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[摘 要]课程建设是研究生培养的重要基础性工作，直接影响研究生的培养质量。国际化是研究生教育发展的必然选择，高水平全英文课程建设已成为高校推进研究生教育国际化的重要举措。针对高校在研究生全英文课程建设过程中存在的主要问题，西北工业大学经过近几年的探索与实践，通过选派优秀任课教师出国研修、开展全英文课程建设项目、聘请外籍教师短期授课等措施，构建了一套完善的研究生高水平全英文课程建设体系，培养了一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的创新复合型人才， 进一步提升了学校的研究生教育国际化氛围。
[关键词]国际化;研究生;全英文;课程建设
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0032-03
作为高等教育的重要组成部分，研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，是经济全球化趋势下国家增强国力和国际竞争力的重要支撑力量[1]。随着经济和科技的不断发展，国际竞争日益激烈，研究生教育的国际化在日趋激烈的综合国力竞争中起着越来越重要的作用[2]。
一、建设研究生高水平全英文课程的重要性
近年来，为适应教育全球化的国际形势，国内高校越来越重视其研究生教育国际化办学能力，国家也出台了相应的指导意见和方案。2013年3月，教育部、发改委、财政部联合发布了《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号），其中的第六条“深化开放合作”，对“增强对外开放的主动性”和“营造国际化培养环境”提出了要求。2014年12月，教育部在《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研〔2014〕5号）中指出：“支持教师合作开发、开设课程，鼓励国际和跨学科合作”。2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，在“培养拔尖创新人才”建设任务中提出了全面提升学生“国际视野”的要求;在“推进国际交流合作”改革任务中要求“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，将国外优质教育资源有效融合到教学科研全过程，开展高水平人才联合培养和科学联合攻关”“营造良好的国际化教学科研环境，增强对外籍优秀教师和高水平留学生的吸引力”。
在研究生教育方面，课程建设是研究生培养的重要基础性工作，其直接影响研究生的培养质量，而国际化又是研究生教育发展的必然选择，所以，高水平全英文课程建设自然成为高校推进研究生教育国际化的重要举措。成体系地推进研究生高水平全英文课程建设，一方面可以提升高校接纳和培养外国留学研究生的能力，另一方面可以促进高校研究生课程与国际接轨，为培养具有国际视野的高层次创新型人才提供良好的课程训练。
二、研究生高水平全英文课程建设过程中存在的主要问题
近年来，已有一些学者从不同视角对高校研究生课程建设或课程国际化进行了研究或实践，取得了一些有价值的成果[3-10]。从现有的成果可以看出，高校进行研究生全英文课程的建设已刻不容缓。高校要想进一步提高研究生的培养质量，进一步吸引国外优质留学生来校攻读学位，就必须按学科、成体系地做好研究生高水平全英文课程的建设。实际上，近年来很多高校也都想方设法要在研究生教育国际化方面取得突破，尤其是在扩大留学研究生规模、吸引优质生源方面，各校都在不遗余力地构建全英文培养的国际化课程体系。
在建设过程中，如何解决国际化培养课程体系中急需的全英文基础理论课与核心专业课;如何让国际化基础比较好的优势学科建立完整的全英文培养课程体系;如何让国际化基础比较薄弱的学科逐步建立起全英文培养的课程体系，已成为很多高校需要思考和解决的问题。
三、西北工业大学研究生高水平全英文课程建设的探索与实践
2010年10月，国务院办公厅印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号），确定了国家教育体制改革试点的重点任务和试点单位，作为试点任务之一的“探索高水平中外合作办学模式，培养国家紧缺的国际化创新人才，建立具有区域特色的国际教育合作与交流平台，完善中外合作办学质量保障机制，提高中外合作办学水平”得到了安排和部署。西北工业大学作为试点单位之一，承担了《探索国际化人才培养模式改革》的试点项目。
为了有效建立起国际化人才培养的机制，形成国际化人才成长的有利环境，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化拔尖创新型人才，西北工业大学提出了国际化人才培养模式“四同一境”的创新科学理念，并且以此为基础，初步构建了与原有教学体系相对应的全英文教学体系。采用中国学生和来华留学生同堂授课、同卷考试、同室科研、同班活动的“四同”贯通培养模式，不遗余力地为所有在校学生打造一个“具有创新能力的国际化人才”的培养环境，充分发挥不同国家、不同民族、不同文化碰撞交流、理解融合、博采眾长，共同发展的嫁接优势。2011年10月，西北工业大学首届研究生国际班顺利开班，这标志着学校国际化人才培养模式的改革项目取得初步成效。
作为一所以发展航空、航天、航海科技与教育的国防特色鲜明的多科性、研究型、开放式大学，西北工业大学历来重视研究生的课程建设，学校每年划拨专项经费用于支持“研究生高水平课程建设”和“研究生国际化课程建设”。尤其是在“研究生国际化课程建设”方面，探索了“走出去学+请进来教”的双轨建设模式，通过“选派优秀任课教师出国研修”“开展全英文课程建设项目”“聘请外籍教师短期授课”等措施，经过近几年的实践，构建了一套完善的研究生高水平全英文课程建设体系，并已在29个博士学位点、37个硕士学位点建立了研究生全英文国际化的培养方案。
（一）选派优秀任课教师出国研修，解决国际化培养体系中急需的课程
为进一步深化研究生教育国际化改革，解决学校研究生国际班和相关学科急需的全英文基础理论课与核心专业课，促进研究生高水平全英文课程体系建设，同时加强研究生任课教师与国外同行的教学交流，提高研究生全英文课程的授课水平，西北工业大学自2012年起组织开展了“选派优秀任课教师出国研修项目”，已累计分5批派出了35名优秀任课教师到国外高水平大学开展以教育教学和学术交流为主的课程研修。为此，学校制订出台了《西北工业大学选派优秀研究生任课教师出国研修项目管理办法》，并按照国家公派留学人员奖学金标准对派出教师进行资助。 受资助的研修教师在国外期间都能很好地进行研究生全英文课程的授课学习、开展相关的学术交流活动、进行有益的调查研究工作，这加强了学校同国外高水平大学间的教学和科研交流，在一定程度上提高了学校的国际影响力。研修教师通过学习和研究，掌握了国外比较先进的教学模式和教学方法，翻译了相关的教学资料，制作了研究生全英文课程教学课件，为回国返校后及时开设相应的研究生国际化课程做好了充分准备。
通过开展选派优秀任课教师出国研修项目，学校很好地解决了研究生国际班和相关学科国际化培养课程体系中急需的全英文基础理论课与核心专业课。
（二）开展全英文课程建设项目，以学科为单位完善全英文培养课程体系
为了让国际化基础比较好的一些优势学科尽快建立完整的研究生全英文培养课程体系，提升学科接纳培养外国留学研究生的能力，进一步推动学校研究生教育的国际化进程，西北工业大学于2013年启动了“研究生全英文课程建设项目”，并制订了《西北工业大学研究生全英文课程建设项目管理暂行办法》。该项目以学校硕士、博士学位授权学科为单位进行整体规划，按学科培养方案要求进行模块式申报与建设，课程建设周期为两年，每门课程学校资助建设经费5万元。该项目按照“总体规划、分批建设、逐步推进、保证质量”的原则，优先在具备一定条件且国际化教育基础较好的一级或二级学科进行试点，逐步在全校各学位授权学科进行推广建设。
学校要求研究生全英文课程的设置要坚持国际标准，与国外知名高校相关学科设置的通行课程接轨。申报进行建设的学科要在认真考察国际知名高校相关研究生课程设置的基础上，结合本学科特色和优势，提出研究生全英文课程建设的总体规划和分步实施建设方案。学校鼓励相关学院整合资源，统筹、协调系列课程建设。在项目的申报条件上，学校要求申报学科应是校内优势或特色学科，对于已招收留学研究生或已与国外知名高校联合培养研究生的学科优先支持;申报学科必须有能力建设满足留学研究生招生和培养，或提高国内研究生培养质量的全英文学位课程;申报项目由各学院设置项目负责人，全面协调项目建设，项目负责人须是所在学科的带头人或院（系）主要负责人;各建设课程设置课程负责人，课程负责人须是学术造诣高、教学经验丰富、具有国外学习（访学）一年以上经历或能熟练进行英文教学的副教授及以上职称的教师;项目中每门课程教学一般应由两人以上组成教学团队;课程建设优先支持已聘请过国外高校教师来校授课、国际交流或合作项目较多的学科。
获得立项的研究生全英文课程建设项目负责人须与学校签订任务书，学校组织专家按照项目建设目标进行中期检查和终期验收。学校要求每门建设课程都要聘请一名国外高水平大学的外籍教师来校进行全英文教学和指导，在加强国际学术交流的同时，提升校内研究生任课教师的全英文授课水平。同时，每门课程还都要求建设网络教学平台，将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等制作成网页，链接到学校课程网站上，为研究生提供自主学习的平台。
通过开展研究生全英文课程建设项目，学校已在多个国际化基础比较好的优势学科完善了研究生全英文培养课程体系的建设，建立了完整的研究生高水平国际化的培养方案。
（三）聘请外籍教师短期授课，支持国际化基础薄弱学科逐步发展
为了让全英文课程数量比较少、国际化基础比较薄弱的学科能够逐步建立起研究生全英文培养的课程体系，提高此类学科的研究生培养质量，同时丰富和活跃校园国际化氛围，西北工业大学在2014年启动了聘请外籍教师短期授课项目，并制订了《西北工业大学关于聘请外籍教师短期授课管理暂行办法》。
学校要求各学院根据学科特色、专业特点和课程建设的需要，与拟聘外籍教师进行联络、制订授课计划，同时指定一位综合素养好、业务素质高的校内教师作为外籍教师的助教;学院对外籍教师参加编写的教材、讲稿，有价值的讲座、报告的文字和录音资料等，应注意收集、保存，外籍教师任教期满回国后，有关教研资料应予整理、汇总并存档;学院应从学科发展和研究生全英文课程建设规划的需要出发，在安排研究生外籍教师短期授课的同时，组织好研究生参加课堂学习，并积极开展其他学术活动;学院应在聘期结束前对外籍教师的教学工作进行一次考核，同时结合学生评价情况，确定考核结果，撰写总结报告并存档;学院要有计划地安排一些骨干教师，积极参加外籍教师的授课活动，争取做到“外教走，学到手”，利用外籍教师优势更新学院教师知识内容，拓展专业范围，加强研究生全英文课程建设。学校还要求学院和外籍教师的助教签订承诺书，在保证授课质量的同时，助教通过个人学习和研修，两年内作为主讲教师在学校开设一门内容相同或相近的研究生全英文课程。
通过开展聘请外籍教师短期授课项目，一些国际化基础比较薄弱的学科已逐步建立起了研究生全英文培养的课程体系，为进一步推进该学科研究生教育的国际化进程打下了坚实的基础。
四、结语
经过近几年的探索与实践，西北工业大学的研究生全英文课程体系已逐步建立并不断完善。通过选派优秀任课教师出国研修、开展全英文课程建设项目、聘请外籍教师短期授课等措施，学校已在29个博士学位点、37个硕士学位点建立了研究生高水平国际化的培养方案，构建了一套完善的研究生高水平全英文课程建设体系，培养了一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的创新复合型人才。同时，得益于全英文国际化培养方案的建立和高水平全英文课程的开设，学校吸引了越来越多的国际留学生来校攻读博士或硕士学位，这进一步提升了学校的研究生教育国际化氛围，在推进学校研究生教育国际化进程、提升研究生教育国际化水平方面起到了极其重要的促进作用。
全国第四轮“学科评估”指标体系在“人才培养质量”中提出了“教育部来华留学英语授课品牌课”和“来华学习交流连续超过90天的境外学生（含授予学位学生）”，高校要想在这两项指标中取得优势，就必须大力做好高水平全英文课程的建设，在理念和举措上寻求突破，在方法和体系上进行创新。在建设过程中，高校要以质量为核心、以提升为目的、以项目为依托，按学科、成体系地做好全英文课程建设，以期打造出一批高水平的全英文精品课程，吸引更多、更優质的国际留学生，从而更好地推进国家提出的世界一流大学和一流学科建设，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 韩晓娜.我国研究生教育国际化策略研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2006（4）：83-85.
[2] 李刚，田雪怡.研究生教育国际化发展中的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2009（2）：50-52.
[3] 章丽萍，赵张耀，徐敏娜，叶恭银.研究生课程体系的重塑与优化——浙江大学研究生课程建设的思考与实践[J].学位与研究生教育，2013（6）：38-41.
[4] 章丽萍，金玺，顾建民.研究生课程建设：从理念到方略[J].中国高教研究，2013（7）：66-70.
[5] 张帆，别青城，冯宇.高校研究生课程体系国际化建设的探索[J].管理观察，2013（35）：131-132.
[6] 徐明生，刘劲松，谌玲.研究生高水平国际化课程建设质量评价探索与实践[J].研究生教育研究，2015（2）：51-55.
[7] 万敏，冒泽慧，姜斌，王晶.基于国际化培养的研究生教学探索与实践[J].大学教育，2015（4）：49-50.
[8] 刘劲松，徐明生，任学梅，冯征，吴丰顺，雷军红.研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索[J].学位与研究生教育，2015（6）：32-35.
[9] 滕晓艳，史冬岩，钟宇光，GeaHaechang.研究生教育国际化培养模式研究、探索与实践——以现代设计方法国际化共建课程为例[J].大学教育，2016（8）：11-13+19.
[10] 高洁.经济管理类研究生全英文授课实践探索[J].大学教育，2016（10）：91-92.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]国际化;研究生;全英文;课程建设
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0032-03
作为高等教育的重要组成部分，研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，是经济全球化趋势下国家增强国力和国际竞争力的重要支撑力量[1]。随着经济和科技的不断发展，国际竞争日益激烈，研究生教育的国际化在日趋激烈的综合国力竞争中起着越来越重要的作用[2]。
一、建设研究生高水平全英文课程的重要性
近年来，为适应教育全球化的国际形势，国内高校越来越重视其研究生教育国际化办学能力，国家也出台了相应的指导意见和方案。2013年3月，教育部、发改委、财政部联合发布了《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号），其中的第六条“深化开放合作”，对“增强对外开放的主动性”和“营造国际化培养环境”提出了要求。2014年12月，教育部在《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研〔2014〕5号）中指出：“支持教师合作开发、开设课程，鼓励国际和跨学科合作”。2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，在“培养拔尖创新人才”建设任务中提出了全面提升学生“国际视野”的要求;在“推进国际交流合作”改革任务中要求“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，将国外优质教育资源有效融合到教学科研全过程，开展高水平人才联合培养和科学联合攻关”“营造良好的国际化教学科研环境，增强对外籍优秀教师和高水平留学生的吸引力”。
在研究生教育方面，课程建设是研究生培养的重要基础性工作，其直接影响研究生的培养质量，而国际化又是研究生教育发展的必然选择，所以，高水平全英文课程建设自然成为高校推进研究生教育国际化的重要举措。成体系地推进研究生高水平全英文课程建设，一方面可以提升高校接纳和培养外国留学研究生的能力，另一方面可以促进高校研究生课程与国际接轨，为培养具有国际视野的高层次创新型人才提供良好的课程训练。
二、研究生高水平全英文课程建设过程中存在的主要问题
近年来，已有一些学者从不同视角对高校研究生课程建设或课程国际化进行了研究或实践，取得了一些有价值的成果[3-10]。从现有的成果可以看出，高校进行研究生全英文课程的建设已刻不容缓。高校要想进一步提高研究生的培养质量，进一步吸引国外优质留学生来校攻读学位，就必须按学科、成体系地做好研究生高水平全英文课程的建设。实际上，近年来很多高校也都想方设法要在研究生教育国际化方面取得突破，尤其是在扩大留学研究生规模、吸引优质生源方面，各校都在不遗余力地构建全英文培养的国际化课程体系。
在建设过程中，如何解决国际化培养课程体系中急需的全英文基础理论课与核心专业课;如何让国际化基础比较好的优势学科建立完整的全英文培养课程体系;如何让国际化基础比较薄弱的学科逐步建立起全英文培养的课程体系，已成为很多高校需要思考和解决的问题。
三、西北工业大学研究生高水平全英文课程建设的探索与实践
2010年10月，国务院办公厅印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号），确定了国家教育体制改革试点的重点任务和试点单位，作为试点任务之一的“探索高水平中外合作办学模式，培养国家紧缺的国际化创新人才，建立具有区域特色的国际教育合作与交流平台，完善中外合作办学质量保障机制，提高中外合作办学水平”得到了安排和部署。西北工业大学作为试点单位之一，承担了《探索国际化人才培养模式改革》的试点项目。
为了有效建立起国际化人才培养的机制，形成国际化人才成长的有利环境，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化拔尖创新型人才，西北工业大学提出了国际化人才培养模式“四同一境”的创新科学理念，并且以此为基础，初步构建了与原有教学体系相对应的全英文教学体系。采用中国学生和来华留学生同堂授课、同卷考试、同室科研、同班活动的“四同”贯通培养模式，不遗余力地为所有在校学生打造一个“具有创新能力的国际化人才”的培养环境，充分发挥不同国家、不同民族、不同文化碰撞交流、理解融合、博采眾长，共同发展的嫁接优势。2011年10月，西北工业大学首届研究生国际班顺利开班，这标志着学校国际化人才培养模式的改革项目取得初步成效。
作为一所以发展航空、航天、航海科技与教育的国防特色鲜明的多科性、研究型、开放式大学，西北工业大学历来重视研究生的课程建设，学校每年划拨专项经费用于支持“研究生高水平课程建设”和“研究生国际化课程建设”。尤其是在“研究生国际化课程建设”方面，探索了“走出去学+请进来教”的双轨建设模式，通过“选派优秀任课教师出国研修”“开展全英文课程建设项目”“聘请外籍教师短期授课”等措施，经过近几年的实践，构建了一套完善的研究生高水平全英文课程建设体系，并已在29个博士学位点、37个硕士学位点建立了研究生全英文国际化的培养方案。
（一）选派优秀任课教师出国研修，解决国际化培养体系中急需的课程
为进一步深化研究生教育国际化改革，解决学校研究生国际班和相关学科急需的全英文基础理论课与核心专业课，促进研究生高水平全英文课程体系建设，同时加强研究生任课教师与国外同行的教学交流，提高研究生全英文课程的授课水平，西北工业大学自2012年起组织开展了“选派优秀任课教师出国研修项目”，已累计分5批派出了35名优秀任课教师到国外高水平大学开展以教育教学和学术交流为主的课程研修。为此，学校制订出台了《西北工业大学选派优秀研究生任课教师出国研修项目管理办法》，并按照国家公派留学人员奖学金标准对派出教师进行资助。 受资助的研修教师在国外期间都能很好地进行研究生全英文课程的授课学习、开展相关的学术交流活动、进行有益的调查研究工作，这加强了学校同国外高水平大学间的教学和科研交流，在一定程度上提高了学校的国际影响力。研修教师通过学习和研究，掌握了国外比较先进的教学模式和教学方法，翻译了相关的教学资料，制作了研究生全英文课程教学课件，为回国返校后及时开设相应的研究生国际化课程做好了充分准备。
通过开展选派优秀任课教师出国研修项目，学校很好地解决了研究生国际班和相关学科国际化培养课程体系中急需的全英文基础理论课与核心专业课。
（二）开展全英文课程建设项目，以学科为单位完善全英文培养课程体系
为了让国际化基础比较好的一些优势学科尽快建立完整的研究生全英文培养课程体系，提升学科接纳培养外国留学研究生的能力，进一步推动学校研究生教育的国际化进程，西北工业大学于2013年启动了“研究生全英文课程建设项目”，并制订了《西北工业大学研究生全英文课程建设项目管理暂行办法》。该项目以学校硕士、博士学位授权学科为单位进行整体规划，按学科培养方案要求进行模块式申报与建设，课程建设周期为两年，每门课程学校资助建设经费5万元。该项目按照“总体规划、分批建设、逐步推进、保证质量”的原则，优先在具备一定条件且国际化教育基础较好的一级或二级学科进行试点，逐步在全校各学位授权学科进行推广建设。
学校要求研究生全英文课程的设置要坚持国际标准，与国外知名高校相关学科设置的通行课程接轨。申报进行建设的学科要在认真考察国际知名高校相关研究生课程设置的基础上，结合本学科特色和优势，提出研究生全英文课程建设的总体规划和分步实施建设方案。学校鼓励相关学院整合资源，统筹、协调系列课程建设。在项目的申报条件上，学校要求申报学科应是校内优势或特色学科，对于已招收留学研究生或已与国外知名高校联合培养研究生的学科优先支持;申报学科必须有能力建设满足留学研究生招生和培养，或提高国内研究生培养质量的全英文学位课程;申报项目由各学院设置项目负责人，全面协调项目建设，项目负责人须是所在学科的带头人或院（系）主要负责人;各建设课程设置课程负责人，课程负责人须是学术造诣高、教学经验丰富、具有国外学习（访学）一年以上经历或能熟练进行英文教学的副教授及以上职称的教师;项目中每门课程教学一般应由两人以上组成教学团队;课程建设优先支持已聘请过国外高校教师来校授课、国际交流或合作项目较多的学科。
获得立项的研究生全英文课程建设项目负责人须与学校签订任务书，学校组织专家按照项目建设目标进行中期检查和终期验收。学校要求每门建设课程都要聘请一名国外高水平大学的外籍教师来校进行全英文教学和指导，在加强国际学术交流的同时，提升校内研究生任课教师的全英文授课水平。同时，每门课程还都要求建设网络教学平台，将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等制作成网页，链接到学校课程网站上，为研究生提供自主学习的平台。
通过开展研究生全英文课程建设项目，学校已在多个国际化基础比较好的优势学科完善了研究生全英文培养课程体系的建设，建立了完整的研究生高水平国际化的培养方案。
（三）聘请外籍教师短期授课，支持国际化基础薄弱学科逐步发展
为了让全英文课程数量比较少、国际化基础比较薄弱的学科能够逐步建立起研究生全英文培养的课程体系，提高此类学科的研究生培养质量，同时丰富和活跃校园国际化氛围，西北工业大学在2014年启动了聘请外籍教师短期授课项目，并制订了《西北工业大学关于聘请外籍教师短期授课管理暂行办法》。
学校要求各学院根据学科特色、专业特点和课程建设的需要，与拟聘外籍教师进行联络、制订授课计划，同时指定一位综合素养好、业务素质高的校内教师作为外籍教师的助教;学院对外籍教师参加编写的教材、讲稿，有价值的讲座、报告的文字和录音资料等，应注意收集、保存，外籍教师任教期满回国后，有关教研资料应予整理、汇总并存档;学院应从学科发展和研究生全英文课程建设规划的需要出发，在安排研究生外籍教师短期授课的同时，组织好研究生参加课堂学习，并积极开展其他学术活动;学院应在聘期结束前对外籍教师的教学工作进行一次考核，同时结合学生评价情况，确定考核结果，撰写总结报告并存档;学院要有计划地安排一些骨干教师，积极参加外籍教师的授课活动，争取做到“外教走，学到手”，利用外籍教师优势更新学院教师知识内容，拓展专业范围，加强研究生全英文课程建设。学校还要求学院和外籍教师的助教签订承诺书，在保证授课质量的同时，助教通过个人学习和研修，两年内作为主讲教师在学校开设一门内容相同或相近的研究生全英文课程。
通过开展聘请外籍教师短期授课项目，一些国际化基础比较薄弱的学科已逐步建立起了研究生全英文培养的课程体系，为进一步推进该学科研究生教育的国际化进程打下了坚实的基础。
四、结语
经过近几年的探索与实践，西北工业大学的研究生全英文课程体系已逐步建立并不断完善。通过选派优秀任课教师出国研修、开展全英文课程建设项目、聘请外籍教师短期授课等措施，学校已在29个博士学位点、37个硕士学位点建立了研究生高水平国际化的培养方案，构建了一套完善的研究生高水平全英文课程建设体系，培养了一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的创新复合型人才。同时，得益于全英文国际化培养方案的建立和高水平全英文课程的开设，学校吸引了越来越多的国际留学生来校攻读博士或硕士学位，这进一步提升了学校的研究生教育国际化氛围，在推进学校研究生教育国际化进程、提升研究生教育国际化水平方面起到了极其重要的促进作用。
全国第四轮“学科评估”指标体系在“人才培养质量”中提出了“教育部来华留学英语授课品牌课”和“来华学习交流连续超过90天的境外学生（含授予学位学生）”，高校要想在这两项指标中取得优势，就必须大力做好高水平全英文课程的建设，在理念和举措上寻求突破，在方法和体系上进行创新。在建设过程中，高校要以质量为核心、以提升为目的、以项目为依托，按学科、成体系地做好全英文课程建设，以期打造出一批高水平的全英文精品课程，吸引更多、更優质的国际留学生，从而更好地推进国家提出的世界一流大学和一流学科建设，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 韩晓娜.我国研究生教育国际化策略研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2006（4）：83-85.
[2] 李刚，田雪怡.研究生教育国际化发展中的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2009（2）：50-52.
[3] 章丽萍，赵张耀，徐敏娜，叶恭银.研究生课程体系的重塑与优化——浙江大学研究生课程建设的思考与实践[J].学位与研究生教育，2013（6）：38-41.
[4] 章丽萍，金玺，顾建民.研究生课程建设：从理念到方略[J].中国高教研究，2013（7）：66-70.
[5] 张帆，别青城，冯宇.高校研究生课程体系国际化建设的探索[J].管理观察，2013（35）：131-132.
[6] 徐明生，刘劲松，谌玲.研究生高水平国际化课程建设质量评价探索与实践[J].研究生教育研究，2015（2）：51-55.
[7] 万敏，冒泽慧，姜斌，王晶.基于国际化培养的研究生教学探索与实践[J].大学教育，2015（4）：49-50.
[8] 刘劲松，徐明生，任学梅，冯征，吴丰顺，雷军红.研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索[J].学位与研究生教育，2015（6）：32-35.
[9] 滕晓艳，史冬岩，钟宇光，GeaHaechang.研究生教育国际化培养模式研究、探索与实践——以现代设计方法国际化共建课程为例[J].大学教育，2016（8）：11-13+19.
[10] 高洁.经济管理类研究生全英文授课实践探索[J].大学教育，2016（10）：91-92.
[责任编辑：陈 明]