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[摘 要] 当前高职院校心理素质教育的主要途径就是心理健康教学课程。具体论述高职心理健康课程改革的途径，有利于完善心理健康课程教学体系，全面提升高职心理健康课程的改革水平。
[关 键 词] 高职；心理健康；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0084-01
随着近几年高职院校的快速发展，已逐步成了高等教育阶段中不可忽视的重要力量。然而，心理健康课程教育作为高职院校心理素质教育培养高素质人才的重要途径，为了全面提升高职心理健康课程教学水平，便需要不断改革和创新高职心理健康课程教学途径。
一、紧密围绕学生的生活职业发展，合理设置课程教学内容
通过全面了解学生的心理健康状况与实际需求，紧密围绕学生的生活职业发展情况，合理设置心理健康课程教学目标，以便在满足学生心理健康发展需要的基础上促进学生的心理发展。尤其是在新媒体技术快速发展的背景下，高职心理健康教育课程也是为学生今后的生活职业发展服务，其主要表现在下列两个方面：一是根据学生个体的心理发展情况，合理安排教学内容；二是根据不同阶段学生的心理发展需求，并根据存在的问题，有针对性地调整教学内容。其中，在合理设置课程教学目标的过程中，首先应该以促进学生的心理全面发展为目标，以学生的生活、交往、学习和发展等方面为目的，合理安排心理健康教育内容；其次，紧密结合学生的职业发展需求，严格根据不同专业学生之后可从事的职业岗位所必须具备的心理素质，逐步引导学生，从而全面提升学生的竞争能力。最后，还需要根据一些特殊的学生群体存在的心理问题，积极组织学生参与心理辅导，实施良好的教学干预措施，从而有效避免高职院校教学过程中因学生心理问题所产生的安全事故。
二、兼顾多方面的要求，科学构建课程教学体系
在高职院校心理健康课程教学改革过程中，需要老师兼顾学科知识内容、教学对象和社会岗位的实际需求，坚持以心理健康课程为基础，构建科学合理的学科知识教学结构；坚持以教学对象的实际发展能力为根本，准确把握心理健康课程的教学重难点，从而全面提升高职院校心理健康课程的教学实效性；以提升社会适应性为目标，让高职院校心理健康课程教学内容紧密联系学生的实际生活。因此，在高职心理健康课程改革过程中，构建科学完善的课程教学体系需要兼顾多方面的内容，尽量采取“原理课程+案例课程+活动课程”的教学模式，从而有效提升高职院校心理课程的教学水平。
在当前高职心理健康课程教学过程中，大部分学生都只是接受了一點粗浅的教育，而并没有深入学习相关的知识内容和原理。但是，当指导教师充分认识到心理健康教育的重要性，才有利于及时解决当前高职学生的心理问题，有效预防高职学生在学习过程中发生心理疾病。因此，在高职心理健康公共课程的实际教学过程中，老师应该充分重视两个基本原理的讲解。其中，第一个基本原理就是认知理论以及认知问题处理的基本原理知识。通过将第一个基本原理的知识内容合理融入高职心理健康课程的教学过程中，让学生从知识原理性的教学过程中更加深入地掌握一些基本知识和原理，以便学生在今后的学习和生活中能够更加顺利地解决自己所遇到的心理问题。第二个就是注重情绪、态度和行为等理论知识。通过重点讲解，有利于让学生在日常生活中有效避免这些方面出现的障碍和问题。
三、提高师资水平，增强师资综合素质
作为高职心理健康课程教学的老师，需要具备非常优秀的思想道德品质、良好的心理素质和职业道德素质。同时，在实际教学过程中，还需要具备较强的心理健康教育和咨询所需的理论知识、操作经验。因此，在高职院校不断发展的过程中，应组织老师积极参与学习和培训，通过各种培训、学习交流、学术研讨等形式，不断提升高职院校师资队伍的专业教学水平，从而有效提升高职院校心理健康课程改革的水平。
四、完善考评体系，为学生发展创造更多机会
在高职心理健康课程深化改革的过程中，老师应该根据学生的实际学习需求，以促进学生全面发展为根本宗旨，从而合理地将考评体系与心理健康课程教学体系有效结合起来，有效实现心理健康课程教学的多样化、层次性，更好地满足学生的个性化发展。例如，可以根据心理健康课程教学的总目标，将学生的总体评价成绩分为两个组成部分：一是学生心理健康课程学习的平时成绩应占总评价成绩的30%。同时，还需要严格根据学生的实际心理健康状况，设置科学的问卷调查，以便对学生的整个课程学习情况、完成课堂测试的效果以及课外作业等进行全面综合评价；二是期末考试成绩。其主要考核的是心理健康课程的重难点知识，促使学生能够全面了解心理健康课程的技术要点。这样有利于充分激发学生的学习兴趣，从而全面提升高职心理健康课程改革的效率。
五、结论
总而言之，在当前高职心理健康课程改革与探索过程中，老师应该全面了解学生的心理需求，以及岗位的要求，积极创新教学方法，完善体系，拓展途径，有效提升自己的专业教学水平，从而更好地提升高职心理健康课程的教学水平，促进高职学生更好的发展。
参考文献：
张富洪.高职心理健康课“互动·反思·分享”型教学模式研究[J].职业技术教育，2011，32（2）：53-56.
[关 键 词] 高职；心理健康；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0084-01
随着近几年高职院校的快速发展，已逐步成了高等教育阶段中不可忽视的重要力量。然而，心理健康课程教育作为高职院校心理素质教育培养高素质人才的重要途径，为了全面提升高职心理健康课程教学水平，便需要不断改革和创新高职心理健康课程教学途径。
一、紧密围绕学生的生活职业发展，合理设置课程教学内容
通过全面了解学生的心理健康状况与实际需求，紧密围绕学生的生活职业发展情况，合理设置心理健康课程教学目标，以便在满足学生心理健康发展需要的基础上促进学生的心理发展。尤其是在新媒体技术快速发展的背景下，高职心理健康教育课程也是为学生今后的生活职业发展服务，其主要表现在下列两个方面：一是根据学生个体的心理发展情况，合理安排教学内容；二是根据不同阶段学生的心理发展需求，并根据存在的问题，有针对性地调整教学内容。其中，在合理设置课程教学目标的过程中，首先应该以促进学生的心理全面发展为目标，以学生的生活、交往、学习和发展等方面为目的，合理安排心理健康教育内容；其次，紧密结合学生的职业发展需求，严格根据不同专业学生之后可从事的职业岗位所必须具备的心理素质，逐步引导学生，从而全面提升学生的竞争能力。最后，还需要根据一些特殊的学生群体存在的心理问题，积极组织学生参与心理辅导，实施良好的教学干预措施，从而有效避免高职院校教学过程中因学生心理问题所产生的安全事故。
二、兼顾多方面的要求，科学构建课程教学体系
在高职院校心理健康课程教学改革过程中，需要老师兼顾学科知识内容、教学对象和社会岗位的实际需求，坚持以心理健康课程为基础，构建科学合理的学科知识教学结构；坚持以教学对象的实际发展能力为根本，准确把握心理健康课程的教学重难点，从而全面提升高职院校心理健康课程的教学实效性；以提升社会适应性为目标，让高职院校心理健康课程教学内容紧密联系学生的实际生活。因此，在高职心理健康课程改革过程中，构建科学完善的课程教学体系需要兼顾多方面的内容，尽量采取“原理课程+案例课程+活动课程”的教学模式，从而有效提升高职院校心理课程的教学水平。
在当前高职心理健康课程教学过程中，大部分学生都只是接受了一點粗浅的教育，而并没有深入学习相关的知识内容和原理。但是，当指导教师充分认识到心理健康教育的重要性，才有利于及时解决当前高职学生的心理问题，有效预防高职学生在学习过程中发生心理疾病。因此，在高职心理健康公共课程的实际教学过程中，老师应该充分重视两个基本原理的讲解。其中，第一个基本原理就是认知理论以及认知问题处理的基本原理知识。通过将第一个基本原理的知识内容合理融入高职心理健康课程的教学过程中，让学生从知识原理性的教学过程中更加深入地掌握一些基本知识和原理，以便学生在今后的学习和生活中能够更加顺利地解决自己所遇到的心理问题。第二个就是注重情绪、态度和行为等理论知识。通过重点讲解，有利于让学生在日常生活中有效避免这些方面出现的障碍和问题。
三、提高师资水平，增强师资综合素质
作为高职心理健康课程教学的老师，需要具备非常优秀的思想道德品质、良好的心理素质和职业道德素质。同时，在实际教学过程中，还需要具备较强的心理健康教育和咨询所需的理论知识、操作经验。因此，在高职院校不断发展的过程中，应组织老师积极参与学习和培训，通过各种培训、学习交流、学术研讨等形式，不断提升高职院校师资队伍的专业教学水平，从而有效提升高职院校心理健康课程改革的水平。
四、完善考评体系，为学生发展创造更多机会
在高职心理健康课程深化改革的过程中，老师应该根据学生的实际学习需求，以促进学生全面发展为根本宗旨，从而合理地将考评体系与心理健康课程教学体系有效结合起来，有效实现心理健康课程教学的多样化、层次性，更好地满足学生的个性化发展。例如，可以根据心理健康课程教学的总目标，将学生的总体评价成绩分为两个组成部分：一是学生心理健康课程学习的平时成绩应占总评价成绩的30%。同时，还需要严格根据学生的实际心理健康状况，设置科学的问卷调查，以便对学生的整个课程学习情况、完成课堂测试的效果以及课外作业等进行全面综合评价；二是期末考试成绩。其主要考核的是心理健康课程的重难点知识，促使学生能够全面了解心理健康课程的技术要点。这样有利于充分激发学生的学习兴趣，从而全面提升高职心理健康课程改革的效率。
五、结论
总而言之，在当前高职心理健康课程改革与探索过程中，老师应该全面了解学生的心理需求，以及岗位的要求，积极创新教学方法，完善体系，拓展途径，有效提升自己的专业教学水平，从而更好地提升高职心理健康课程的教学水平，促进高职学生更好的发展。
参考文献：
张富洪.高职心理健康课“互动·反思·分享”型教学模式研究[J].职业技术教育，2011，32（2）：53-56.