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摘要：中国有文字记录以来，人们就把阅读作为获取知识的重要途径，经常性的阅读不仅可以提高自身对知识的了解与掌握，拓宽视野，更对知识的更广泛传播做出有利的贡献。对学生而言，数学阅读既可以对书本教材更全面深刻的进一步理解，同时增加学生的知识面。积极的数学阅读是学生汲取知识的重要途径之一，不仅提高数学学习能力，培养学习兴趣，更为学生将来更好的数学自主学习铺垫一条宽阔的星光大道。
关键词：小学生；数学阅读能力；培养
中图分类号：G623.5
对于数学这门课程来讲，思维逻辑是恒量学生是否学好数学的一个标准，而数学阅读也是其中的一项重要环节，一方面，数学教材需要学生认真仔细的通过阅读来掌握教材知识内容，另一方面，在教学实际过程中，学生出现的错误题有很大一部分是由于没有仔细阅读题目而导致扣分的。数学阅读和语文阅读相比较，极易被人忽略，也是直接影响学生的数学学习成绩，所以，从小学就开始着重培养数学阅读能力，更有利于之后初中、高中、乃至大学的更好数学学习能力，为将来在数学领域更深入的研究打下稳固的基石。
1举一反三法
对数学来讲，新旧知识并不是独立存在的，而有相互之间有一定的关联，学生能从新旧知识中找出不同点与相通性，直接关系到学生对数学知识结构的理解。在对数学阅读教学的时候，教师可以从以前学过的旧知识找出问题，来引导学生从中认识新的数学知识，用一般原理理解新材料新内容，举一反三的思考问题，这样，既可以避免对旧知识比较肤浅的认识也理解，也可以简化新知识所带来的陌生感，促使学生对数学学习方法更趋向于立体化。数学中存在的各种各样的问题是数学的核心所在，针对问题的解决办法，是教师对学生教育的根本，问题的答案并不是说出来就可以了，教会学生如何解决问题才是教师的责任与义务，教师可以由表面已经的数学知识进行提问，引导学生对更深层问题的不断挖掘，给学生更大的一个发展空间，培养学生主动学习的积极性，这样一来，更有利于提高学生对数学阅读的热情。在实践教学中，通过学生反复阅读，使学生自己发现问题，进而从中理解发现更多的解决办法。例如“小明和小红去果园里摘苹果，小明摘了3筐，一筐15个，小红摘了2筐，一筐18个。”针对这个已知条件，我们可以提出“小明总共摘了多少了苹果？”“小红总共摘了多少个苹果？”“小明比小红多摘了几个苹果？”等问题，让学生一步一步的进行计算，循序渐进的步骤并不使学生感觉十分困难，反而觉得有趣而且简单。这样不仅锻炼了学生的数学成绩，更可以提高学生积极发现问题并解决问题的能力。
2创新教学，培养学生阅读兴趣
著名物理学家杨振宁曾说“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习最好的老师。对于小学生年龄孩子的特点，只有引起学生注意，激发学生兴趣，才有利于更好的开展学习和智力的培养。要想让孩子经常有效性的数学阅读，首先要培养学生对书报的阅读兴趣，教材一般不会改变，教学的内容也大同小异，可以改变的只有教师的教学方式。一方面教师通过对小学生日常生活的细微观察和心理研究，找到學生感兴趣的事物，通过培养和学生更多的共同语言来制定更有效的教学方法。灵活运用多媒体等辅助工具，参考语文阅读的教育方法，从而提高学生数学阅读的兴趣，培养孩子主动阅读的积极性。另一方面，在实际教学中，把教材内容简化，使其更贴进实际生活，发挥学生的想象力，可以帮助学生更好的理解题目重点，在考试中降低因为看错题目而出来的错误。适当提高情景难度，可以提高学生的思考能力，以此来提高学生的阅读兴趣。教师可以制造与学生已知知识的矛盾，设置悬念，来提高学生主动学习思考的兴趣，通过解决矛盾来学习新的教材和知识内容，同时，也可以通过学生的好奇心和求知欲来激发学生的数学阅读兴趣。
3标记重点字词
所谓标记重点字词，就是对题目阅读的同时，着重阅读所标记的字或者一个词语，方便学生掌握阅读内容的核心所在，及时找到解题思路。例如“质数”的定义是：“一个数，如果只有1和它本本身两个约数，这样的数叫做质数。”教师在教学中，可以反复强调“只有”两个字，让学生把“只有”二字标为重点记录词语，增加学生的记忆力，加深对定义的更好理解能力，抓住关键词、重点词进行全面深刻的对知识进行理解和运用。又如“无限不循环小数”的定认为：“一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出来，叫做无限不循环小数。”在这句定义中，“没有”和“依次不断的重复”是理解这一定义的重点，只有精准的理解定义，才可以对其更加灵活的运用于不同题目中，避免这类题目的出错率。
总之，数学阅读能力的培养，是小学数学教师不可推卸的义务，不仅有利于学生对数学内容的进一步全面理解，提高学生学习成绩，更有利于学生的思维发展能力和学习的积极兴趣，为将来自主的数学学习奠定成功堅实的基础。
参考文献：
[l]许玉梅.小学生数学阅读能力培养之我见[J].青海教育，2011（12）.
[2]陆建忠.试论小学生数学阅读能力的培养「J].商情（教育经济研究），2014（06）.
关键词：小学生；数学阅读能力；培养
中图分类号：G623.5
对于数学这门课程来讲，思维逻辑是恒量学生是否学好数学的一个标准，而数学阅读也是其中的一项重要环节，一方面，数学教材需要学生认真仔细的通过阅读来掌握教材知识内容，另一方面，在教学实际过程中，学生出现的错误题有很大一部分是由于没有仔细阅读题目而导致扣分的。数学阅读和语文阅读相比较，极易被人忽略，也是直接影响学生的数学学习成绩，所以，从小学就开始着重培养数学阅读能力，更有利于之后初中、高中、乃至大学的更好数学学习能力，为将来在数学领域更深入的研究打下稳固的基石。
1举一反三法
对数学来讲，新旧知识并不是独立存在的，而有相互之间有一定的关联，学生能从新旧知识中找出不同点与相通性，直接关系到学生对数学知识结构的理解。在对数学阅读教学的时候，教师可以从以前学过的旧知识找出问题，来引导学生从中认识新的数学知识，用一般原理理解新材料新内容，举一反三的思考问题，这样，既可以避免对旧知识比较肤浅的认识也理解，也可以简化新知识所带来的陌生感，促使学生对数学学习方法更趋向于立体化。数学中存在的各种各样的问题是数学的核心所在，针对问题的解决办法，是教师对学生教育的根本，问题的答案并不是说出来就可以了，教会学生如何解决问题才是教师的责任与义务，教师可以由表面已经的数学知识进行提问，引导学生对更深层问题的不断挖掘，给学生更大的一个发展空间，培养学生主动学习的积极性，这样一来，更有利于提高学生对数学阅读的热情。在实践教学中，通过学生反复阅读，使学生自己发现问题，进而从中理解发现更多的解决办法。例如“小明和小红去果园里摘苹果，小明摘了3筐，一筐15个，小红摘了2筐，一筐18个。”针对这个已知条件，我们可以提出“小明总共摘了多少了苹果？”“小红总共摘了多少个苹果？”“小明比小红多摘了几个苹果？”等问题，让学生一步一步的进行计算，循序渐进的步骤并不使学生感觉十分困难，反而觉得有趣而且简单。这样不仅锻炼了学生的数学成绩，更可以提高学生积极发现问题并解决问题的能力。
2创新教学，培养学生阅读兴趣
著名物理学家杨振宁曾说“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习最好的老师。对于小学生年龄孩子的特点，只有引起学生注意，激发学生兴趣，才有利于更好的开展学习和智力的培养。要想让孩子经常有效性的数学阅读，首先要培养学生对书报的阅读兴趣，教材一般不会改变，教学的内容也大同小异，可以改变的只有教师的教学方式。一方面教师通过对小学生日常生活的细微观察和心理研究，找到學生感兴趣的事物，通过培养和学生更多的共同语言来制定更有效的教学方法。灵活运用多媒体等辅助工具，参考语文阅读的教育方法，从而提高学生数学阅读的兴趣，培养孩子主动阅读的积极性。另一方面，在实际教学中，把教材内容简化，使其更贴进实际生活，发挥学生的想象力，可以帮助学生更好的理解题目重点，在考试中降低因为看错题目而出来的错误。适当提高情景难度，可以提高学生的思考能力，以此来提高学生的阅读兴趣。教师可以制造与学生已知知识的矛盾，设置悬念，来提高学生主动学习思考的兴趣，通过解决矛盾来学习新的教材和知识内容，同时，也可以通过学生的好奇心和求知欲来激发学生的数学阅读兴趣。
3标记重点字词
所谓标记重点字词，就是对题目阅读的同时，着重阅读所标记的字或者一个词语，方便学生掌握阅读内容的核心所在，及时找到解题思路。例如“质数”的定义是：“一个数，如果只有1和它本本身两个约数，这样的数叫做质数。”教师在教学中，可以反复强调“只有”两个字，让学生把“只有”二字标为重点记录词语，增加学生的记忆力，加深对定义的更好理解能力，抓住关键词、重点词进行全面深刻的对知识进行理解和运用。又如“无限不循环小数”的定认为：“一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出来，叫做无限不循环小数。”在这句定义中，“没有”和“依次不断的重复”是理解这一定义的重点，只有精准的理解定义，才可以对其更加灵活的运用于不同题目中，避免这类题目的出错率。
总之，数学阅读能力的培养，是小学数学教师不可推卸的义务，不仅有利于学生对数学内容的进一步全面理解，提高学生学习成绩，更有利于学生的思维发展能力和学习的积极兴趣，为将来自主的数学学习奠定成功堅实的基础。
参考文献：
[l]许玉梅.小学生数学阅读能力培养之我见[J].青海教育，2011（12）.
[2]陆建忠.试论小学生数学阅读能力的培养「J].商情（教育经济研究），2014（06）.