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摘要：读写一直是小学高级汉语教学的两个主要环节。随着新课程改革的不断发展，越来越重视培养学生的综合素养，并对小学语文读写教学提出了更高的要求。作为小学语文教师，需要学习阅读与写作相结合。使用阅读与写作相结合的教学方法来教授汉语。
关键词：小学语文;读写结合;应用策略
小学教育是整个教育水平的关键环节，而汉语是小学教育的关键学科，其重要作用是显而易见的。通过不断改进教育观念，深刻地探讨了阅读和写作的重要教育意义。
一、小学高年级语文教学的现状
1.对阅读和写作相结合的看法不平衡
在小学高年级的汉语教学中，尽管汉语教学反复强调阅读和写作相结合的使用，但一些教师对阅读和写作相结合的重要性认识不足，导致阅读不足。教学和写作教学，而阅读则占用大量的中文教学时间。但是，写作教学尚未有效地整合到该学科中，这种比例失衡导致了强调阅读而忘记中文的现象。
2.资料与现实生活没有密切关系
语言源于生活，超越生活，并在生活中得到更广泛的应用。但是，小学汉语课本的某些内容与学生的实际生活并不紧密相关，这在一定程度上影响了学生基本素养的发展。
3.课堂上师生之间缺乏有效的互动
在小学高年级教授汉语时，一些老师仍然实行教学，忽视了学生的主导地位，忽视了有效互动的重要性，并没有使学生参与学习。自然，提高小学汉语的质量是困难的。
二、小学语文读写结合的应用策略
1.从模仿开始发展写作技巧
大部分小学语文文章都适合学生模仿和学习，对于仍在写作的学生来说，模仿是写作的开始。教师指导学生分析教科书中的文章写作方法和思想，并帮助学生将这些方法整合到文章中，从而促进学生写作技巧的发展。
例如，通过学习文章“在山上拜访朋友”，教师可以鼓励学生分析撰写这篇文章的想法。文章“在山上拜访朋友”是一个很好的散文，但与一些较长和较重的专业人士有所不同。本文结构清晰，语言优美，文字有趣，可读性强。这也是模仿示例的不错选择。在学习和阅读本文时，学生应掌握一些简单的写作技巧，例如修辞，文章结构等，并在放学后模仿它们。它们不仅限于文章的原始主题，还可以应用写作技巧。
2.合理使用多媒体技术
中文教科书中的许多文字都是手写的，还有论文的例子。鼓励学生阅读这些文字，掌握阅读技巧和技能以及提高写作质量和水平的有效途径。通过为学生创造令人惊奇的情况，体验文本内容并发展学生的基本素养，充分利用多媒体技术的巨大优势。
例如，在研究“金字塔”部分时，文字向学生介绍了金字塔，即人的标志性建筑，但大多数学生根本没有看过真正的金字塔，并且课文中的一些插图无法告诉金字塔所显示的魅力。因此，使用多媒体技术，以另一种形状重现金字塔的面孔，并鼓励学生通过彩色图像访问金字塔。金字塔有多种形式，例如远处和近处，可以从不同的角度观看，远距离和近距离观看时的视觉凝视效果可以激发学生的感觉，使学生可以团结并观察金字塔的魅力。真实的图片感染了学生，使学生可以深入阅读课文内容，与课文产生共鸣，感受到金字塔的魅力，并以课文形式写作，以掌握更多的写作技巧。在阅读文字“宫殿博物馆”时，该文字主要向学生展示故宫博物院的装饰品。使用的语言更容易理解，并且学生可能会更有动力阅读。在教学中，多媒体技术还可用于向学生展示宫殿博物馆的装饰以及舒缓的音乐，从而在视觉和听觉上激励学生，使学生能够以情感方式阅读文字并感觉到紫禁城魅力博物馆，以此形式教育学生民族自豪感使学生可以体验中国文化的悠久和悠久的历史。汉语教学非常重视发展学生的思维能力，以便学生进行相应的创新。通过合理地应用多媒体技术，他们将向学生展示单个图像，创造真实的学生处境，激发学生的学习兴趣。使用多媒体技术将单调的文本转换为图像，视频和其他形式，以使其更清晰。在阅读过程中，学生还可以加深和展示自己的想象力，进行有见地的创新，获得更多的语言知识和写作技巧，书写起来更舒适，还可以使用阅读过程中积累的材料。
3.感受作者根据教科书表达的感受和想法
对于小学生而言，中文小学教科书是他们阅读的最佳典范，其中包含的文章是从数千种选择中选出的经典著作，最适合小学生阅读和理解。语文教学模式主要基于教科书，指南中有很多著名的文章。文字并不难，因此小学生理解起来也不难。
例如，在研究“金鱼钩”时，教师在教学生理解课文时，还应使学生感受到作者对旧排长的感受，为三个年轻患者投射旧排长的感受。视频情感并学会在作品中表达情感，以便作品具有使作品保持生命的情感。
4.阅读与写作相结合，与现实相联系
汉语知识的积累和写作技巧的提高与学生丰富的生活经验密不可分。在阅读过程中，老师会结合现实生活中的情况来提高学生的写作技巧。通过学习文章的表达形式，匹配生活现实并进行模仿，学生可以教授和提高他们的语言组织技能。
例如，当老师指示学生学习有关“昆虫的记忆”的文章时，有一段摘录：“瓢虫掉下来了。用薄膜将黑色丝绸内底平滑地折叠起来;关闭。机翼是坚固的，并且可以放在一起。“在这一段中，详细描述了琉璃的运动，就好像小琉璃就在人们的眼前一样。此时，教师可以帮助学生跟踪文本中作者语言的使用以及他们的生活经历，并模拟段落。颤抖的公鸡，强大而雄伟。通过模拟图像，学生可以利用他们的语言组织技能并提高他们的写作技能。
結语：
一般而言，读写结合是小学高级汉语教学的重要教学手段。这不仅可以鼓励学生提高阅读水平，还可以帮助学生提高写作技巧。
参考文献：
[1]褚立波.小学语文教学读写结合策略分析[J].中国校外教育旬刊，2017（2）.
[2]骆铁蓉.小学语文读写结合教学研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（10）.
四川省广安市广安区彭家乡希望小学校 四川 广安 638000
关键词：小学语文;读写结合;应用策略
小学教育是整个教育水平的关键环节，而汉语是小学教育的关键学科，其重要作用是显而易见的。通过不断改进教育观念，深刻地探讨了阅读和写作的重要教育意义。
一、小学高年级语文教学的现状
1.对阅读和写作相结合的看法不平衡
在小学高年级的汉语教学中，尽管汉语教学反复强调阅读和写作相结合的使用，但一些教师对阅读和写作相结合的重要性认识不足，导致阅读不足。教学和写作教学，而阅读则占用大量的中文教学时间。但是，写作教学尚未有效地整合到该学科中，这种比例失衡导致了强调阅读而忘记中文的现象。
2.资料与现实生活没有密切关系
语言源于生活，超越生活，并在生活中得到更广泛的应用。但是，小学汉语课本的某些内容与学生的实际生活并不紧密相关，这在一定程度上影响了学生基本素养的发展。
3.课堂上师生之间缺乏有效的互动
在小学高年级教授汉语时，一些老师仍然实行教学，忽视了学生的主导地位，忽视了有效互动的重要性，并没有使学生参与学习。自然，提高小学汉语的质量是困难的。
二、小学语文读写结合的应用策略
1.从模仿开始发展写作技巧
大部分小学语文文章都适合学生模仿和学习，对于仍在写作的学生来说，模仿是写作的开始。教师指导学生分析教科书中的文章写作方法和思想，并帮助学生将这些方法整合到文章中，从而促进学生写作技巧的发展。
例如，通过学习文章“在山上拜访朋友”，教师可以鼓励学生分析撰写这篇文章的想法。文章“在山上拜访朋友”是一个很好的散文，但与一些较长和较重的专业人士有所不同。本文结构清晰，语言优美，文字有趣，可读性强。这也是模仿示例的不错选择。在学习和阅读本文时，学生应掌握一些简单的写作技巧，例如修辞，文章结构等，并在放学后模仿它们。它们不仅限于文章的原始主题，还可以应用写作技巧。
2.合理使用多媒体技术
中文教科书中的许多文字都是手写的，还有论文的例子。鼓励学生阅读这些文字，掌握阅读技巧和技能以及提高写作质量和水平的有效途径。通过为学生创造令人惊奇的情况，体验文本内容并发展学生的基本素养，充分利用多媒体技术的巨大优势。
例如，在研究“金字塔”部分时，文字向学生介绍了金字塔，即人的标志性建筑，但大多数学生根本没有看过真正的金字塔，并且课文中的一些插图无法告诉金字塔所显示的魅力。因此，使用多媒体技术，以另一种形状重现金字塔的面孔，并鼓励学生通过彩色图像访问金字塔。金字塔有多种形式，例如远处和近处，可以从不同的角度观看，远距离和近距离观看时的视觉凝视效果可以激发学生的感觉，使学生可以团结并观察金字塔的魅力。真实的图片感染了学生，使学生可以深入阅读课文内容，与课文产生共鸣，感受到金字塔的魅力，并以课文形式写作，以掌握更多的写作技巧。在阅读文字“宫殿博物馆”时，该文字主要向学生展示故宫博物院的装饰品。使用的语言更容易理解，并且学生可能会更有动力阅读。在教学中，多媒体技术还可用于向学生展示宫殿博物馆的装饰以及舒缓的音乐，从而在视觉和听觉上激励学生，使学生能够以情感方式阅读文字并感觉到紫禁城魅力博物馆，以此形式教育学生民族自豪感使学生可以体验中国文化的悠久和悠久的历史。汉语教学非常重视发展学生的思维能力，以便学生进行相应的创新。通过合理地应用多媒体技术，他们将向学生展示单个图像，创造真实的学生处境，激发学生的学习兴趣。使用多媒体技术将单调的文本转换为图像，视频和其他形式，以使其更清晰。在阅读过程中，学生还可以加深和展示自己的想象力，进行有见地的创新，获得更多的语言知识和写作技巧，书写起来更舒适，还可以使用阅读过程中积累的材料。
3.感受作者根据教科书表达的感受和想法
对于小学生而言，中文小学教科书是他们阅读的最佳典范，其中包含的文章是从数千种选择中选出的经典著作，最适合小学生阅读和理解。语文教学模式主要基于教科书，指南中有很多著名的文章。文字并不难，因此小学生理解起来也不难。
例如，在研究“金鱼钩”时，教师在教学生理解课文时，还应使学生感受到作者对旧排长的感受，为三个年轻患者投射旧排长的感受。视频情感并学会在作品中表达情感，以便作品具有使作品保持生命的情感。
4.阅读与写作相结合，与现实相联系
汉语知识的积累和写作技巧的提高与学生丰富的生活经验密不可分。在阅读过程中，老师会结合现实生活中的情况来提高学生的写作技巧。通过学习文章的表达形式，匹配生活现实并进行模仿，学生可以教授和提高他们的语言组织技能。
例如，当老师指示学生学习有关“昆虫的记忆”的文章时，有一段摘录：“瓢虫掉下来了。用薄膜将黑色丝绸内底平滑地折叠起来;关闭。机翼是坚固的，并且可以放在一起。“在这一段中，详细描述了琉璃的运动，就好像小琉璃就在人们的眼前一样。此时，教师可以帮助学生跟踪文本中作者语言的使用以及他们的生活经历，并模拟段落。颤抖的公鸡，强大而雄伟。通过模拟图像，学生可以利用他们的语言组织技能并提高他们的写作技能。
結语：
一般而言，读写结合是小学高级汉语教学的重要教学手段。这不仅可以鼓励学生提高阅读水平，还可以帮助学生提高写作技巧。
参考文献：
[1]褚立波.小学语文教学读写结合策略分析[J].中国校外教育旬刊，2017（2）.
[2]骆铁蓉.小学语文读写结合教学研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（10）.
四川省广安市广安区彭家乡希望小学校 四川 广安 638000