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【摘要】微课是翻转课堂的基础，翻转课堂是微课发展的载体。本文力图分析翻转课堂与微课的关系，以小学英语课程为例具体阐述了基于微课的翻转课堂的英语教学模式。
【关键词】微课；翻转课堂；教学模式
【作者简介】吴乐，邢台市龙泉小学。
【基金项目】本文系河北省课题《基于绘本教学的小学英语跨文化意识的探索与研究》编号：1506134。
一、引言
在现有的教学条件下，小学英语教学存在着很多的问题，教师方面，师资短缺，上课的教师代班多，工作强度很大，不能对学生的学习情况进行及时反馈，造成一部分学生跟不上课，两极分化情况普遍；学生在大额班级内上课，由于老师要照顾到大多数的学生，因此很容易出现优秀生吃不饱，学困生学不会的问题；回到家里，大多数的家长不能帮助孩子的英语学习，经常感到对孩子的英语成绩束手无策。面对这些实际存在的困难，原有的教学模式是不足以解决的，本文介绍的基于微课的翻转课堂教学模式为解决这些困难提出了一种新的思路。
二、翻转课堂与微课的关系
1.翻转课堂的基础是微课。翻转课堂是将知识传授与知识内化进行颠倒安排的一种教学组织形式，学生在课下通过观看教师录制的教学视频进行自学。如果教学视频时间过长，必然会给学生造成学习的压力。因此作为课外自学的一种教学组织形式，短小精悍的微课是非常适合的。作为“翻转课堂”的重要组成部分，课前知识的传递效果、教学活动的设计都受到微课的影响，同时最终也会影响课堂教学效果。
2.微课的载体是翻转课堂。推动微课的快速发展的动力是翻转课堂的推广和应用。翻转课堂可以用来验证微课的教学效果。实施翻转课堂后，教师可以综合学生课后在学习过程中遇到的问题反馈，并对反馈信息进行整理和评价，从而发现并修正微课制作中的不足之处，不断改进和完善微课制作。
三、基于微课的翻转课堂教学模式
笔者以人教社PEP小学英语三年级上册第六单元B Let’s talk为例，阐述如何在小学英语教学中实施基于微课的翻转课堂教学。
1.微课的课程开发。
（1）导学设计。导学的目的是帮助学生明确学习目标、明确学习内容、明确学习任务。教师提供正确的导学方案，为了在实施翻转课堂后，学生可以在课前进行自主学习，提高学生的学习效率。
学习目标：学会10以内数词，掌握并运用询问年龄，祝贺生日的用语。
学习内容：学会介绍别人的句子：This is my … 询问年龄的句子：How old are you？ I’m … years old. 复习购物和进餐用语，在情境中学会10以内数词的表达方法。
学习任务：根据导学案学习观看微课。
（2）录制微课。笔者用的是Camtasia Studio录屏软件，根据小学生的注意力水平和课程内容，微课的时长控制在10分钟左右。微课内容包括导学部分，提出学习微课的具体目标；重点词汇和重点句型的讲解；相关歌谣以及易错的问题解答。微课视频的录制力求画面干净没有干扰信息；声音清晰，无杂音，知识点的讲解准确；设置学习作业。
（3）在网络学习平台上传学习资料。笔者会将录制好的微课上传到班级QQ群，以作业形式发给学生，学生在线学习微课，并完成微课作业，教师在线解答学生的提问和疑难点，并针对学生的作业完成情况对课堂备课进行调整，分层设置课堂教学内容。
根据课程情况，笔者会提供一些拓展绘本阅读的内容，作为学习资料上传到网络学习平台，作为课本内容的延伸，给学有余力的学生提供更广的学习资源。
2.知识传授。
（1）远程监督。通过运用现代通讯设备，教师可以及时了解学生的学习进度，这樣就解决了翻转课堂中教师无法亲眼观察学生学习困难。依托了QQ群这一平台教师可以通过给每位同学发消息提醒他们按时完成学习任务。教师在线与学生进行沟通交流可以更加及时的了解学生的学习情况给予指导，可以将学生提出的问题归纳整理，普遍性问题在课堂上统一进行解答，少数同学的问题，在线交流进行个别指导。
体现微课教学效果的另一项重要任务是设计课堂活动。课堂活动设计的目标是在翻转课堂教学自主学习的基础上，分层处理学生的不同需求，拓展学习的外延，提高教学效果，以促使不同层次的学生都能在课堂上获取知识的最大化。针对课例中英语生日派对这一主题，笔者设置了三个层次：一是重视在情境中体验运用语言，全体学生都会用英语询问年龄，祝贺生日，二是要了解跨文化内容，明白中西方对于过生日的理解，三是要对于学有余力的学生进行绘本拓展阅读，并尝试朗读比赛或者故事表演。
（2）自主学习。学生只需要一部智能手机，就可以随时随地观看教师上传的微课。在翻转课堂上，由于教师把知识传授环节放到了课外，学生可以自由地选择时间、地点，自主地掌握学习进度观看微课。学生也可以根据自己的学习情况，一遍或者多遍反复观看视频，对于接受能力稍差的学生就可以多次暂停或是回放微课，这是在普通课堂上无法实现的，所以可以达到基础知识能够全体都能掌握的效果。
3.巩固与延伸。
（1）教师组织指导。为了保证其他学习任务的顺利完成，解答学生在课前学习过程中遇到的难题是教师在课堂上要完成的第一个任务，只需要用 10 分钟左右的时间进行简明扼要地讲解即可。之后，教师就可以布置学习任务了。如前所述，课堂活动由学生反馈的问题和教学内容特点，为出发点开展设计的，因此在课堂上只需要按照步骤分层次开展教学就可以了。在这节以生日聚会为主题的教学设计中，以小组合作开展体验式的教学，首先，教师创设情境，Sarah的弟弟Sam要过生日，邀请大家去参加生日派对，学生以小组为单位带着购物清单模拟买礼物，复习数量和物品的内容。第二步，模拟来到Sam家的情境，用到询问年龄和祝贺生日的新句型开展交际对话，并将对话内容拓展到用餐用语，将课文的内容进行延伸。第三步，进行跨文化意识的培养，使学生明白中西方庆祝生日异同，以及在西方年龄是个隐私的话题。第四步，以绘本Five little monkey play hide and seek为拓展内容，还是以小组为单位，开展合作阅读，阅读成果可以分为合作朗读和表演故事两种形式开展，最后一个活动有一定的挑战性，为优秀生提供了拓展的空间。 （2）学生协作学习。协作学习是翻转课堂的一大特点，课堂氛围需要充分调动每个学生的积极性才能得以丰富，提升教学效率。协作学习是指学生为了达到共同的学习目标，以小组形式进行，合作互助完成任务的行为。协作学习能够培养学生的创新精神、合作意识和交际能力，注重学习过程的交流与互助，通过“生生互动”达到共同提高的目的。学习语言的最终目的是为了沟通与交流，因此在英语翻转课堂上协作学习显得尤其重要。课前，可以通过小组讨论的方式解决学习过程中的难题；模拟购买礼物也是小组合作完成的活动；模拟生日派对也是小组协作，创新地对课文内容加以延伸；最后的绘本阅读中，优秀生开展进一步的阅读，学困生可以根据自己的情况复习巩固书上的内容，或者在优秀生的带动下逐步开展阅读。小组内的每个人都可以按照自己的节奏和方法进行学习。个性化学习使每个学生都能够满足自己的学习需求，最大化地提升自己的学习效率。整个的活动设计体现了体验性、沟通交流性、互助性的翻转课堂的特点。
4.评价反思。
（1）教师总结。教师总结分为两个部分，一是通过批阅作业的方式对学生的学习情况进行评价。二是通过学生的反馈和教学过程的观察和教学效果的评定对整个教学过程进行总结。
（2）学生复习。教师的指导和评价可以帮助学生进行有针对性的复习。在复习过程中，如果仍然有不明白的地方，可以向老师和同学请教，也可以再次观看微课。基于微课的翻转課堂教学模式，能够提升学生的自主学习能力，令学生成为教学的主体；使因材施教成为现实，能够实现个性化教学；令教师及时获得教学反馈，得以完善教学过程，提升教学效率，能够增进师生之间的交流，因此是适用于小学英语教学的。
总而言之，使用微课开展的翻转课堂教学模式颠覆了传统的英语教学，开辟了英语教学的新途径。
参考文献：
[1]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）.
[2]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（8）.
[3]何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化， 2014（9）.
[4]黎家厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）.
【关键词】微课；翻转课堂；教学模式
【作者简介】吴乐，邢台市龙泉小学。
【基金项目】本文系河北省课题《基于绘本教学的小学英语跨文化意识的探索与研究》编号：1506134。
一、引言
在现有的教学条件下，小学英语教学存在着很多的问题，教师方面，师资短缺，上课的教师代班多，工作强度很大，不能对学生的学习情况进行及时反馈，造成一部分学生跟不上课，两极分化情况普遍；学生在大额班级内上课，由于老师要照顾到大多数的学生，因此很容易出现优秀生吃不饱，学困生学不会的问题；回到家里，大多数的家长不能帮助孩子的英语学习，经常感到对孩子的英语成绩束手无策。面对这些实际存在的困难，原有的教学模式是不足以解决的，本文介绍的基于微课的翻转课堂教学模式为解决这些困难提出了一种新的思路。
二、翻转课堂与微课的关系
1.翻转课堂的基础是微课。翻转课堂是将知识传授与知识内化进行颠倒安排的一种教学组织形式，学生在课下通过观看教师录制的教学视频进行自学。如果教学视频时间过长，必然会给学生造成学习的压力。因此作为课外自学的一种教学组织形式，短小精悍的微课是非常适合的。作为“翻转课堂”的重要组成部分，课前知识的传递效果、教学活动的设计都受到微课的影响，同时最终也会影响课堂教学效果。
2.微课的载体是翻转课堂。推动微课的快速发展的动力是翻转课堂的推广和应用。翻转课堂可以用来验证微课的教学效果。实施翻转课堂后，教师可以综合学生课后在学习过程中遇到的问题反馈，并对反馈信息进行整理和评价，从而发现并修正微课制作中的不足之处，不断改进和完善微课制作。
三、基于微课的翻转课堂教学模式
笔者以人教社PEP小学英语三年级上册第六单元B Let’s talk为例，阐述如何在小学英语教学中实施基于微课的翻转课堂教学。
1.微课的课程开发。
（1）导学设计。导学的目的是帮助学生明确学习目标、明确学习内容、明确学习任务。教师提供正确的导学方案，为了在实施翻转课堂后，学生可以在课前进行自主学习，提高学生的学习效率。
学习目标：学会10以内数词，掌握并运用询问年龄，祝贺生日的用语。
学习内容：学会介绍别人的句子：This is my … 询问年龄的句子：How old are you？ I’m … years old. 复习购物和进餐用语，在情境中学会10以内数词的表达方法。
学习任务：根据导学案学习观看微课。
（2）录制微课。笔者用的是Camtasia Studio录屏软件，根据小学生的注意力水平和课程内容，微课的时长控制在10分钟左右。微课内容包括导学部分，提出学习微课的具体目标；重点词汇和重点句型的讲解；相关歌谣以及易错的问题解答。微课视频的录制力求画面干净没有干扰信息；声音清晰，无杂音，知识点的讲解准确；设置学习作业。
（3）在网络学习平台上传学习资料。笔者会将录制好的微课上传到班级QQ群，以作业形式发给学生，学生在线学习微课，并完成微课作业，教师在线解答学生的提问和疑难点，并针对学生的作业完成情况对课堂备课进行调整，分层设置课堂教学内容。
根据课程情况，笔者会提供一些拓展绘本阅读的内容，作为学习资料上传到网络学习平台，作为课本内容的延伸，给学有余力的学生提供更广的学习资源。
2.知识传授。
（1）远程监督。通过运用现代通讯设备，教师可以及时了解学生的学习进度，这樣就解决了翻转课堂中教师无法亲眼观察学生学习困难。依托了QQ群这一平台教师可以通过给每位同学发消息提醒他们按时完成学习任务。教师在线与学生进行沟通交流可以更加及时的了解学生的学习情况给予指导，可以将学生提出的问题归纳整理，普遍性问题在课堂上统一进行解答，少数同学的问题，在线交流进行个别指导。
体现微课教学效果的另一项重要任务是设计课堂活动。课堂活动设计的目标是在翻转课堂教学自主学习的基础上，分层处理学生的不同需求，拓展学习的外延，提高教学效果，以促使不同层次的学生都能在课堂上获取知识的最大化。针对课例中英语生日派对这一主题，笔者设置了三个层次：一是重视在情境中体验运用语言，全体学生都会用英语询问年龄，祝贺生日，二是要了解跨文化内容，明白中西方对于过生日的理解，三是要对于学有余力的学生进行绘本拓展阅读，并尝试朗读比赛或者故事表演。
（2）自主学习。学生只需要一部智能手机，就可以随时随地观看教师上传的微课。在翻转课堂上，由于教师把知识传授环节放到了课外，学生可以自由地选择时间、地点，自主地掌握学习进度观看微课。学生也可以根据自己的学习情况，一遍或者多遍反复观看视频，对于接受能力稍差的学生就可以多次暂停或是回放微课，这是在普通课堂上无法实现的，所以可以达到基础知识能够全体都能掌握的效果。
3.巩固与延伸。
（1）教师组织指导。为了保证其他学习任务的顺利完成，解答学生在课前学习过程中遇到的难题是教师在课堂上要完成的第一个任务，只需要用 10 分钟左右的时间进行简明扼要地讲解即可。之后，教师就可以布置学习任务了。如前所述，课堂活动由学生反馈的问题和教学内容特点，为出发点开展设计的，因此在课堂上只需要按照步骤分层次开展教学就可以了。在这节以生日聚会为主题的教学设计中，以小组合作开展体验式的教学，首先，教师创设情境，Sarah的弟弟Sam要过生日，邀请大家去参加生日派对，学生以小组为单位带着购物清单模拟买礼物，复习数量和物品的内容。第二步，模拟来到Sam家的情境，用到询问年龄和祝贺生日的新句型开展交际对话，并将对话内容拓展到用餐用语，将课文的内容进行延伸。第三步，进行跨文化意识的培养，使学生明白中西方庆祝生日异同，以及在西方年龄是个隐私的话题。第四步，以绘本Five little monkey play hide and seek为拓展内容，还是以小组为单位，开展合作阅读，阅读成果可以分为合作朗读和表演故事两种形式开展，最后一个活动有一定的挑战性，为优秀生提供了拓展的空间。 （2）学生协作学习。协作学习是翻转课堂的一大特点，课堂氛围需要充分调动每个学生的积极性才能得以丰富，提升教学效率。协作学习是指学生为了达到共同的学习目标，以小组形式进行，合作互助完成任务的行为。协作学习能够培养学生的创新精神、合作意识和交际能力，注重学习过程的交流与互助，通过“生生互动”达到共同提高的目的。学习语言的最终目的是为了沟通与交流，因此在英语翻转课堂上协作学习显得尤其重要。课前，可以通过小组讨论的方式解决学习过程中的难题；模拟购买礼物也是小组合作完成的活动；模拟生日派对也是小组协作，创新地对课文内容加以延伸；最后的绘本阅读中，优秀生开展进一步的阅读，学困生可以根据自己的情况复习巩固书上的内容，或者在优秀生的带动下逐步开展阅读。小组内的每个人都可以按照自己的节奏和方法进行学习。个性化学习使每个学生都能够满足自己的学习需求，最大化地提升自己的学习效率。整个的活动设计体现了体验性、沟通交流性、互助性的翻转课堂的特点。
4.评价反思。
（1）教师总结。教师总结分为两个部分，一是通过批阅作业的方式对学生的学习情况进行评价。二是通过学生的反馈和教学过程的观察和教学效果的评定对整个教学过程进行总结。
（2）学生复习。教师的指导和评价可以帮助学生进行有针对性的复习。在复习过程中，如果仍然有不明白的地方，可以向老师和同学请教，也可以再次观看微课。基于微课的翻转課堂教学模式，能够提升学生的自主学习能力，令学生成为教学的主体；使因材施教成为现实，能够实现个性化教学；令教师及时获得教学反馈，得以完善教学过程，提升教学效率，能够增进师生之间的交流，因此是适用于小学英语教学的。
总而言之，使用微课开展的翻转课堂教学模式颠覆了传统的英语教学，开辟了英语教学的新途径。
参考文献：
[1]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）.
[2]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（8）.
[3]何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化， 2014（9）.
[4]黎家厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）.