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摘 要：当今社会步入了素质化的新时期，社会日益倡导将素质教学引入语言教学中，人们也开始认识到小学生学习语文时培养兴趣及储备基础知识的重要性。由于现今仍然存在很多传统的灌输式教学理念，影响了对学生提升语文素养的进程，以及小学生的认知水平与年龄相对较低，因此小学生在课堂学习中很难做到一直高度集中的注视黑板、注视老师，这便降低了教师在小学语文课堂教学中的成效与质量。因此，很有必要将情景教学法广泛引入到小学语文教学中去，本文将主要分析情景教学法运用于小学语文教学中的策略。
关键词：情景教学法;小学语文;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0164-01
情景教学法与过去旧的语文教学形式相比，是一种强调素质化的教学形式，它可以在一定程度上刺激学生学习语文的兴趣。由于小学语文在实际教学中承担着较大的比例，而且在现实生活中也具有广泛的应用，小学生学习语文的状况也会直接对其他学科的学习产生一些影响，由于他们正处于好奇心理强烈且定力较差、活泼好动的年龄，很难在学习语文枯燥乏味的知识点时始终保持高度集中的注意力，因此，面对这种现状，很有必要将情景教学法广泛引入到小学语文教学中去。将情景教学法应用于小学语文教学中的策略主要有下文三个层面。
1.应用多媒体技术来设计情景
语文课本知识很大程度源自于生活情景，又反映生活情景，现代教育体系下，中国的教育领域也逐渐现代化，多媒体教学由于其便捷性和直观性，已经得到教育界的普遍推广，因此语文教师应当充分重视多媒体教学技术、充分利用多媒体手段创设教学情景，把语文课本中相对抽象枯燥的文字罗列，转化为生动有趣的情景展示，以便促使语文教学的生动性和趣味性。与此同时，利用多媒体营造的教学情景展开教学，能够更加明了简洁的表述文章表达的主旨，使学生很好的融入到语文课堂里面，有效的、深刻地认知课文表现的情感。
比如，在讲授《黄山奇石》这一课时，教师首先可以应用多媒体平台向同学们展示黄山的图片、视频资料，使学生对黄山奇石的真面貌具备一些认知。让学生通过欣赏黄山的巍峨景象，深刻体会“三十六峰层汉外，百千万岫乱云间”这句话的意蕴，逐渐融入黄山奇峰的情景中，如同身临其境一般，同文章表达的对西湖的情感产生心灵的共鸣。教师还可以通过多媒体展示给同学们祖国的其他的秀美景色，使学生更加全面深刻的领悟作者在本课中展现的景象与表达的情感。通过多媒体创设情景的生动形象的授课方式，能够有效提升学生的学习乐趣和积极性。
2.运用情景教学法，营造生活情景
当语文教师在展开一堂课的教学时，如果能够将所教内容与学生的日常生活经常面对的现象紧恰的联系起来，则能够帮助学生在理解课文时达到高效且轻松的效果。因此，如果语文教师想要在课堂上获得课堂效率最大化，就应当灵活运用情景教学法，营造同生活密切相关的、小学生所熟知的教学情景，小学生置于老师精心打造的情景中时，会被这种氛围深深吸引住，这时老师便可适当对学生进行引导，使学生于情景中思考教材内容，这样便很容易达到教师教学与学生学习的两重效果。
比如，当语文教师在讲解《索溪峪的“野”》這一课时，就可按照教材内容通过创设情景展开教学。这时教师可以让学生对自己游玩过的景点展开回顾，例如上次的春游或者踏青，通过鼓励学生回忆，使学生与同学们进行游玩心得的交流和讨论。接着，教师可将学生们讨论的重点引进到教材中去，以便使同学们更好的领会课文作者出游的心境，进而使学生更深入体会作者本篇课文的写作手法等。本节课快结束时，教师可以给学生布置下相关作业，让学生通过对本堂课的学习写下自身的所思所想。这种情景教学的方式，不但在相当程度上开启了学生学习语文的主动性与积极性，而且达到了使学生在乐中学的效果，学习语文不再是枯燥的，活跃了语文课堂的气氛，增强了语文教学效率。
3.运用情景教学法，巧妙设计问题
在进行小学语文的教学时，教师的任务不仅是让学生掌握所学知识，更重要的是教会学生汲取知识的办法。简单地讲，就是可以在传道、授业、解惑的基础上完成课堂教学所应达到的目标。具体而言，解惑就是教师帮助学生解答不懂的地方，从而培养起学生善于思考、主动置疑的思维意识。在对学生进行解惑时，教师便可采取对问题巧妙设计情景的方式激发学生学习的兴趣。教师在设计问题情景时也应当关注联系学生的兴趣爱好，选择恰当的方式来向学生答疑解惑，拓展课堂。
总之，情景教学法可以有效提高教师的教学质量以及学生的学习成效。因此，语文教师应当提起对情景教学法运用的重视，对于如何恰当的在语文教学中应用情景教学法，则可以按照应用多媒体技术来设计情景;运用情景教学法，营造生活情景;运用情景教学法，巧妙设计问题等方式进行。利用情景教学法有效调动学生学习的积极性与主动性，进一步提高语文教师课堂教学效率。
参考文献
[1]贾红霞.小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）：42-43
[2]张华颖.情景教学法在小学语文课堂教学中的实施[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017
关键词：情景教学法;小学语文;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0164-01
情景教学法与过去旧的语文教学形式相比，是一种强调素质化的教学形式，它可以在一定程度上刺激学生学习语文的兴趣。由于小学语文在实际教学中承担着较大的比例，而且在现实生活中也具有广泛的应用，小学生学习语文的状况也会直接对其他学科的学习产生一些影响，由于他们正处于好奇心理强烈且定力较差、活泼好动的年龄，很难在学习语文枯燥乏味的知识点时始终保持高度集中的注意力，因此，面对这种现状，很有必要将情景教学法广泛引入到小学语文教学中去。将情景教学法应用于小学语文教学中的策略主要有下文三个层面。
1.应用多媒体技术来设计情景
语文课本知识很大程度源自于生活情景，又反映生活情景，现代教育体系下，中国的教育领域也逐渐现代化，多媒体教学由于其便捷性和直观性，已经得到教育界的普遍推广，因此语文教师应当充分重视多媒体教学技术、充分利用多媒体手段创设教学情景，把语文课本中相对抽象枯燥的文字罗列，转化为生动有趣的情景展示，以便促使语文教学的生动性和趣味性。与此同时，利用多媒体营造的教学情景展开教学，能够更加明了简洁的表述文章表达的主旨，使学生很好的融入到语文课堂里面，有效的、深刻地认知课文表现的情感。
比如，在讲授《黄山奇石》这一课时，教师首先可以应用多媒体平台向同学们展示黄山的图片、视频资料，使学生对黄山奇石的真面貌具备一些认知。让学生通过欣赏黄山的巍峨景象，深刻体会“三十六峰层汉外，百千万岫乱云间”这句话的意蕴，逐渐融入黄山奇峰的情景中，如同身临其境一般，同文章表达的对西湖的情感产生心灵的共鸣。教师还可以通过多媒体展示给同学们祖国的其他的秀美景色，使学生更加全面深刻的领悟作者在本课中展现的景象与表达的情感。通过多媒体创设情景的生动形象的授课方式，能够有效提升学生的学习乐趣和积极性。
2.运用情景教学法，营造生活情景
当语文教师在展开一堂课的教学时，如果能够将所教内容与学生的日常生活经常面对的现象紧恰的联系起来，则能够帮助学生在理解课文时达到高效且轻松的效果。因此，如果语文教师想要在课堂上获得课堂效率最大化，就应当灵活运用情景教学法，营造同生活密切相关的、小学生所熟知的教学情景，小学生置于老师精心打造的情景中时，会被这种氛围深深吸引住，这时老师便可适当对学生进行引导，使学生于情景中思考教材内容，这样便很容易达到教师教学与学生学习的两重效果。
比如，当语文教师在讲解《索溪峪的“野”》這一课时，就可按照教材内容通过创设情景展开教学。这时教师可以让学生对自己游玩过的景点展开回顾，例如上次的春游或者踏青，通过鼓励学生回忆，使学生与同学们进行游玩心得的交流和讨论。接着，教师可将学生们讨论的重点引进到教材中去，以便使同学们更好的领会课文作者出游的心境，进而使学生更深入体会作者本篇课文的写作手法等。本节课快结束时，教师可以给学生布置下相关作业，让学生通过对本堂课的学习写下自身的所思所想。这种情景教学的方式，不但在相当程度上开启了学生学习语文的主动性与积极性，而且达到了使学生在乐中学的效果，学习语文不再是枯燥的，活跃了语文课堂的气氛，增强了语文教学效率。
3.运用情景教学法，巧妙设计问题
在进行小学语文的教学时，教师的任务不仅是让学生掌握所学知识，更重要的是教会学生汲取知识的办法。简单地讲，就是可以在传道、授业、解惑的基础上完成课堂教学所应达到的目标。具体而言，解惑就是教师帮助学生解答不懂的地方，从而培养起学生善于思考、主动置疑的思维意识。在对学生进行解惑时，教师便可采取对问题巧妙设计情景的方式激发学生学习的兴趣。教师在设计问题情景时也应当关注联系学生的兴趣爱好，选择恰当的方式来向学生答疑解惑，拓展课堂。
总之，情景教学法可以有效提高教师的教学质量以及学生的学习成效。因此，语文教师应当提起对情景教学法运用的重视，对于如何恰当的在语文教学中应用情景教学法，则可以按照应用多媒体技术来设计情景;运用情景教学法，营造生活情景;运用情景教学法，巧妙设计问题等方式进行。利用情景教学法有效调动学生学习的积极性与主动性，进一步提高语文教师课堂教学效率。
参考文献
[1]贾红霞.小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）：42-43
[2]张华颖.情景教学法在小学语文课堂教学中的实施[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017