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摘要：“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高英语听力始终为人们所关注。
关键词：影响听力；因素；解决途径
人类言语交际方式主要是听与说，当今社会国际交往日益频繁，听显得具有更要的意义，以往的教学往往忽视听的教学，这种现状正在科学的改变，现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，教师重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，使其有机的结合，为提高英语听力教学提供了根本的保证。
一、影响听力理解的几个因素
1、听力与词汇量
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
2、听读相关性
不少人学习英语多年，却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。
3、听力与记忆
听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也会对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。
二、解决途径
1、听力训练和课堂教学相结合，增强听力时效性
平时坚持采用课文整体教学，通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解，通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。每一篇课文教完后，要让学生脱离课文再听一遍录音内容，帮助他们对课文的巩固和掌握，这样在训练听力的同时学习了课文，学好了课文的同时又提高了听力，两者起到了相辅相成的促进作用。
2、加强情感交流，消除材料恐惧感
学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张，因为在考试中，听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境，对音响的效果，考试内容以及语速等产生紧张心理，影响听力。针对这种情况，在平时教学中，应注意与学生情感交流，积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；在上课时，尽可能以一种和蔼的姿态出现在他们面前，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从而从根本上消除他们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。
3、通过大量阅读，朗诵和背诵，注重积累
听力的题材多种多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的英文读物，采取有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维能力。同时要加强朗读，即出声的阅读，听读。听和说是英语口语交流中的两个方面，英语教学中二者相互影响和促进，因此，二者要协调一致地发展。
4、听力训练与口语训练相结合
听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中，可以就对话提问，让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时，在课堂上用英语教学，并要求学生用英语来回答问题，这样不但练习学生的口语能力，提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。
5、采用丰富多样的方法，提高听力兴趣
一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听，听了一遍或几遍后，再做选择题和填空题等，听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学生容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退，精神懈慢等，听力效率很差。作为教师，应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。
关键词：影响听力；因素；解决途径
人类言语交际方式主要是听与说，当今社会国际交往日益频繁，听显得具有更要的意义，以往的教学往往忽视听的教学，这种现状正在科学的改变，现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，教师重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，使其有机的结合，为提高英语听力教学提供了根本的保证。
一、影响听力理解的几个因素
1、听力与词汇量
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
2、听读相关性
不少人学习英语多年，却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。
3、听力与记忆
听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也会对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。
二、解决途径
1、听力训练和课堂教学相结合，增强听力时效性
平时坚持采用课文整体教学，通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解，通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。每一篇课文教完后，要让学生脱离课文再听一遍录音内容，帮助他们对课文的巩固和掌握，这样在训练听力的同时学习了课文，学好了课文的同时又提高了听力，两者起到了相辅相成的促进作用。
2、加强情感交流，消除材料恐惧感
学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张，因为在考试中，听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境，对音响的效果，考试内容以及语速等产生紧张心理，影响听力。针对这种情况，在平时教学中，应注意与学生情感交流，积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；在上课时，尽可能以一种和蔼的姿态出现在他们面前，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从而从根本上消除他们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。
3、通过大量阅读，朗诵和背诵，注重积累
听力的题材多种多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的英文读物，采取有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维能力。同时要加强朗读，即出声的阅读，听读。听和说是英语口语交流中的两个方面，英语教学中二者相互影响和促进，因此，二者要协调一致地发展。
4、听力训练与口语训练相结合
听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中，可以就对话提问，让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时，在课堂上用英语教学，并要求学生用英语来回答问题，这样不但练习学生的口语能力，提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。
5、采用丰富多样的方法，提高听力兴趣
一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听，听了一遍或几遍后，再做选择题和填空题等，听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学生容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退，精神懈慢等，听力效率很差。作为教师，应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。