摘要：初中化学实验是提升学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的重要途径，因此在当前新课程改革背景下更加需要基于学生的探究能力优化课堂演示实验过程，进而使得学生的化学实验能力以及创新思维得到发展。而如何提升化学实验开展的趣味性，将成为当前初中化学教学过程中值得重点思考的问题之一，因此本文将基于初中化学 "检查装置气密性"的教学体会提出优化建议。
　　关键词：初中;化学;趣味性;演示实验
　　一、引言
　　进入初中的学生，拥有极强的好奇心，但又没有与探究知识相匹配的认知能力、学习能力。这就导致了学生学习新知识时，只愿意学习并接受简单的、表象的、现象明显的知识，一旦需要动脑，对于纵深挖掘知识的外延、拓展知识的广度涵义，就只能会被动接受，这在学习上就会造成很大的困扰，不仅影响学习效果，而且影响同学们的学习乐趣、学习意愿，因而寓教于乐的课堂教学活动，在化学教学中就更能彰显地位。
　　二、规范化学实验操作流程
　　教师可以们初中化学的学习内容除了下册的金属、酸、碱、盐是重要的知识内容，就是教材上册中，几种气体的相关知识的学习了，这里面又以氧气、二氧化碳的学习探究为重中之重。既然是气体，那么无论是智取还是性质、内容的学习，都离不开第一步骤，气体气密性的检查。
　　初三的学生此时并没有在物理中学习过压强这部分知识，学生对于压强差的大小、改变，只是限制于生活中的经验，常识或在游戏中接触过。这些对于化学气密性检查的知识学习，就构成了一定的难度。怎么样让学生理顺思路，学好、学透这部分知识呢，根据以前的授课经验，教师可以设计了把假想游戏带进课堂的课堂实验教学方法。
　　首先，先把所有准备的仪器都展示在学生面前，把同学们自由分成五个学习小组。要求大家共同参与，不论是动手，还是动脑，都要积极参与小组实验。教师可以允许每组学生随意选择，自由组装仪器，把仪器连接成组、再组装成套。此时只有唯一一个要求，就是连接好了之后，要在心里假定有一片树叶，上面浮着一只小蚂蚁，教师可以们假想把带着树叶的小蚂蚁放入每组组装的仪器中，当然这是假定，要求是不允许漏气，要让小蚂蚁完全找不到出口，不可以随意溜掉。当然，能组装几套不同原理的装置更好。
　　这太简单了！这是大家最初的想法，他们一般都会立即想到，用手按着瓶口就可以了，几乎同时，他们就会哈哈一笑，当然用手是不可以替代仪器，完成实验的啦。那么大家就会再进一步设想，不能用手堵住，那么用别的仪器代替手，只要堵住出口，不就就可以了吗？思路一旦形成，动手操作就很简单了，按照教师可以们学习过的连接仪器的顺序，由上至下，由左至右，依次选择不同的仪器，连接起来，锻炼了动手的能力，又使手脑协调，很快就可以达到老师的要求了。这一套的思路，几乎大家都能想到，并且都能顺利完成，那么，构建仪器这一关就顺利完成了，教师可以的第一授课目的就达到了。
　　接下来乘着大家还在兴头上，教师可以马上又提出了稍难一些的第二个问题，教师可以怎么知道你们的这套仪器是不是漏气呢，如果小蚂蚁变小、再变小、一直变小到一毫升氧气那么小，是否可以从教师可以们构建的装置中逃出去呢？
　　三、强化对气密性现象的观察
　　同学们此时都会兴致勃勃地讨论思路，互相比拼孰强孰弱。当然，说说是不能算数的，需要每组的同学设计实验，让老师和同学们切实看到实验的现象，才能算是解决了老师的这一问题。提出假设、互相启发、补充思路、共享答案，实在不会做的同学，此时也会聪明的寻找外援，有的同学还会查查教材，查查练习册，或者直接问教师可以，目的就一个，解决问题。大家把他们的聪明才智，发挥到了极限。十分钟左右的时间，每组同学都会至少组出一套装置，利用压强差法完成对装置气密性的检验，当大家实验完成时，兴奋的脸上教师可以看到的是满满的收货。
　　四、总结归纳，深化实验感知
　　最后一个问题再次被教师可以抛出：学知识，用知识，活学活用的最终目标，都是要考试得分。那么大家怎么樣用语言表述出，每组从构建装置到检验过程，最后完成实验、得出结论的全过程呢？此时，学生们一般会立即用嘴说，当然，以他们的年龄，经验，说出的答案必然会丢三落四，教师可以告诉这些同学，他们脱口而出的答案不能得分之后，进一步提醒大家，用笔记录、整理、完善思路，才是正确的答题方法。每组同学经过深思熟虑，反复修改，达成共识后的答案，再拿出来全班比拼，选出优胜组。
　　经过补充、反馈、完善，反复的整理答案，同学们几乎都能完整地表述出构建装置、再使用热敷法或者提拉法，利用压强差的不同完成气密性的检查验证。教师可以要做的也就只是规范一下同学们用词的准确性而已。见贤思齐，看到比自己更完善的设计、答案，大家会心服口服，在合作中共享自己的成果，在比赛中完善自己的思路，每名同学都会得到进步。
　　同学们自己思考、组装仪器，自己动手实验，那么之后再进行的拓展实验等等的练习，大家很快就会触类旁通，不仅解决起来得心应手，练习中的题目也会使大家进一步感叹：教师可以下次也可以这么设计啊！
　　结束语
　　完成了这节课之后，教师可以凭着授课经验为同学们准备的实验仪器，其实也有知识固化的局限性，这些提供的仪器，远远不能达到孩子们的要求。同学们会想到很多教师可以从来没有想到过提供的仪器，去验证心中的想法，去完成实验。孩子们的思路虽然有局限性，且有些幼稚，甚至有些完全是不可能实现，且是错误的，但他们思考问题时认真的样子，向教师可以提出问题时，稚嫩又严肃的表情同样深深打动了教师可以，真的是有千人千法，各个不同，同学们的想法思路每每使教师可以茅塞顿开，这些都会应用于教师可以以后的教学中，教学相长，此言不虚，教师可以以后也一定会多花心思在寓教于乐的课堂教学上，让自己的业务水平得以提高，让同学们更加愿意学习化学，学好化学。