教学实效，就是指教学的实际效果。就一节课而言，就是指教学目标的实现和达成的怎么样。在新课程理念下，我们的教学目标包含知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。知识目标是基础，能力目标是关键，情感态度价值观目标是我们的最高追求，三者是一个有机统一的整体。通过课堂教学，学生学习到了知识，提升了能力，升华了情感，形成了正确的态度，树立了正确的价值观，那么，我们的教学目标就可以称为有效达成，就收到了良好的教学实效。如果在课堂教学中，以上目标只是片面实现，比如，学习到了知识，也提升了能力，但学生的情感态度价值观目标没有实现，这样的课堂只能算是初级课堂，这样的教学培养出来的学生只能称为“半成品”，不是一个健全的具有丰富情感和人格的“人才”。我们现代社会所需要的人才，不仅要具有扎实的知识功底，深厚的能力，还应具有健全的人格即正确的人生观世界观价值观，换句话说就是要培养“德才兼备”的人才。“知识性人才”“技能型人才”还远远不夠，还必须“品德高尚”，这样的人才才能为我国的社会主义现代化贡献力量，为实现我们中华民族的伟大复兴的中国梦而奉献终身。因此，衡量一堂课的教学效果如何，就是看三位一体的知识、能力、情感态度价值观的教学目标达成的怎样。为了提高教学实效，我在教学实践中进行了打造快乐课堂的努力和探索，积累了一些经验，现写出来和大家分享。
　　打造快乐课堂，从改变传统的师生关系入手。根据教育心理学的研究，小学阶段的学生大多处在六周岁到十二周岁之间，正是向青春期过渡的阶段。这个阶段的孩子主动学习的意愿不是很强，自主学习的能力也不是很强，需要在教师的指导下甚至是督促下进行学习。在传统的师生关系中，教师习惯于高高在上，总是严肃冷峻，不苟言笑。在这样的情况下，学生也总是在心理上和教师保持一定的距离，畏惧教师，不能够身心放松地投入到学习中，也就不会产生快乐的情感体验。而在新型师生关系中，师生之间相互尊重，平等相待，教学相长，教师和学生的关系亦师亦友，教师积极融入到学生的群体中去，和学生打成一片，更像是学生的一个大朋友。在这样和谐的新型师生关系中，学生不是畏惧教师，而是喜欢教师，这样，学生学习的意愿就会大大增强，就会全身心地投入到学习中去，学习效率就会大大提高，从而能产生快乐的情感体验。
　　打造快乐课堂，就是要营造一种快乐的学习氛围，让学生能在“乐中学”，在“学中乐”。如果学生能“学有所成”，自然“学有所乐”。因此，在课堂教学中，我摒弃以往的“包办”的做法，不再对课堂大包大揽，而是注重发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，让学生自己做课堂的主人，激发他们的主人翁精神，指导学生自主地参与学习的全过程，引导学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的鼻子嗅，自己动手去做，自己动脑去想，自己用心去感悟，自己善于发现生活中的问题，思考生活中的问题，解决生活中的问题。这样的教学，全程都伴随着学生主体的全身心投入，更加注重学生自己的亲身体验。当学生获得一点点成就的时候，自然就会产生自好感，自豪感越强烈，快乐的体验就越强烈;快乐的体验越强烈，就越想更加努力地学习和探究，以获取更大的成就;当在进一步的学习中，获得更大的成就好，快乐的体验也就相应地更为强烈。当学生“学有所成”“学有所乐”之时，自然就会“乐而向学”“乐而忘返”。这样，我们的教学就在一种快乐的情感体验中顺利进行，不断推进，教学目标自然就会顺利达成，教学效果自然就会大大提高。
　　打造快乐课堂，就需要改变传统的教学理念。在传统的课堂教学过程中，教师往往偏重于“教”，而忽视了学生的“学”，实施以“教”为主的策略，实施“满堂灌”或者“填鸭式”教学，学生属于“被动”学习，而非“主动”学习，课堂主人的地位无法真正落到实处。在这样的教学过程中，学生往往积极性不高，把学习当成一种“苦差事”，没有什么快乐可言。如果学生天天在这种“痛苦”的情感体验中学习，那么，我们的教学效果可想而知。在这样的教学状态下，教师喊“累”，学生喊“苦”，教学效果也不尽如人意。因此，要想提高教学实效，我们必须要痛下决心，更新教学理念，打造快乐课堂，充分发挥学生的主人翁作用，使学生由教学的“仆从”变为学习的“主人”，把“让我学”变为“我要学”，进而转化为“我乐学”。
　　总之，打造快乐课堂，提高教学实效，仍处于不断实践、不断探索、不断总结的过程中。我愿和各位同行共同努力，为了我们的教育事业奉献青春！
　　（责编 张翼翔）