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摘要：西藏地区教研基地建设的主要目的是促进教学研究工作的广泛开展，是进行教改研究工作的试验田。为有效提高西藏地区教研工作质量，我校以原有的基地为基础，集中力量建设现代化的教研基地，满足教师的教研需要，从而提升教研品质，改善初中教学质量，提升學生综合素养，并且促进教师成长，提高学校声誉。笔者主要结合西藏地区教育的实际情况，对“聚力基地建设，提升教研品质”的主要措施进行了细致的分析和研究。
关键词：基地建设;提升;教研品质
前言
为有效开展教师培训以及教学研究工作，很多研训教师和教研机构都在西藏地区初中院校建立基地。这样的教研机构是研训教师、教研机构与基层教育院校联系的重要纽带，是深入开展教研工作的载体，在推动教师教育发展方面具有重要意义。因此，初中院校在新时期重视教研基地建设，希望能够提升教研品质。
一、明确基地建设目标
目前，西藏地区教研基地建设的规划性不足，主要表现是没有对基地实施科学管理，缺少统筹规划，很多基地建设的事情都是研训教师自己做主，基地的建设有很大的随意性，还有的很多年都没有完成建设，成为一片荒地。由于西藏地区的很多学校教研基地建设缺少科学的目标，有部分基地建设追求数量，忽视质量;或者是为满足学校发展要求等原因，在建设教研基地时忽视目标的重要性。基于这样的环境，应明确基地建设的目标，长期建设和教研发展的角度来看的同时，还要从眼前的实际情况出发，结合短期、中期和长期制定不同阶段的建设目标。同时，西藏地区教研基地建设过程中还需要考虑管理主体和参与主体的实际情况，制定科学规划[1]。例如：建设规划学科教研基地、建设规划教研部门基地、建设规划研训教师基地等。制定规划需要从基地建设的目标出发，保证规划的可行性和切实性，并且重点体现出基地建设的系统性和连续性。
二、提高基地建设规范
教研基地建设随意性和盲目性较大的一个原因就是缺少规范性。西藏地区初中院校教研基地的建设都是从经验的角度出发，没有形成可参照的规范，导致基地建设的随意性较大，影响其建设水平和效果。例如：在选择教研基地的建设地址时没有可参考的依据，缺少客观的评价标准，导致基地在建成后缺少生命力，很难承担教研工作[2]。或者是基地建设项目确定之后，需要从哪方面着手开始建设，建设综合质量优劣的评价等都缺少依据。因此，非常有必要确定基地建设规范，使其在有据可依的情况下落实建设工作。建设规范主要从建设地址的选择、建设成果的推广等每一个细节，都需要明确其规范，并且随着教研基地建设的发展和教研工作的需求，逐渐提高建设规范。例如：教研基地的管理、制度、功能以及成果等，都需要完善的建设规范。
三、健全基地管理制度
西藏地区教研基地是研训教师开展各项工作的载体，导致教研机构在管理基地时经常出现两个误区：第一，教师的教育教学活动主要依靠教研基地，研训教师的各项工作也需要依靠基地，故而不需要特殊管理也能够得到重视;第二，主要是基层学校建设教研基地，研训教师与学校、基地自主联系，很难实施管理[3]。正是因为存在这两个误区，导致教研基地缺少科学的管理，其管理主要依靠个人的自觉性，研训教师的各项工作也完全依靠自愿来开展，其评价主要依靠感觉。同时，因为缺少科学的管理，导致研训教师到基地工作的时间无法得到保障，无法深入开展教研工作，不仅影响基地建设，还会影响其发挥作用。针对这样的情况，想要改变教研基地现状，保证其建设成果和应用效果，就需要健全基地管理制度，解决且管理不足等问题。通常从学科基地建设管理、基地校工作管理以及研训教师基地建设管理等角度出发，健全基地建设的管理制度，保证管理的全面性和科学性;同时，还应对基地建设和使用期间产生的档案、考核制度等实施管理，确保西藏地区教研基地形成良好的工作氛围。
四、确定基地课题研究
西藏地区教研基地的建设主要是为满足研训教师的教育教学工作需要而优化和创新的试验田、是示范教学成果和经验的主要场所，需要承载试验、研究、示范以及培训等任务，基地工作就需要始终有可研究的问题，有项目能够开展，且有成果展示。这就需要初中研训教师等相关工作者从基地和教育教学研究的角度出发，确定基地课题研究，为开展研究工作提供可靠的抓手，加强基地工作的目的性，促使教师深入到基地开展各项工作[4]。在课题研究推动基地开展工作时，教研机构需要做好自身的导向作用，又要预留出充足的空间，使研训教师有自由发挥的空间。简单来说，就是按照国家对教育教学的要求为导向，结合区域教学的真实情况，制定基地研究课题和项目，引领教研基地工作;同时，允许研训教师从实际工作情况出发，结合工作经验和特长，自主确定研究课题，从而在教研基地工作中有所创新。
总结
随着我国教学改革工作的不断提升，西藏地区教研基地的建设也在不断壮大，其作用也越来越突出。因此，初中院校加强基地建设，致力于提升教研品质，为学生提供更为科学的教学方法。基地建设可采取的措施有明确基地建设目标、提高基地建设规范、健全基地管理制度、确定基地课题研究等，有利于保证基地建设效果，使其发挥作用。
参考文献
[1]罗滨.学科教研基地给学校和老师带来了什么[J].北京教育（普教版），2018（06）：18-19.
[2].聚力基地建设 提升教研品质[J].牡丹江教育学院学报，2018（02）：2+81.
[3]阚振林，张向东.提升教研工作实效 助力教育信息化发展[J].当代教研论丛，2016（11）：19-20.
[4]王言锋.加强教研基地建设的策略研究[J].大连教育学院学报，2014，30（02）：6-8.
关键词：基地建设;提升;教研品质
前言
为有效开展教师培训以及教学研究工作，很多研训教师和教研机构都在西藏地区初中院校建立基地。这样的教研机构是研训教师、教研机构与基层教育院校联系的重要纽带，是深入开展教研工作的载体，在推动教师教育发展方面具有重要意义。因此，初中院校在新时期重视教研基地建设，希望能够提升教研品质。
一、明确基地建设目标
目前，西藏地区教研基地建设的规划性不足，主要表现是没有对基地实施科学管理，缺少统筹规划，很多基地建设的事情都是研训教师自己做主，基地的建设有很大的随意性，还有的很多年都没有完成建设，成为一片荒地。由于西藏地区的很多学校教研基地建设缺少科学的目标，有部分基地建设追求数量，忽视质量;或者是为满足学校发展要求等原因，在建设教研基地时忽视目标的重要性。基于这样的环境，应明确基地建设的目标，长期建设和教研发展的角度来看的同时，还要从眼前的实际情况出发，结合短期、中期和长期制定不同阶段的建设目标。同时，西藏地区教研基地建设过程中还需要考虑管理主体和参与主体的实际情况，制定科学规划[1]。例如：建设规划学科教研基地、建设规划教研部门基地、建设规划研训教师基地等。制定规划需要从基地建设的目标出发，保证规划的可行性和切实性，并且重点体现出基地建设的系统性和连续性。
二、提高基地建设规范
教研基地建设随意性和盲目性较大的一个原因就是缺少规范性。西藏地区初中院校教研基地的建设都是从经验的角度出发，没有形成可参照的规范，导致基地建设的随意性较大，影响其建设水平和效果。例如：在选择教研基地的建设地址时没有可参考的依据，缺少客观的评价标准，导致基地在建成后缺少生命力，很难承担教研工作[2]。或者是基地建设项目确定之后，需要从哪方面着手开始建设，建设综合质量优劣的评价等都缺少依据。因此，非常有必要确定基地建设规范，使其在有据可依的情况下落实建设工作。建设规范主要从建设地址的选择、建设成果的推广等每一个细节，都需要明确其规范，并且随着教研基地建设的发展和教研工作的需求，逐渐提高建设规范。例如：教研基地的管理、制度、功能以及成果等，都需要完善的建设规范。
三、健全基地管理制度
西藏地区教研基地是研训教师开展各项工作的载体，导致教研机构在管理基地时经常出现两个误区：第一，教师的教育教学活动主要依靠教研基地，研训教师的各项工作也需要依靠基地，故而不需要特殊管理也能够得到重视;第二，主要是基层学校建设教研基地，研训教师与学校、基地自主联系，很难实施管理[3]。正是因为存在这两个误区，导致教研基地缺少科学的管理，其管理主要依靠个人的自觉性，研训教师的各项工作也完全依靠自愿来开展，其评价主要依靠感觉。同时，因为缺少科学的管理，导致研训教师到基地工作的时间无法得到保障，无法深入开展教研工作，不仅影响基地建设，还会影响其发挥作用。针对这样的情况，想要改变教研基地现状，保证其建设成果和应用效果，就需要健全基地管理制度，解决且管理不足等问题。通常从学科基地建设管理、基地校工作管理以及研训教师基地建设管理等角度出发，健全基地建设的管理制度，保证管理的全面性和科学性;同时，还应对基地建设和使用期间产生的档案、考核制度等实施管理，确保西藏地区教研基地形成良好的工作氛围。
四、确定基地课题研究
西藏地区教研基地的建设主要是为满足研训教师的教育教学工作需要而优化和创新的试验田、是示范教学成果和经验的主要场所，需要承载试验、研究、示范以及培训等任务，基地工作就需要始终有可研究的问题，有项目能够开展，且有成果展示。这就需要初中研训教师等相关工作者从基地和教育教学研究的角度出发，确定基地课题研究，为开展研究工作提供可靠的抓手，加强基地工作的目的性，促使教师深入到基地开展各项工作[4]。在课题研究推动基地开展工作时，教研机构需要做好自身的导向作用，又要预留出充足的空间，使研训教师有自由发挥的空间。简单来说，就是按照国家对教育教学的要求为导向，结合区域教学的真实情况，制定基地研究课题和项目，引领教研基地工作;同时，允许研训教师从实际工作情况出发，结合工作经验和特长，自主确定研究课题，从而在教研基地工作中有所创新。
总结
随着我国教学改革工作的不断提升，西藏地区教研基地的建设也在不断壮大，其作用也越来越突出。因此，初中院校加强基地建设，致力于提升教研品质，为学生提供更为科学的教学方法。基地建设可采取的措施有明确基地建设目标、提高基地建设规范、健全基地管理制度、确定基地课题研究等，有利于保证基地建设效果，使其发挥作用。
参考文献
[1]罗滨.学科教研基地给学校和老师带来了什么[J].北京教育（普教版），2018（06）：18-19.
[2].聚力基地建设 提升教研品质[J].牡丹江教育学院学报，2018（02）：2+81.
[3]阚振林，张向东.提升教研工作实效 助力教育信息化发展[J].当代教研论丛，2016（11）：19-20.
[4]王言锋.加强教研基地建设的策略研究[J].大连教育学院学报，2014，30（02）：6-8.