论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段数学教学中，计算能力是学生应当具备的基础能力，同时也是课堂教学的终点内容。计算的速度与准确性会直接影响着学生的学习质量，计算不仅与基础知识有着密切的聯系，同时还与学生的数学思维有着之间关系。因此为了有效提高学生的数学能力，应从小学开始高度重视学生计算能力培养工作，只有这样才能够为学生奠定夯实的数学基础，才能够从根本上提高学生的数学素养。
关键词：小学数学;课堂教学;计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0151-01
小学数学计算教学贯穿于整个教学过程，由此可见计算能力对于小学数学教学的重要性。小学生的计算能力会受到学生的兴趣、态度、习惯等因素影响，许多学生在进行计算学习时普遍会存在轻视的态度，进而导致许多计算错误都是因为粗心大意造成的，因此在实际的课堂教学中提高学生计算能力就显得尤为重要。
1.小学阶段计算频繁出错的原因分析
小学生计算出错的形式多种多样，许多教师在实际教学过程中都会经常遇到此类问题。首先主要是因为学生数学基础知识较为薄弱所导致的，缺乏对数字的感觉;其次是因为“粗心大意”所导致的，如抄错、看错等，经过教师提醒后就可以立马改正，但是缺乏计算检查意识。根据小学生的心理及认知特点分析，将学生所常出现的计算问题及成因分析如下：
（1）审题不清，着急下笔
小学阶段尤其是中低年级的学生感知事物的能力较弱，不够具体，未能仔细观察事物之间的特征与联系。因此在计算抄写数字时往往未看清楚就着急下笔，抄写数字经常会出现“牛头不对马嘴”的现象，如将“36”写为“63”，将“+”看成了“X”，这些一旦写错就会直接对计算结果产生影响。
（2）易于被题目所迷惑
有些基本运算除了上述的原因之外，小学生还经常会被题目中的假象所迷惑，以为一些计算可以通过更加简便的方法进行，但其实并不是这样的。如在进行小数简算时：“22.65-（6.9+2.65）”时，可以将括号中的数字分别进行减去，相似的“22.65-（6.9-2.65）”时，则无法使用简算方式，但是许多学生却易于被此所迷惑，进而导致计算错误。
（3）过度依赖计算器
部分小学生为了快速完成计算作业，会使用计算器进行答题，这样很容易产生依赖现象，进而实际的计算能力却无法通过计算作业来提高。这类学生一旦遇到考试或者进行课堂练习时，他们的弱点就会被暴露出来，进而出现计算错误的现象。
2.提高小学数学教学中学生计算能力的策略分析
（1）改变教学模式，提高计算趣味性
小学阶段学生思维能力处于发展时期，他们对于课堂学习的需求基本依赖兴趣作为内驱力，因此为了提高小学生的计算注意力，全面提高小学计算教学趣味性是非常重要的。因此小学教师应积极改变教学观念，注重课堂教学方法创新，激发学生对计算学习的兴趣，调动学生的主观能动性，这样既可以营造良好的学习氛围，又可以提高课堂学习效率。例如：可以将一些基础的口算训练以活动的形式来开展，教师课前将口算训练制作成为一个个“小邮件”，之后引导学生担任“邮递员”来进行传达，可以设计以组为单位来进行，看看那组同学邮件传递快。这样学生的兴趣就可以得到激发，同时也能够在实践中锻炼自己的口算能力。其次在笔算中也可以通过一些策略提高趣味性，如教师可以通过“抢答”比赛的形式，让学生进行笔算学习，速度最快的同学教师可以给予适当的奖励，这样既可以活跃课堂气氛，又能够提高课堂教学质量。
（2）创设生活化教学情境，提高学生计算运用能力
小学阶段许多学生会认为计算学习没有任何意义，仅仅只是几个数字而已。因此小学数学教师应在课堂教学中为学生创设生动形象的计算情境，这样既可以快速集中学生的注意力，又可以调动学生的主观能动性，让学生自主的在情境中去进行计算学习。例如：在教学“乘法分配律”相关计算时，教师就可以设计一个超市购物的情境，购买售价为6.8元/千克的梨子，共买了1.1千克，但是商家却非常迅速的计算出了应付的钱数，请问他是如何做到的呢？这样既可以激发学生的好奇心，又能够引出课堂教学目标。学生会对实际生活中的问题进行分析，这样既可以有效拉近学生与数学知识之间的距离，又能够让学生感受到数学知识的实用性，进而提高学生的数学计算运用能力。
（3）培养学生良好的计算习惯
计算的正确率需要学生具备认真、严格、刻苦的学习态度以及良好的计算习惯，因此教师应重视学生计算习惯的培养。首先是计算的审题习惯，要引导学生清晰的认识到计算题目的数字与符号，并认真观察他们所具有的特点与联系，弄清楚运算的顺序，明确先算哪些，后算哪些，根据特点是否可以简算;其次需要养成仔细计算与规范书写的好习惯，格式需要规范，不能乱涂乱改，抄题后进行检查，计算后需要进行验算。
综上所述，小学生计算能力的培养是一项长期的工作，因此教师需要保持耐心，并通过科学合理的教学策略提高学生数学计算能力，促进学生更加全面发展。
参考文献
[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2014（2）：109-109
[2]宋宁.在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].成才之路，2014（21）：25-25
关键词：小学数学;课堂教学;计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0151-01
小学数学计算教学贯穿于整个教学过程，由此可见计算能力对于小学数学教学的重要性。小学生的计算能力会受到学生的兴趣、态度、习惯等因素影响，许多学生在进行计算学习时普遍会存在轻视的态度，进而导致许多计算错误都是因为粗心大意造成的，因此在实际的课堂教学中提高学生计算能力就显得尤为重要。
1.小学阶段计算频繁出错的原因分析
小学生计算出错的形式多种多样，许多教师在实际教学过程中都会经常遇到此类问题。首先主要是因为学生数学基础知识较为薄弱所导致的，缺乏对数字的感觉;其次是因为“粗心大意”所导致的，如抄错、看错等，经过教师提醒后就可以立马改正，但是缺乏计算检查意识。根据小学生的心理及认知特点分析，将学生所常出现的计算问题及成因分析如下：
（1）审题不清，着急下笔
小学阶段尤其是中低年级的学生感知事物的能力较弱，不够具体，未能仔细观察事物之间的特征与联系。因此在计算抄写数字时往往未看清楚就着急下笔，抄写数字经常会出现“牛头不对马嘴”的现象，如将“36”写为“63”，将“+”看成了“X”，这些一旦写错就会直接对计算结果产生影响。
（2）易于被题目所迷惑
有些基本运算除了上述的原因之外，小学生还经常会被题目中的假象所迷惑，以为一些计算可以通过更加简便的方法进行，但其实并不是这样的。如在进行小数简算时：“22.65-（6.9+2.65）”时，可以将括号中的数字分别进行减去，相似的“22.65-（6.9-2.65）”时，则无法使用简算方式，但是许多学生却易于被此所迷惑，进而导致计算错误。
（3）过度依赖计算器
部分小学生为了快速完成计算作业，会使用计算器进行答题，这样很容易产生依赖现象，进而实际的计算能力却无法通过计算作业来提高。这类学生一旦遇到考试或者进行课堂练习时，他们的弱点就会被暴露出来，进而出现计算错误的现象。
2.提高小学数学教学中学生计算能力的策略分析
（1）改变教学模式，提高计算趣味性
小学阶段学生思维能力处于发展时期，他们对于课堂学习的需求基本依赖兴趣作为内驱力，因此为了提高小学生的计算注意力，全面提高小学计算教学趣味性是非常重要的。因此小学教师应积极改变教学观念，注重课堂教学方法创新，激发学生对计算学习的兴趣，调动学生的主观能动性，这样既可以营造良好的学习氛围，又可以提高课堂学习效率。例如：可以将一些基础的口算训练以活动的形式来开展，教师课前将口算训练制作成为一个个“小邮件”，之后引导学生担任“邮递员”来进行传达，可以设计以组为单位来进行，看看那组同学邮件传递快。这样学生的兴趣就可以得到激发，同时也能够在实践中锻炼自己的口算能力。其次在笔算中也可以通过一些策略提高趣味性，如教师可以通过“抢答”比赛的形式，让学生进行笔算学习，速度最快的同学教师可以给予适当的奖励，这样既可以活跃课堂气氛，又能够提高课堂教学质量。
（2）创设生活化教学情境，提高学生计算运用能力
小学阶段许多学生会认为计算学习没有任何意义，仅仅只是几个数字而已。因此小学数学教师应在课堂教学中为学生创设生动形象的计算情境，这样既可以快速集中学生的注意力，又可以调动学生的主观能动性，让学生自主的在情境中去进行计算学习。例如：在教学“乘法分配律”相关计算时，教师就可以设计一个超市购物的情境，购买售价为6.8元/千克的梨子，共买了1.1千克，但是商家却非常迅速的计算出了应付的钱数，请问他是如何做到的呢？这样既可以激发学生的好奇心，又能够引出课堂教学目标。学生会对实际生活中的问题进行分析，这样既可以有效拉近学生与数学知识之间的距离，又能够让学生感受到数学知识的实用性，进而提高学生的数学计算运用能力。
（3）培养学生良好的计算习惯
计算的正确率需要学生具备认真、严格、刻苦的学习态度以及良好的计算习惯，因此教师应重视学生计算习惯的培养。首先是计算的审题习惯，要引导学生清晰的认识到计算题目的数字与符号，并认真观察他们所具有的特点与联系，弄清楚运算的顺序，明确先算哪些，后算哪些，根据特点是否可以简算;其次需要养成仔细计算与规范书写的好习惯，格式需要规范，不能乱涂乱改，抄题后进行检查，计算后需要进行验算。
综上所述，小学生计算能力的培养是一项长期的工作，因此教师需要保持耐心，并通过科学合理的教学策略提高学生数学计算能力，促进学生更加全面发展。
参考文献
[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2014（2）：109-109
[2]宋宁.在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].成才之路，2014（21）：25-25