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摘 要：基于学科核心素养的视域下如何有效的开展初中英语阅读教学成为了教师重点关注的教学问题，而英语阅读教学的重要性也逐步的凸显出来，备受社会各界所关注。但是在对学科核心素养视域下的初中英语阅读教学情况进行观察后，发现其中还存在着一些实际问题仍待解决。本文也便针对于此来展开深入的分析，试析在学科核心素养视域下如何开展高质量的初中英语阅读教学活动。
关键字：学科核心素养;初中英语阅读教学;现状
引言：
当前时期的教学方针对初中英语阅读教学提出了更多的要求，与此同时，在当前时期的初中英语阅读教学当中也实实在在存在着一些问题，影响着初中英语阅读教学质量的提升，从而遏制着学生形成较强的英语学习能力。对此，还需教师予以更多的关注和重视，通过构建出有效的教学方案来解决这些实际问题。
一、学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状
（一）阅读资料单一，学生学习兴趣匮乏
基于学科核心素养的视域下，教师在展开初中英语阅读教学活动时所要运用的阅读资料也应该进行相应的拓展，以便于带给学生更为理想的阅读学习体验。而部分教师显然还未能正确的认识到此问题的严重性，在教学活动当中所选择的阅读资料过于单一，从而难以有效带给学生更多的英语知识，不仅难以促使学生积极地参与到阅读学习当中，还难以实现扩增学生知识视野的教学目标。正是因为上述问题导致很多学生对于英语阅读学习的兴趣都较为匮乏，在课堂教学当中的积极性也不是很高。在教师展开英语阅读教学时，很多学生都会出现回避现象，甚至还有学生会对英语阅读教学含有抵触情绪，从而在英语教师展开英语阅读教学活动时不愿意积极配合教师进行学习。
（二）学生的阅读水平不高，难以顺利进行学习
初中英语阅读教学是培养学生阅读能力的有效途径，而当前时期初中生的阅读水平显然是未能达到相应的标准，从而在展开阅读学习时难以顺利进行阅读活动。与此同时，很多学生在学习的过程当中都未能找到有效的阅读学习方法，只是机械性地重复阅读活动。还有一些学生在进行阅读学习时只要是遇到难以理解文本便放弃了阅读学习活动，从而进一步遏制了初中英语阅读教学质量的提升。与此同时，学生在进行阅读时不会理解阅读文本当中上下文的意思，只是单纯依靠直觉来展开阅读活动，从而导致阅读文本当中的意思被扭曲，从而影响着了学生的阅读效果。
二、学科核心素养视域下的初中英语阅读教学策略
（一）合理拓展阅读资料，激发学生阅读兴趣
作为一门语言学科，在实际开展初中英语阅读教学活动的过程当中教师一定要注重传授给学生语言的背景文化，从而能够帮助学生在获取到更多英语知识、扩展英语知识视野的同时，能够促使学生对英语阅读产生学习兴趣，以便于达到更为理想的教学效果。从英语教学的角度来讲，帮助学生掌握到英语语言的背景文化，能够吸引学生的注意力，促使学生积极地参与到英语学习当中;而从学生的角度来讲，在教学当中融入英语背景文化，使学生在感受到其他国家文化的同時，能够培养学生的交际能力和文化素养。因此，对于此方面便需要教师给予更多的重视。例如，在教师教学到《 Can you come to my party？》这一课时，教师便可以组织学生观看关于中西双方在设计排队时的习惯和标准，并且引导学生对此来进行讨论：“What's the difference between Westerners and Chinese when they go to parties？”从而能够促使学生深入感受到关于中西之间的文化差异，以便于进一步理解课文当中的内容。与此同时，也能锻炼学生的口语交际能力，更加符合当前时期学科核心素养视域下的新教学要求。
（二）深入发掘阅读资料内容，提升学生阅读水平
在实际展开初中英语阅读教学活动的过程当中，为了进一步保证学生的学习水平能够得到提升，也促使学生在阅读学习当中能够形成各方面的能力，从而符合当前时期学科核心素养所提出的教学方针，教师在实际的初中英语阅读教学当中应该深入研究阅读文本，以便于实现上述教学目标。与此同时，教师也要格外注意在英语阅读教学当中提升学生的基础阅读水平，通过传授给学生相应的阅读技巧以及阅读思路来展开阅读教学活动，以便于帮助学生能够自主展开英语阅读活动。例如，在教师教学到《How do you get to school》这部分内容时，教师便可以设计出相应的阅读活动来展开此部分教学。教师导入教学问题：“ Everyone has their own way to go to school. Now let's count it. Would you like to participate？”接着再引导学生将收集到的交通方式来整合成一张图表，并且班级的学生在自己上学所用的交通方式下面打上“ √ ”，从而进一步加深学生对于此部分知识的理解程度，达到提升学生阅读水平的教学目的。
结束语：
综上所述，在现阶段的初中英语阅读教学当中还存在一些实际性的问题，不仅难以促使学生提高较强的阅读学习水平，还无法实现在教学当中培养学生学科核心素养的教学目标。因此，教师要重视起上述的实际问题，并且通过在教学当中不断总结经验来找到解决问题的办法，结合学生的学习情况和实际的教学内容来构建出合理的教学方案，以便于在解决这些问题的同时能够进一步达成学科核心素养视域下的初中英语阅读教学目标。
参考文献：
[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）：144-145.
[2]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：51-53.
关键字：学科核心素养;初中英语阅读教学;现状
引言：
当前时期的教学方针对初中英语阅读教学提出了更多的要求，与此同时，在当前时期的初中英语阅读教学当中也实实在在存在着一些问题，影响着初中英语阅读教学质量的提升，从而遏制着学生形成较强的英语学习能力。对此，还需教师予以更多的关注和重视，通过构建出有效的教学方案来解决这些实际问题。
一、学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状
（一）阅读资料单一，学生学习兴趣匮乏
基于学科核心素养的视域下，教师在展开初中英语阅读教学活动时所要运用的阅读资料也应该进行相应的拓展，以便于带给学生更为理想的阅读学习体验。而部分教师显然还未能正确的认识到此问题的严重性，在教学活动当中所选择的阅读资料过于单一，从而难以有效带给学生更多的英语知识，不仅难以促使学生积极地参与到阅读学习当中，还难以实现扩增学生知识视野的教学目标。正是因为上述问题导致很多学生对于英语阅读学习的兴趣都较为匮乏，在课堂教学当中的积极性也不是很高。在教师展开英语阅读教学时，很多学生都会出现回避现象，甚至还有学生会对英语阅读教学含有抵触情绪，从而在英语教师展开英语阅读教学活动时不愿意积极配合教师进行学习。
（二）学生的阅读水平不高，难以顺利进行学习
初中英语阅读教学是培养学生阅读能力的有效途径，而当前时期初中生的阅读水平显然是未能达到相应的标准，从而在展开阅读学习时难以顺利进行阅读活动。与此同时，很多学生在学习的过程当中都未能找到有效的阅读学习方法，只是机械性地重复阅读活动。还有一些学生在进行阅读学习时只要是遇到难以理解文本便放弃了阅读学习活动，从而进一步遏制了初中英语阅读教学质量的提升。与此同时，学生在进行阅读时不会理解阅读文本当中上下文的意思，只是单纯依靠直觉来展开阅读活动，从而导致阅读文本当中的意思被扭曲，从而影响着了学生的阅读效果。
二、学科核心素养视域下的初中英语阅读教学策略
（一）合理拓展阅读资料，激发学生阅读兴趣
作为一门语言学科，在实际开展初中英语阅读教学活动的过程当中教师一定要注重传授给学生语言的背景文化，从而能够帮助学生在获取到更多英语知识、扩展英语知识视野的同时，能够促使学生对英语阅读产生学习兴趣，以便于达到更为理想的教学效果。从英语教学的角度来讲，帮助学生掌握到英语语言的背景文化，能够吸引学生的注意力，促使学生积极地参与到英语学习当中;而从学生的角度来讲，在教学当中融入英语背景文化，使学生在感受到其他国家文化的同時，能够培养学生的交际能力和文化素养。因此，对于此方面便需要教师给予更多的重视。例如，在教师教学到《 Can you come to my party？》这一课时，教师便可以组织学生观看关于中西双方在设计排队时的习惯和标准，并且引导学生对此来进行讨论：“What's the difference between Westerners and Chinese when they go to parties？”从而能够促使学生深入感受到关于中西之间的文化差异，以便于进一步理解课文当中的内容。与此同时，也能锻炼学生的口语交际能力，更加符合当前时期学科核心素养视域下的新教学要求。
（二）深入发掘阅读资料内容，提升学生阅读水平
在实际展开初中英语阅读教学活动的过程当中，为了进一步保证学生的学习水平能够得到提升，也促使学生在阅读学习当中能够形成各方面的能力，从而符合当前时期学科核心素养所提出的教学方针，教师在实际的初中英语阅读教学当中应该深入研究阅读文本，以便于实现上述教学目标。与此同时，教师也要格外注意在英语阅读教学当中提升学生的基础阅读水平，通过传授给学生相应的阅读技巧以及阅读思路来展开阅读教学活动，以便于帮助学生能够自主展开英语阅读活动。例如，在教师教学到《How do you get to school》这部分内容时，教师便可以设计出相应的阅读活动来展开此部分教学。教师导入教学问题：“ Everyone has their own way to go to school. Now let's count it. Would you like to participate？”接着再引导学生将收集到的交通方式来整合成一张图表，并且班级的学生在自己上学所用的交通方式下面打上“ √ ”，从而进一步加深学生对于此部分知识的理解程度，达到提升学生阅读水平的教学目的。
结束语：
综上所述，在现阶段的初中英语阅读教学当中还存在一些实际性的问题，不仅难以促使学生提高较强的阅读学习水平，还无法实现在教学当中培养学生学科核心素养的教学目标。因此，教师要重视起上述的实际问题，并且通过在教学当中不断总结经验来找到解决问题的办法，结合学生的学习情况和实际的教学内容来构建出合理的教学方案，以便于在解决这些问题的同时能够进一步达成学科核心素养视域下的初中英语阅读教学目标。
参考文献：
[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）：144-145.
[2]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：51-53.