摘 要：传统物理实验教学多以教师演示实验为主，学生的参与性较低，为达到实验效果，往往刻意为之，缺乏学生对实验的自我探究;甚至有时候做出不正确的实验操作或对没达到预想的实验结果强行解释。既不利于学生对实验现象的观察和对实验原理的理解，同时也难以调动学生的学习兴趣，难以培养学生科学严谨的态度，这样的实验教学反而得不偿失。新课程标准着眼于培养全面、可持续发展的人才，不仅应具备良好的学科知识，同时也应注重培养学生的观察、实验、探究能力。文章作者以初中物理教学作为切入点，分析了当前初中物理教学现状，并就提升初中物理教学提出若干建议。
　　关键词：初中物理;教学方法;策略
　　中图分类号：G633.7
　　文章编号：2095-624X（2019）05-0071-01
　　一、提升初中物理教学的方法
　　创新能力对学生的发展起着至关重要的作用，物理实验在培养学生创造力方面具有得天独厚的优势。但是，创造力的培养并不是一个简单、直接的过程，那我们应该如何在基础教育中培养学生的创造力呢？我认为，教师、学生、学校、家庭、社会应该共同努力，教师转变教学策略;学生提高自身的自律、自主能力;家庭、学校、社会营造创新教育、创新改变生活的氛围。在多方努力下，创新教育，创造力的培养就不是一个遥不可及的目标。
　　二、初中物理教学策略探析
　　1.教师教育观念的转变
　　在当今依旧是应试教育的大背景下，教师更为关注的还是学生的考试成绩，通过分数的高低来判断学生对知识的掌握。同时，物理的课程数量及受重视程度也不如语数英三门学科，因此，教师在课程安排上也多以理论课、习题讲解课为主，实验探究课少之又少。
　　教师应当树立因材施教的教育观念，了解个人的发展是存在差异性的，在学习方面也是如此。在教育评价上，改变单纯以分数高低判断学生能力的做法，改为评价学生的综合素质。另外，在实验操作方面，虽然物理实验要求科学严谨，但是对于学生提出的不成熟的想法，也不应予以扼杀，而应该鼓励学生去尝试，从失败中找到正确的方法，一味地否定只会扼杀学生的积极性。若是如此，直接用演示实验岂不更便捷？
　　2.结合生活，学生自制物理实验器具
　　学生在感受到实验的魅力后，会想要自己也拥有仪器去尝试、去验证自己的猜想。我们没有必要去买实验仪器，完全可以鼓励学生自己动手去做，在做的过程中，既巩固了学生对知识的理解，同时也培养了学生的综合能力。
　　在学习弹力时，学生了解了测量力的工具——弹簧测力计，学生完全有能力利用生活中随处可见的弹簧来自制仪器。根据物体的质量计算得出物体的重力，然后利用弹簧来拉物体，根据弹簧的伸长长度来简略地画出分度值。学生在自制过程中，不仅对所学的胡克定律加深了理解，同时也对前面所学的重力进行了复习，一举多得。
　　物理源于生活，结合生活现象，自制实验器具，不仅能培养学生的创新能力，还能对学生的动手能力、观察能力、分析能力等综合素质进行培养。
　　3.构建创新校园氛围
　　古有“孟母三迁”，说明一个好的学习氛围对人发展的影响，尤其是在受教育阶段。那么，我们可以在校园里构建科技校园氛围，让学生切实感受到新科技、新创新的魅力，耳濡目染之下学生自然而然会对这些新设备产生兴趣，到对研究内容感兴趣，到了解原理后的自我制作、自我创新。
　　而对于机器人小组，既是对电路知识的巩固延伸，也是学生动手实验的机会。学生的机器人五花八门，并不是买的零件上所展示的成品图。学生利用多个机器人的零件，制作出所需要的机器人，如可以进入狭小缝隙的扁平机器人，可以运输物品的托运机器人以及用于机器人对战的攻击型机器人，学生在组装的过程，动手能力、观察能力、创新能力都得到了培养。
　　参考文献：
　　[1]张利巍，李贤丽，罗伟，等.在物理实验教学中培养学生创新能力的探索与研究[J].大学物理实验，2014（4）：120-122.
　　[2]刘翠航.美國托马斯·杰弗逊科技高中——创新人才培养模式初探[J].基础教育参考，2010（9）：28-31.
　　作者简介：袁鹏（1989—），男，四川宣汉人，二级教师，本科，研究方向：初中物理。