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[摘 要] 创新是人类文明得以延续的重要源泉。激发学生的创新意识，培养学生的创新素质是每一位教育工作者应尽的职责。电工基础课程自然也不例外。通过创新教学实践，不仅能有效培养高职学生的创新型人格，还能提升学生的创造力，有效保证课堂的教学效果。通过具体分析电工基础教学中培养高职学生创新能力的策略，有利于全面提升电工的基础教学水平。
[关 键 词] 电工基础；创新能力；实践水平
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0143-01
电工基础以物理学为基础，是一门电工专业学生必须掌握的基础性课程。然而因具有较强的理论性与抽象性而常让学生在学习过程中感觉非常困难，严重影响了学生的学习积极性。对此，作为电工基础课程的教师，应积极寻求突破途径，不断创新教学方法，以便全面提升学生的学习积极性，不断增强学生的创新思维能力，从而更好地满足现代社会对人才培养方面的需求。
一、巧妙设置悬念，鼓励学生创新思考
科学研究结果表明，创新性思维的产生源于对问题的思考。因此，电工基础课程教师要想在教学过程中培养学生的创新思维能力，首先便应鼓励学生从平常事物中寻找问题，积极动脑思考，逐步突破传统的学习定式，增强学生的问题意识，激发学生的创新精神，从而保证电工基础课程的教学效果。其次，教师在教学过程中，应积极为学生营造良好的思考环境，通过问题设置将学生巧妙地引进教师所创设的问题情境中，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新思维能力。与此同时，教师在教学过程中，一定要注重突出学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习主观能动性，逐步由被动接受知识转变为主动探索知识，学会用自己的方式去解决问题，从而全面提升学生的学习自信心，有效增强学生的实践能力。
例如，教师在进行“电阻连接方式”的相关内容教学时，便可采取设置问题的方式来实现教学目标。其中，在教学过程中，教师先给学生提出几个相同数值的电阻，然后让学生进行自由组合，看最终能得出多少种的电阻数值。通过设置这样的问题，不仅能帮助学生准确掌握电阻串联与并联之间的关系，还能够充分体现学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习兴趣。
再如，在进行“电压”的相关内容教学时，教师可先给出一个特定的电压数值，然后让学生设计出该电路中其他电压的具体数值，引导学生将实验结果应用到家庭电路设计中。通过这样的教学方式，能够极大地提升学生的创新能力。
二、创新教学方式激发学生兴趣，培养创新能力
兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，自然会产生学习的动力，且学习注意力也相对比较集中，在此状态下，学生的学习必将取得良好的学习效果。因此，教师在教学过程中，应注重创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，从而保证学生学习效率的有效提升。比如，在电工基础教学时，教师便可通过创设教学情境、引进多媒体技术等手段创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而使学生能积极主动地参与到学习过程中，继而提升自身的创新能力。
教师在教学过程中，积极引进现代先进的多媒体技术，能将抽象的教学内容形象化，不仅方便学生掌握，还能有效激发学生的学习兴趣。比如，在进行“短路”等问题的讲解过程中，教师便可充分发挥现代多媒体技术的优势，通过多媒体课件为学生展示简单的用户电路，为学生演示当两根线路短接时会导致导线发热、冒烟，最終开始燃烧。此时，学生的注意力被充分吸引，并对该现象也产生了强烈的好奇心。之后，教师则在此基础上，引导学生思考短路是怎样产生的、线路短路可能造成的危害等。通过采取这样的教学方式，有利于充分调动起学生的学习积极性，从而保障电工基础课程的教学效果。
三、创设宽松的学习环境，促进学生主动学习
随着新课程改革的不断深入，要求将学生作为电工基础课程教学的主体。因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，努力为学生营造积极、和谐的学习环境，促使学生积极、主动地学习。此外，针对学生的提问，教师以足够的耐心进行解答，不能只顾推进教学进度，而对学生的问题置若罔闻或是随意应付。比如，在进行《三相交流负载》的相关内容教学时，面对负载连接这一内容，学生容易感到难以理解。然而，传统的教学中，教师往往只是单纯地讲解相关内容，并没有充分重视学生的学习需求，这样的教学方式极不利于学生创新能力的发展。对此，教师在教学过程中应正视学生的问题，鼓励学生自主总结，教师则根据学生回答进行适当的补充或改正。如此方能激发出学生的探索精神，促进学生创新意识的发展。
总之，为了在电工基础课程教学过程中培养学生的创新能力，关键在于教师在教学过程中是如何培养与引导。因此，教师在教学过程中，应采取针对性的教学策略，积极为学生营造轻松、和谐的学习氛围，以促进学生的自我发展，有效增强学生的创新能力，从而为学生之后的学习与生活奠定坚实的基础。
参考文献：
王玉蓉.关于电工基础课程的理实一体化教学探讨[J].机电产品开发与创新，2012，25（6）：195-196.
[关 键 词] 电工基础；创新能力；实践水平
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0143-01
电工基础以物理学为基础，是一门电工专业学生必须掌握的基础性课程。然而因具有较强的理论性与抽象性而常让学生在学习过程中感觉非常困难，严重影响了学生的学习积极性。对此，作为电工基础课程的教师，应积极寻求突破途径，不断创新教学方法，以便全面提升学生的学习积极性，不断增强学生的创新思维能力，从而更好地满足现代社会对人才培养方面的需求。
一、巧妙设置悬念，鼓励学生创新思考
科学研究结果表明，创新性思维的产生源于对问题的思考。因此，电工基础课程教师要想在教学过程中培养学生的创新思维能力，首先便应鼓励学生从平常事物中寻找问题，积极动脑思考，逐步突破传统的学习定式，增强学生的问题意识，激发学生的创新精神，从而保证电工基础课程的教学效果。其次，教师在教学过程中，应积极为学生营造良好的思考环境，通过问题设置将学生巧妙地引进教师所创设的问题情境中，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新思维能力。与此同时，教师在教学过程中，一定要注重突出学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习主观能动性，逐步由被动接受知识转变为主动探索知识，学会用自己的方式去解决问题，从而全面提升学生的学习自信心，有效增强学生的实践能力。
例如，教师在进行“电阻连接方式”的相关内容教学时，便可采取设置问题的方式来实现教学目标。其中，在教学过程中，教师先给学生提出几个相同数值的电阻，然后让学生进行自由组合，看最终能得出多少种的电阻数值。通过设置这样的问题，不仅能帮助学生准确掌握电阻串联与并联之间的关系，还能够充分体现学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习兴趣。
再如，在进行“电压”的相关内容教学时，教师可先给出一个特定的电压数值，然后让学生设计出该电路中其他电压的具体数值，引导学生将实验结果应用到家庭电路设计中。通过这样的教学方式，能够极大地提升学生的创新能力。
二、创新教学方式激发学生兴趣，培养创新能力
兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，自然会产生学习的动力，且学习注意力也相对比较集中，在此状态下，学生的学习必将取得良好的学习效果。因此，教师在教学过程中，应注重创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，从而保证学生学习效率的有效提升。比如，在电工基础教学时，教师便可通过创设教学情境、引进多媒体技术等手段创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而使学生能积极主动地参与到学习过程中，继而提升自身的创新能力。
教师在教学过程中，积极引进现代先进的多媒体技术，能将抽象的教学内容形象化，不仅方便学生掌握，还能有效激发学生的学习兴趣。比如，在进行“短路”等问题的讲解过程中，教师便可充分发挥现代多媒体技术的优势，通过多媒体课件为学生展示简单的用户电路，为学生演示当两根线路短接时会导致导线发热、冒烟，最終开始燃烧。此时，学生的注意力被充分吸引，并对该现象也产生了强烈的好奇心。之后，教师则在此基础上，引导学生思考短路是怎样产生的、线路短路可能造成的危害等。通过采取这样的教学方式，有利于充分调动起学生的学习积极性，从而保障电工基础课程的教学效果。
三、创设宽松的学习环境，促进学生主动学习
随着新课程改革的不断深入，要求将学生作为电工基础课程教学的主体。因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，努力为学生营造积极、和谐的学习环境，促使学生积极、主动地学习。此外，针对学生的提问，教师以足够的耐心进行解答，不能只顾推进教学进度，而对学生的问题置若罔闻或是随意应付。比如，在进行《三相交流负载》的相关内容教学时，面对负载连接这一内容，学生容易感到难以理解。然而，传统的教学中，教师往往只是单纯地讲解相关内容，并没有充分重视学生的学习需求，这样的教学方式极不利于学生创新能力的发展。对此，教师在教学过程中应正视学生的问题，鼓励学生自主总结，教师则根据学生回答进行适当的补充或改正。如此方能激发出学生的探索精神，促进学生创新意识的发展。
总之，为了在电工基础课程教学过程中培养学生的创新能力，关键在于教师在教学过程中是如何培养与引导。因此，教师在教学过程中，应采取针对性的教学策略，积极为学生营造轻松、和谐的学习氛围，以促进学生的自我发展，有效增强学生的创新能力，从而为学生之后的学习与生活奠定坚实的基础。
参考文献：
王玉蓉.关于电工基础课程的理实一体化教学探讨[J].机电产品开发与创新，2012，25（6）：195-196.