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幼儿天真烂漫，他们没有明辨是非解决问题的能力，甚至缺乏生活中所需要的各种技能，而这些能力都是在老师或父母的影响下逐渐形成的。幼儿园的学习，是他们人生之路的启程，也是打开学习之门的钥匙。因此，不能以孩子还小为由，忽视孩子的教育。幼儿园教师要尽力为幼儿创立良好的学习及生活环境，从小培养幼儿的各种良好习惯，开拓幼儿的思维，让他们成为优秀的人。
一、幼儿园教学存在的问题
1.家长对幼儿园的定位存在偏差
不少家长认为，幼儿园的教育无非是让孩子唱唱跳跳、认一认简单的汉字、背一些通俗易懂的古诗文、和其他的小朋友玩玩游戏。这样的家长未能认识到幼儿园教育的重要性。在他们眼中，幼儿在学校的任务确实不重，只需要认认字，背背诗，然后“玩”就好了，但这样却忽略了幼儿园教学的本质，不在于让孩子学到多少知识，而是启发孩子智力。相关研究表明，在人的一生中幼儿是开发智力的最好阶段，错过这一阶段，智力的开发便是难上加难。在“玩”的过程中培养孩子的动手能力，以及他们看待問题的思维方式。让孩子在看似简单的过程中学会一些基本的技能，也在和其他孩子做游戏的过程中克服孩子认生、胆小、或过于争强好胜的性格问题，让孩子培养一种积极乐观的心态。
2.幼儿园教育目标设定不合理
当代社会，竞争无处不在。不少家长本着不让孩子输在起跑线的要求，对幼儿园的选择几近苛刻，幼儿园要有先进的教育理念，要有充足的学习资源，能让孩子学会额外的技能，最好能让孩子的成绩接近满分。一些幼儿园承办方为迎合家长，提高在同行之间的入学率，设定超过孩子接受能力的课程及不合理的启蒙教育，这种做法无异于拔苗助长。忽视了幼儿园最应该做的是启发孩子的天性，培养他们对于外界的好奇心与探索能力，锻炼他们的动手操作能力，而不是过早灌入超过接受能力范围的知识。
3.幼儿园教师自身专业技能不过关
当下，不少的幼儿园因为教师人数有限，外出学习和接受培训时间过短，缺乏教育及指导幼儿的相关经验，他们的教育理念与方法与时代脱离。滞后的教育理念，落后的教育方式，自身技能的缺乏，让他们面对幼儿的教学时应付了事，教学方式简单直接，孩子也便释放天性，随心所欲。课堂缺乏吸引力，幼儿对简单沉闷的课堂没有丝毫兴趣，甚至产生哭闹等抵触情绪，幼儿连最基本的技能都无法掌握，良好行为习惯的培养更是纸上谈兵。老师的教学效果不理想，孩子在幼儿园无法接受到正确先进的教育，阻碍了孩子行为习惯的培养。
4.幼儿园资源配置不合理
在我国的部分地区。教育相对滞后，有的幼儿园甚至只有一两名老师。然而幼儿园的教学不同于家庭教学，在家中，孩子受到的关注度较高，错误的行为方式可以得到及时纠正，在幼儿园，老师因为管理学生过多，难免存在疏漏，致使孩子的行为习惯得不到很好的培养。家庭教育与学校教育脱轨。当下，部分幼儿园因设施不全，资金不到位，无法提供充足先进的设备，对于幼儿的教育，也只是停留在安全为上，读书认字的地步。
二、如何培养幼儿的行为习惯
1.幼儿园教师和家长起带头作用，培养孩子良好行为
幼儿对外界的学习大多通过模仿，要想让孩子在不知不觉中养成良好的行为习惯，老师及家长便要做榜样。比如你让孩子不许随地丢垃圾，饭前要洗手，待人要有礼貌，那么幼师在与孩子相处的过程中，便要起好带头作用，首先做好这些细微之事，让孩子感觉到这些规则是人人都必须要遵守的，这样他在潜意识中也会学着去这样做，渐渐的，孩子良好的行为习惯便形成了。如果老师对孩子的教育只是停留在口头，耳提面命，让孩子做到这些要求，自己却未起到带头作用，没有在日常生活中付诸行动，那么对于年幼的孩子来说，不仅是一种困惑，更是习惯养成路上的绊脚石。孩子会对老师所教内容产生迷惑，他们不知道老师教的和老师做的到底哪一种是正确的，而自己又该是按老师教的做，还是照猫画虎，跟着老师一起做同样的行为。老师作为在孩子心中权威的人，也是和孩子接触最多的人，要时刻注意自己的一举一动，做一个合格的带头人。
2.用孩子可以接受的方式教育孩子
幼儿园教学不同于其他阶段的教育，幼儿园教育是养成教育。初高中的孩子已经逐渐形成了自己的行为习惯和学习知识、看待问题的思维方式，幼儿则不同。他们的一切行为还没有形成习惯，有很大的可塑性。因此老师不能按照对待初高中的孩子一般对待幼儿，而应该要以他们喜欢的方式去教学。幼儿的天性是玩，那么老师在课堂上便不能口若悬河、涛涛不绝的讲授知识，老师可以将孩子们分组进行辅导，也可以因材施教，单个进行辅导。幼儿在课堂上，可以有选择性，通过老师提供的各类课堂道具进行探索式学习。老师提供教学方式，幼儿自己选择是简单描摹一些物体，还是搭积木，看小人书。以幼儿为课堂的主体，老师则辅助孩子们去挖掘学习课堂的知识。比如给幼儿读故事书几乎是每个幼儿教师都会做的事，然而怎样去读，让幼儿的接受度更高，学到更多的知识，便是一门技术活。老师不能从头读到尾，可以让幼儿园的小朋友分角色来演绎其中的高潮情节，或是核心部分，让幼儿感同身受，体验主角的悲欢离合。在授课过程中，老师不能强调答案的唯一性，要启发孩子天性，幼儿在课堂上的见解如果合理，富有创新和想象力，那么老师要给予好评，不能扼杀幼儿的想象力。
3.老师要敢于放手，培养孩子的独立能力
培养孩子独立思考、独立做事的能力。幼儿园教学中，老师要让孩子自己动手操作，做一些力所能及之事，要让孩子自己去做，幼儿要自己穿衣，饭后要主动收拾餐具，看见教室摆放不整齐的桌椅，要主动去帮忙整理，要培养孩子独立自主的意识及责任心。课堂上的动手操作，如积木拼搭，简单模型的拼接，孩子可以自己完成，老师进行指导，但不能代替孩子去完成操作，鼓励幼儿动脑思考，勤于练习。在这样的教育模式下，幼儿便不会形成依赖他人的不良习惯，同时，会更加留意自己所做的事情是否对别人有帮助。同时，幼儿的自信心和责任心也会慢慢养成，变得有能力面对开放式环境。
4.完善奖惩制度，鼓励孩子学习
不管是谁，都希望自己的想法，成绩被他人肯定。对于幼儿更是如此，孩子们渴望被人肯定，尤其是和他们朝夕相处的老师，老师的鼓励和肯定会激发孩子将事情做好的决心。一套完整的奖惩制度，是对孩子成绩的肯定，也是对他们的鞭策。上过幼儿园的人或许对老师的小红花印象深刻。的确，成年人眼中，小红花微不足道，可是于孩子而言，是对他们正确处理事情的奖励，奖励的小红花越多，孩子的动力越大，未受到奖励的同学也会以这些同学为榜样，整体形成积极向上，勤学好问的良好学习氛围。幼儿园教师在设定奖惩制度时，要注重科学性和有效性，制度要切实可行，不能华而不实，要让班级中全部的孩子都参与进来。老师让奖惩制度公正严明的进行，才会达到以奖惩制度督促幼儿学习的初衷与目的。
幼儿园是孩子走向新世界的大门，如何在幼儿园培养他们的良好习惯及思维方式是当下面临的重大问题。幼儿园教师要不断学习，与时俱进，及时总结，查漏补缺，为孩子创造一个良好的学习环境。培养他们良好的行为习惯，保持他们的好奇心，开发他们探索世界的能力，为他们的成长之路奠定坚实的基础。
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一、幼儿园教学存在的问题
1.家长对幼儿园的定位存在偏差
不少家长认为，幼儿园的教育无非是让孩子唱唱跳跳、认一认简单的汉字、背一些通俗易懂的古诗文、和其他的小朋友玩玩游戏。这样的家长未能认识到幼儿园教育的重要性。在他们眼中，幼儿在学校的任务确实不重，只需要认认字，背背诗，然后“玩”就好了，但这样却忽略了幼儿园教学的本质，不在于让孩子学到多少知识，而是启发孩子智力。相关研究表明，在人的一生中幼儿是开发智力的最好阶段，错过这一阶段，智力的开发便是难上加难。在“玩”的过程中培养孩子的动手能力，以及他们看待問题的思维方式。让孩子在看似简单的过程中学会一些基本的技能，也在和其他孩子做游戏的过程中克服孩子认生、胆小、或过于争强好胜的性格问题，让孩子培养一种积极乐观的心态。
2.幼儿园教育目标设定不合理
当代社会，竞争无处不在。不少家长本着不让孩子输在起跑线的要求，对幼儿园的选择几近苛刻，幼儿园要有先进的教育理念，要有充足的学习资源，能让孩子学会额外的技能，最好能让孩子的成绩接近满分。一些幼儿园承办方为迎合家长，提高在同行之间的入学率，设定超过孩子接受能力的课程及不合理的启蒙教育，这种做法无异于拔苗助长。忽视了幼儿园最应该做的是启发孩子的天性，培养他们对于外界的好奇心与探索能力，锻炼他们的动手操作能力，而不是过早灌入超过接受能力范围的知识。
3.幼儿园教师自身专业技能不过关
当下，不少的幼儿园因为教师人数有限，外出学习和接受培训时间过短，缺乏教育及指导幼儿的相关经验，他们的教育理念与方法与时代脱离。滞后的教育理念，落后的教育方式，自身技能的缺乏，让他们面对幼儿的教学时应付了事，教学方式简单直接，孩子也便释放天性，随心所欲。课堂缺乏吸引力，幼儿对简单沉闷的课堂没有丝毫兴趣，甚至产生哭闹等抵触情绪，幼儿连最基本的技能都无法掌握，良好行为习惯的培养更是纸上谈兵。老师的教学效果不理想，孩子在幼儿园无法接受到正确先进的教育，阻碍了孩子行为习惯的培养。
4.幼儿园资源配置不合理
在我国的部分地区。教育相对滞后，有的幼儿园甚至只有一两名老师。然而幼儿园的教学不同于家庭教学，在家中，孩子受到的关注度较高，错误的行为方式可以得到及时纠正，在幼儿园，老师因为管理学生过多，难免存在疏漏，致使孩子的行为习惯得不到很好的培养。家庭教育与学校教育脱轨。当下，部分幼儿园因设施不全，资金不到位，无法提供充足先进的设备，对于幼儿的教育，也只是停留在安全为上，读书认字的地步。
二、如何培养幼儿的行为习惯
1.幼儿园教师和家长起带头作用，培养孩子良好行为
幼儿对外界的学习大多通过模仿，要想让孩子在不知不觉中养成良好的行为习惯，老师及家长便要做榜样。比如你让孩子不许随地丢垃圾，饭前要洗手，待人要有礼貌，那么幼师在与孩子相处的过程中，便要起好带头作用，首先做好这些细微之事，让孩子感觉到这些规则是人人都必须要遵守的，这样他在潜意识中也会学着去这样做，渐渐的，孩子良好的行为习惯便形成了。如果老师对孩子的教育只是停留在口头，耳提面命，让孩子做到这些要求，自己却未起到带头作用，没有在日常生活中付诸行动，那么对于年幼的孩子来说，不仅是一种困惑，更是习惯养成路上的绊脚石。孩子会对老师所教内容产生迷惑，他们不知道老师教的和老师做的到底哪一种是正确的，而自己又该是按老师教的做，还是照猫画虎，跟着老师一起做同样的行为。老师作为在孩子心中权威的人，也是和孩子接触最多的人，要时刻注意自己的一举一动，做一个合格的带头人。
2.用孩子可以接受的方式教育孩子
幼儿园教学不同于其他阶段的教育，幼儿园教育是养成教育。初高中的孩子已经逐渐形成了自己的行为习惯和学习知识、看待问题的思维方式，幼儿则不同。他们的一切行为还没有形成习惯，有很大的可塑性。因此老师不能按照对待初高中的孩子一般对待幼儿，而应该要以他们喜欢的方式去教学。幼儿的天性是玩，那么老师在课堂上便不能口若悬河、涛涛不绝的讲授知识，老师可以将孩子们分组进行辅导，也可以因材施教，单个进行辅导。幼儿在课堂上，可以有选择性，通过老师提供的各类课堂道具进行探索式学习。老师提供教学方式，幼儿自己选择是简单描摹一些物体，还是搭积木，看小人书。以幼儿为课堂的主体，老师则辅助孩子们去挖掘学习课堂的知识。比如给幼儿读故事书几乎是每个幼儿教师都会做的事，然而怎样去读，让幼儿的接受度更高，学到更多的知识，便是一门技术活。老师不能从头读到尾，可以让幼儿园的小朋友分角色来演绎其中的高潮情节，或是核心部分，让幼儿感同身受，体验主角的悲欢离合。在授课过程中，老师不能强调答案的唯一性，要启发孩子天性，幼儿在课堂上的见解如果合理，富有创新和想象力，那么老师要给予好评，不能扼杀幼儿的想象力。
3.老师要敢于放手，培养孩子的独立能力
培养孩子独立思考、独立做事的能力。幼儿园教学中，老师要让孩子自己动手操作，做一些力所能及之事，要让孩子自己去做，幼儿要自己穿衣，饭后要主动收拾餐具，看见教室摆放不整齐的桌椅，要主动去帮忙整理，要培养孩子独立自主的意识及责任心。课堂上的动手操作，如积木拼搭，简单模型的拼接，孩子可以自己完成，老师进行指导，但不能代替孩子去完成操作，鼓励幼儿动脑思考，勤于练习。在这样的教育模式下，幼儿便不会形成依赖他人的不良习惯，同时，会更加留意自己所做的事情是否对别人有帮助。同时，幼儿的自信心和责任心也会慢慢养成，变得有能力面对开放式环境。
4.完善奖惩制度，鼓励孩子学习
不管是谁，都希望自己的想法，成绩被他人肯定。对于幼儿更是如此，孩子们渴望被人肯定，尤其是和他们朝夕相处的老师，老师的鼓励和肯定会激发孩子将事情做好的决心。一套完整的奖惩制度，是对孩子成绩的肯定，也是对他们的鞭策。上过幼儿园的人或许对老师的小红花印象深刻。的确，成年人眼中，小红花微不足道，可是于孩子而言，是对他们正确处理事情的奖励，奖励的小红花越多，孩子的动力越大，未受到奖励的同学也会以这些同学为榜样，整体形成积极向上，勤学好问的良好学习氛围。幼儿园教师在设定奖惩制度时，要注重科学性和有效性，制度要切实可行，不能华而不实，要让班级中全部的孩子都参与进来。老师让奖惩制度公正严明的进行，才会达到以奖惩制度督促幼儿学习的初衷与目的。
幼儿园是孩子走向新世界的大门，如何在幼儿园培养他们的良好习惯及思维方式是当下面临的重大问题。幼儿园教师要不断学习，与时俱进，及时总结，查漏补缺，为孩子创造一个良好的学习环境。培养他们良好的行为习惯，保持他们的好奇心，开发他们探索世界的能力，为他们的成长之路奠定坚实的基础。
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