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自主探究学习是我国中小学课程改革中极力提倡的一种学习方式。《体育与健康课程标准》明确指出，学生是学习的主体，體育教学必须以发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。必须让学生学会自我锻炼与自主探究学习的方法，养成积极参与体育锻炼的好习惯。以下谈谈我在教学实践中的几点做法：
一、营造氛围，吸引自主学习
体育教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的过程，没有良好的环境氛围，就无法实现教与学的和谐发展。作为教学的主导者教师，在教学中要营造良好的学习氛围，最大限度地调动学生学习的积极性，主动性，激发学生学习的兴趣，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中陶冶情操，发展良好的个性品质，启迪创新思维。
1.教师要转变教育观念
在体育教学中，教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，改主讲为主导，利用体育与健康学科开放性、实践性等特点，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能。如在教学中，应灵活组织，合理安排，给学生营造一个自主学习的氛围，改变传统的“田字形”、“一字形”的排列，设置“v字形”、“扇形”、“散点”、“圆形”等小组站立形式，促进生生之间心理与空间距离缩短，便于学生讨论和学习。练习的动作可以先让学生“表演”接着由教师给予适当的提示、帮助。用不着急于教规范的动作要领，练习的氛围可以轻松和谐些，不要强调整齐化，步调一致。营造一个平等合作的伙伴关系，用教师的人格魅力去感召学生，这样诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上，蔑视困难的勇气学会体育技能，激发学会成功的快乐，从而养成自主学习的习惯。
2.教师要尊重学生的主体地位
学生在学习活动中的主体性是体育教学中发挥学生主体作用的重要标志之一，要培养学生独立思考，勇于探索的精神。注重学生均衡发展和全面素质的提高。因此，我在体育教学中从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动全面的发展放在中心位置。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
二、创设情境，激发自主学习
现代教育家陶行知先生曾说过：“学习有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，要让学生变被动接受为主动探究，就要激发学生的学习兴趣。在体育教学中，将教材内容与各种有益的活动融于情境之中，进而激发学生自主学习的积极性，启发学生的思维，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。
兴趣的激发有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思考。因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。例如，在学习发展投掷能力的练习中，我结合学生平时喜欢玩游戏的特点，引导学生发散思维，展开想象，创设别具一格的玩法。在学生动作都掌握的基础上，我让学生分组创编练习，然后进行展示。学生边想边试，活动得热火朝天，不多久，各组就将他们创编的“打飞机”、“炸碉堡”、“打靶”等活动都展示了出来。又如在立定跳远的教学中，让学生将“蛙跳”、“兔跳”、“袋鼠跳”结合起来练习。通过这样的练习，既迎合了学生的心理爱好，又掌握了运动技能，学生的学习兴趣又很浓，每个学生都能积极主动的参与练习，提高了教学质量。
三、注重评价，鼓励自主学习
评价的作用在于使学生及时了解自己的学习结果，从中获得信息反馈，进一步明确学习目标。小学生具有向师性，都希望获得老师的肯定与表扬，因此，教师要注重评价。鼓励学生自主学习。
1.评价要保护学生的自信心
自信心是建立在自我肯定基础之上的一种健康心态，它能转化成学习兴趣，转化为积极自主学习的动机。如，有些学生是小篮球迷，爱看球赛也爱打球，篮球基础也不错。每次篮球课他们都表现积极，不仅自带篮球，而且爱“出风头”学着NBA球星的样子做一些“绝活”。透视他们，我发现了他们对自己篮球水平的自信，正是这种自信，激发了他们积极学习的动机。于是，我在班上建立了篮球队，每次篮球课，不仅宽容他们“出风头”的行为，而且对他们多加赞誉，让他们当小老师，指导其他同学练习，在他们的带领下，更多的学生喜欢上篮球运动，他们不仅校内练，双修月也自发在社区组织比赛。而这些自发的篮球运动，为学生形成终身体育意识、养成体育锻炼习惯打下了坚实的基础。
2.评价要善于捕捉学生的闪光点
学生学习活动中的创新行为，是学生自主学习的表现。教学要善于发现学生的创新行为，抓住这一闪光点，及时把赞许的信息反馈给学生，强化自信，培养自主学习的能力。如，在跳绳游戏中，学生们通过一根绳子或几根绳子去尝试练习创编一些新的活动，为跳绳游戏活动增加了新的内容。这时，我抓住这一闪光点适时给予恰当的评价与鼓励。在教学实践中，我重视过程性评价，善于捕捉学生在学习过程中的闪光点，适时给予“你真棒”、“你真行”、“有进步加油”、“相信你一定能行”……等，使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦和快乐，让学生体验“总有一天我是最棒的”终身成就感，从而唤醒终身体育意识。
自主探究学习能力的培养，是自主发展的需要，是素质教育的核心，是新课改所倡导的，是当代学生适应时代要求的需要，是终身学习和终身体育者的需要。要实现自主学习和自主发展，需要更新观念，确立学生的主体地位，创设情境激发学生自主探究学习的动机，形成以学生为核心的课堂教学局面，使学生的学习方式灵活而多样，重视学生学习的自主性、创新性、探索性，从而使学生真正养成自主探究学习的好习惯，为学生成为终身体育者打好基础。
（作者单位：福建省永春桃城中心小学）
一、营造氛围，吸引自主学习
体育教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的过程，没有良好的环境氛围，就无法实现教与学的和谐发展。作为教学的主导者教师，在教学中要营造良好的学习氛围，最大限度地调动学生学习的积极性，主动性，激发学生学习的兴趣，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中陶冶情操，发展良好的个性品质，启迪创新思维。
1.教师要转变教育观念
在体育教学中，教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，改主讲为主导，利用体育与健康学科开放性、实践性等特点，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能。如在教学中，应灵活组织，合理安排，给学生营造一个自主学习的氛围，改变传统的“田字形”、“一字形”的排列，设置“v字形”、“扇形”、“散点”、“圆形”等小组站立形式，促进生生之间心理与空间距离缩短，便于学生讨论和学习。练习的动作可以先让学生“表演”接着由教师给予适当的提示、帮助。用不着急于教规范的动作要领，练习的氛围可以轻松和谐些，不要强调整齐化，步调一致。营造一个平等合作的伙伴关系，用教师的人格魅力去感召学生，这样诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上，蔑视困难的勇气学会体育技能，激发学会成功的快乐，从而养成自主学习的习惯。
2.教师要尊重学生的主体地位
学生在学习活动中的主体性是体育教学中发挥学生主体作用的重要标志之一，要培养学生独立思考，勇于探索的精神。注重学生均衡发展和全面素质的提高。因此，我在体育教学中从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动全面的发展放在中心位置。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
二、创设情境，激发自主学习
现代教育家陶行知先生曾说过：“学习有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，要让学生变被动接受为主动探究，就要激发学生的学习兴趣。在体育教学中，将教材内容与各种有益的活动融于情境之中，进而激发学生自主学习的积极性，启发学生的思维，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。
兴趣的激发有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思考。因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。例如，在学习发展投掷能力的练习中，我结合学生平时喜欢玩游戏的特点，引导学生发散思维，展开想象，创设别具一格的玩法。在学生动作都掌握的基础上，我让学生分组创编练习，然后进行展示。学生边想边试，活动得热火朝天，不多久，各组就将他们创编的“打飞机”、“炸碉堡”、“打靶”等活动都展示了出来。又如在立定跳远的教学中，让学生将“蛙跳”、“兔跳”、“袋鼠跳”结合起来练习。通过这样的练习，既迎合了学生的心理爱好，又掌握了运动技能，学生的学习兴趣又很浓，每个学生都能积极主动的参与练习，提高了教学质量。
三、注重评价，鼓励自主学习
评价的作用在于使学生及时了解自己的学习结果，从中获得信息反馈，进一步明确学习目标。小学生具有向师性，都希望获得老师的肯定与表扬，因此，教师要注重评价。鼓励学生自主学习。
1.评价要保护学生的自信心
自信心是建立在自我肯定基础之上的一种健康心态，它能转化成学习兴趣，转化为积极自主学习的动机。如，有些学生是小篮球迷，爱看球赛也爱打球，篮球基础也不错。每次篮球课他们都表现积极，不仅自带篮球，而且爱“出风头”学着NBA球星的样子做一些“绝活”。透视他们，我发现了他们对自己篮球水平的自信，正是这种自信，激发了他们积极学习的动机。于是，我在班上建立了篮球队，每次篮球课，不仅宽容他们“出风头”的行为，而且对他们多加赞誉，让他们当小老师，指导其他同学练习，在他们的带领下，更多的学生喜欢上篮球运动，他们不仅校内练，双修月也自发在社区组织比赛。而这些自发的篮球运动，为学生形成终身体育意识、养成体育锻炼习惯打下了坚实的基础。
2.评价要善于捕捉学生的闪光点
学生学习活动中的创新行为，是学生自主学习的表现。教学要善于发现学生的创新行为，抓住这一闪光点，及时把赞许的信息反馈给学生，强化自信，培养自主学习的能力。如，在跳绳游戏中，学生们通过一根绳子或几根绳子去尝试练习创编一些新的活动，为跳绳游戏活动增加了新的内容。这时，我抓住这一闪光点适时给予恰当的评价与鼓励。在教学实践中，我重视过程性评价，善于捕捉学生在学习过程中的闪光点，适时给予“你真棒”、“你真行”、“有进步加油”、“相信你一定能行”……等，使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦和快乐，让学生体验“总有一天我是最棒的”终身成就感，从而唤醒终身体育意识。
自主探究学习能力的培养，是自主发展的需要，是素质教育的核心，是新课改所倡导的，是当代学生适应时代要求的需要，是终身学习和终身体育者的需要。要实现自主学习和自主发展，需要更新观念，确立学生的主体地位，创设情境激发学生自主探究学习的动机，形成以学生为核心的课堂教学局面，使学生的学习方式灵活而多样，重视学生学习的自主性、创新性、探索性，从而使学生真正养成自主探究学习的好习惯，为学生成为终身体育者打好基础。
（作者单位：福建省永春桃城中心小学）