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【摘要】英语阅读在英语教学中占据重要位置，对于初中英语来说也是如此，有效的阅读教学可以在很大程度上提高学生的英语阅读能力以及思维能力。因此教师必须要重视起来，注意激发学生学习兴趣，鼓励其积极自主探究学习，适当的渗透阅读技巧，帮助学生掌握简单的阅读方法，从根本上提高学生的英语阅读能力。本文对此做了深入研究，首先对自主探究学习做了一个简要概述，并提出了几点针对性的、有效的实践教学策略，希望可以有效提高学生的阅读能力。
【关键词】初中英语；自主探究；阅读能力；培养策略
【作者简介】杨鹏晶，湖北省宜昌市东山中学。
引言
阅读教学在初中英语中占据重要位置，涉及到的知识点繁多复杂，从目前的实际情况来看，我国初中英语阅读教学中还存在很多问题有待解决，这在很大程度上影响了学生的学习兴趣和课堂教学效率。对此教师必须要予以高度重视，组织学生合理实施自主探究式学习，全面迎合新课改理念，打造高效、灵动的课堂教学，争取在培养学生自主学习意识的同时强化其英語阅读能力。
一、自主探究学习概述
自主探究学习的主体就是学生，对此教师必须要认识到这个特点，将课堂还给学生，努力激发学生学习兴趣，培养自主学习意识。自主探究学习强调学生的课堂主体地位，倡导课堂教学中要尊重学生的兴趣和感受，使其担负起对于学习的责任，将激发学生的学习兴趣作为课堂教学首要。其根本意义在于通过多元化的教学方式来培养学生的自主学习意识，提高学习热情，积累学习经验，使学生能够不经督促便积极主动的投入到学习中去。换一个角度来看，除了对于学生有着积极作用以外，对于教师来说也有着积极影响，有助于促进师生关系，培养师生情感，创造良好的课堂学习氛围，实现教师和学生的共同进步，有助于打造高效课堂。将其应用在初中英语阅读教学中，可以有效培养学生的阅读能力。
二、自主探究模式视角下初中英语阅读能力培养策略
1.鼓励学生积极进行自主朗读训练。“阅读”顾名思义，首先浏览观看然后将其表述出来，阅读是建立在视觉感知基础上的，利用语言对所看到的文字进行复述，过程中实现自我理解，由此可见，对于阅读来说“朗读”占据重要位置。对此，身为教师在平时教学过程中必须要注重引导学生自主朗读，并做好适当引导，鼓励学生大声朗读，有感情朗读，引导其用心感悟所阅读的内容，汲取知识，这样才能准确的理解阅读内容，同时强化语感，加深印象。此外在朗读之后教师也要鼓励学生积极总结自己对于文章内容的观点和看法，随后全班展开讨论，从而完成学习任务。
2.合理布置任务突出学生主体地位。自主探究式学习倡导以学生为主体、教师为引导，对此教师一定要注意这个特点。课堂教学过程中合理的布置课堂内容，要站在学生的角度多为学生考虑，注重学生的主体性和创造性，了解该阶段学生的特点，并以此为切入点合理设计课堂教学任务，有意识的引导学生去积极的自主思考、自主发现，坚持“以学生为中心”，全面突出学生的主体地位，使得学生不经督促便自主的去探索和研究，在轻松愉快的氛围中完成学习目标。
例如在教学人教版初中英语八年级上册“Have you ever been to a museum？”一课的时候，笔者结合教材内容进行了如下设计（展示课件）：
（1）See pictures of different museums.（看不同博物馆的照片）；
（2）Reading text content and answer the question.（自主阅读文本内容，回答下列问题）：
①Which three museums do the students talk about？
②What could the special computer at the American Computer Museum do？
再次认真阅读课文，结合实际讲一讲你对文章内容的理解。
通过这样的设计，有效激发了学生的阅读兴趣，可以帮助学生更好的解读文本内容，理解文章细节。过程中教师还可以适当播放一些不同内容的画面，给与学生提醒，通过这样的方式寻找知识点所在，整个环节里教师只是做了引导，将学生的主体地位充分凸显出来，在潜移默化中就掌握了学习重点。提高了阅读能力。
3.开展小组合作鼓励学生自主探究。小组合作学习是自主探究的有效途径，相较于传统的课堂学习来说存在很大区别，主要体现在教学方式动态化等方面。小组合作的开展为学生提供了良好的自主探究机会，学生可以在组内通过合作讨论来激发学习热情，自主思考解决问题，有助于改变课堂气氛，还可以培养学生的各方面能力。教师应该重视起来，结合实际情况合理开展小组合作学习，过程中注意加强课堂互动，及时给出有效引导，为学生创造良好的互动探究平台，使其在交流和合作中解决重难点问题，完成学习任务，培养良好的英语阅读能力。
三、结语
总而言之，自主探究学习对于初中英语教学来说是提高学生阅读能力的有效途径，教师应该重视起来，结合实际组织学生合理实施自主探究学习，创造良好的学习环境，在激发学生自主探究积极性的同时帮助其从根本上提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]周文娟.初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究[D].上海师范大学，2011.
【关键词】初中英语；自主探究；阅读能力；培养策略
【作者简介】杨鹏晶，湖北省宜昌市东山中学。
引言
阅读教学在初中英语中占据重要位置，涉及到的知识点繁多复杂，从目前的实际情况来看，我国初中英语阅读教学中还存在很多问题有待解决，这在很大程度上影响了学生的学习兴趣和课堂教学效率。对此教师必须要予以高度重视，组织学生合理实施自主探究式学习，全面迎合新课改理念，打造高效、灵动的课堂教学，争取在培养学生自主学习意识的同时强化其英語阅读能力。
一、自主探究学习概述
自主探究学习的主体就是学生，对此教师必须要认识到这个特点，将课堂还给学生，努力激发学生学习兴趣，培养自主学习意识。自主探究学习强调学生的课堂主体地位，倡导课堂教学中要尊重学生的兴趣和感受，使其担负起对于学习的责任，将激发学生的学习兴趣作为课堂教学首要。其根本意义在于通过多元化的教学方式来培养学生的自主学习意识，提高学习热情，积累学习经验，使学生能够不经督促便积极主动的投入到学习中去。换一个角度来看，除了对于学生有着积极作用以外，对于教师来说也有着积极影响，有助于促进师生关系，培养师生情感，创造良好的课堂学习氛围，实现教师和学生的共同进步，有助于打造高效课堂。将其应用在初中英语阅读教学中，可以有效培养学生的阅读能力。
二、自主探究模式视角下初中英语阅读能力培养策略
1.鼓励学生积极进行自主朗读训练。“阅读”顾名思义，首先浏览观看然后将其表述出来，阅读是建立在视觉感知基础上的，利用语言对所看到的文字进行复述，过程中实现自我理解，由此可见，对于阅读来说“朗读”占据重要位置。对此，身为教师在平时教学过程中必须要注重引导学生自主朗读，并做好适当引导，鼓励学生大声朗读，有感情朗读，引导其用心感悟所阅读的内容，汲取知识，这样才能准确的理解阅读内容，同时强化语感，加深印象。此外在朗读之后教师也要鼓励学生积极总结自己对于文章内容的观点和看法，随后全班展开讨论，从而完成学习任务。
2.合理布置任务突出学生主体地位。自主探究式学习倡导以学生为主体、教师为引导，对此教师一定要注意这个特点。课堂教学过程中合理的布置课堂内容，要站在学生的角度多为学生考虑，注重学生的主体性和创造性，了解该阶段学生的特点，并以此为切入点合理设计课堂教学任务，有意识的引导学生去积极的自主思考、自主发现，坚持“以学生为中心”，全面突出学生的主体地位，使得学生不经督促便自主的去探索和研究，在轻松愉快的氛围中完成学习目标。
例如在教学人教版初中英语八年级上册“Have you ever been to a museum？”一课的时候，笔者结合教材内容进行了如下设计（展示课件）：
（1）See pictures of different museums.（看不同博物馆的照片）；
（2）Reading text content and answer the question.（自主阅读文本内容，回答下列问题）：
①Which three museums do the students talk about？
②What could the special computer at the American Computer Museum do？
再次认真阅读课文，结合实际讲一讲你对文章内容的理解。
通过这样的设计，有效激发了学生的阅读兴趣，可以帮助学生更好的解读文本内容，理解文章细节。过程中教师还可以适当播放一些不同内容的画面，给与学生提醒，通过这样的方式寻找知识点所在，整个环节里教师只是做了引导，将学生的主体地位充分凸显出来，在潜移默化中就掌握了学习重点。提高了阅读能力。
3.开展小组合作鼓励学生自主探究。小组合作学习是自主探究的有效途径，相较于传统的课堂学习来说存在很大区别，主要体现在教学方式动态化等方面。小组合作的开展为学生提供了良好的自主探究机会，学生可以在组内通过合作讨论来激发学习热情，自主思考解决问题，有助于改变课堂气氛，还可以培养学生的各方面能力。教师应该重视起来，结合实际情况合理开展小组合作学习，过程中注意加强课堂互动，及时给出有效引导，为学生创造良好的互动探究平台，使其在交流和合作中解决重难点问题，完成学习任务，培养良好的英语阅读能力。
三、结语
总而言之，自主探究学习对于初中英语教学来说是提高学生阅读能力的有效途径，教师应该重视起来，结合实际组织学生合理实施自主探究学习，创造良好的学习环境，在激发学生自主探究积极性的同时帮助其从根本上提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]周文娟.初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究[D].上海师范大学，2011.