论文部分内容阅读
【摘 要】历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科特点具有鲜明的“过去性”，昨天的东西难以重现在眼前，教学方法若不得当，容易失去历史的趣味性，无法发挥历史学科学该有的育人作用。因而历史教师采用科学合理的教学方法提高历史教学效果非常重要，唯有如此才能真正培养学生的历史素养，进而真正起到“以史明镜”之作用。
【关键词】初中历史 教学效果 方式方法
教学，教学，要提高教学效果，教师的教相当重要，尤其是初中生，正處于长知识长身体的关键时期，他们对教师的依赖性明显高于高中生。因而初中历史教学中，历史教师应认真组织教学，把把不能重演的历史现象再现于学生面前，同时调动学生主动性，使学生受到感染，让课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、课前备好课
备课不是我们通常所以为的光备教材，它包含两部分：一备教材，二备学生。备教材，首先，掌握相关的基本教学理论，提高自身理论修养。其次，要深挖教材，掌握基本知识，理顺事件的来龙去脉，将前后知识有效的结合起来，上课时做到有的放矢，特别是挖掘难点疑点，目前，中学教材理论部分内容不仅份量增大了，而且深度也有明显的增加，不少内容在学生掌握过程中容易形成难点疑点，这就需要教师在备课的时候，尽其所能地把它们挖掘出来，以便在课堂讲解时有针对性，“当堂解剖”，以减轻学生课后复习的负担。 备学生，明确“为什么教”。首先，教师上课的目的是传授知识，使学生在课堂中能够有收获，掌握相关历史知识，从而做到了解历史、认知历史。其次，在上课之前就要明确通过此节课要培养学生什么样的能力，特别是在以前的教学过程中已经体现出某些方面不足能力，在教学过程中要引起重视。最后，教师要明确在教学过程中要给学生传播什么样的思想，树立什么样的人生观和价值观，能够对学生进行爱国主义教育。
二、创生动活泼有趣的历史课堂
改变传统的教学过程，认真贯彻“在学中教，在教中学”的教学理念。“教”以“导”（引导）为主，“学”以“思”（思考）为贵，充分发挥学生的学习主体作用，改被动为主动。
1.创设情境，形象展开历史知识
在教学过程中，我们经常运用直观教具和生动的语言再现历史事件的一定情境，让学生从感性认识到理性认识历史事件的始末，以达到识记历史知识点。如在讲述“美国独立战争”一节时可运用挂图和叙述故事形式再现美国独立战争的动态历史情境：把英国在美国独立前的美洲的十三个殖民地的地图挂出，叙述英国在美洲的殖民统治的建立和发展，以及当地经济发展和政治的情况。使学生形象地认识美国独立战争前的情景。然后，教师提出随着殖民地资本主义经济的迅速发展，英国的殖民统治越来越成为其障碍，面对这种情况，英国是否会放弃其统治，如果不，那么殖民地人民该如何解决这个问题？以此创设一个议论情境，组织学生讨论交流，引出独立战争的话题。再将独立战争的示意图挂出和对当时美国面临的国际和国内情况加以叙述，最后分析独立战争成功的原因和美国的最终建立。
2.总结思维渐进规律，促进学生思维深化
随着学生大量识记历史基础知识，组合成各类线索，就需要将其归总到某些框架体系，初步培养学生将知识进行系统化、理论化的能力，在融会贯通成各种思维能力的同时、还必须进一步深化学生思维力，让学生能形成对所学的知识进行比较、评估等高层次的思维，以便使学生能在其中得益。以比较为例，要培养学生对一些事件进行比较的能力，如一国的不同时期所出现的事件进行比较或同一时期不同国家所出现的历史事件进行比较。这些比较有利于学生思维能力拓宽深化、有利于对历史学科知识的渗透和利用。
3.搞好课堂讨论，提高学生积极性
讨论是，以教师为主导，学生为主题。教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。
三、培养学生自主性学习能力
任何一门学科都要注意培养学生自主性学习能力，而且这种自主性学习能力多在课外进行，也就是教师得抓课外环节。这个环节以学生的自学为主，主要有两大任务：
一是消化课堂教学内容，扩大历史知识面，将所学内容进行理解和记忆，并将作好相关复习，如课后作业、试卷。
二是通过课外活动，培养相关的能力。历史课外活动有多种多样，如“参观名胜古迹”、“历史知识竞赛”、“历史故事会”、“历史园地”、“历史游戏”，等等，既可丰富学生的知识，又可提高学生的能力。可以对书本上的知识进行补充并把它们运用起来，达到最终的教学目的。
学无止境，教海无涯，新课改下，我们历史教师紧跟时代步伐，与时俱进，不断提高教学方法，以学生为主体，创设适应学生的各式课堂，相信定能让我们的历史学科发挥其该有的人文价值作用。
【关键词】初中历史 教学效果 方式方法
教学，教学，要提高教学效果，教师的教相当重要，尤其是初中生，正處于长知识长身体的关键时期，他们对教师的依赖性明显高于高中生。因而初中历史教学中，历史教师应认真组织教学，把把不能重演的历史现象再现于学生面前，同时调动学生主动性，使学生受到感染，让课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、课前备好课
备课不是我们通常所以为的光备教材，它包含两部分：一备教材，二备学生。备教材，首先，掌握相关的基本教学理论，提高自身理论修养。其次，要深挖教材，掌握基本知识，理顺事件的来龙去脉，将前后知识有效的结合起来，上课时做到有的放矢，特别是挖掘难点疑点，目前，中学教材理论部分内容不仅份量增大了，而且深度也有明显的增加，不少内容在学生掌握过程中容易形成难点疑点，这就需要教师在备课的时候，尽其所能地把它们挖掘出来，以便在课堂讲解时有针对性，“当堂解剖”，以减轻学生课后复习的负担。 备学生，明确“为什么教”。首先，教师上课的目的是传授知识，使学生在课堂中能够有收获，掌握相关历史知识，从而做到了解历史、认知历史。其次，在上课之前就要明确通过此节课要培养学生什么样的能力，特别是在以前的教学过程中已经体现出某些方面不足能力，在教学过程中要引起重视。最后，教师要明确在教学过程中要给学生传播什么样的思想，树立什么样的人生观和价值观，能够对学生进行爱国主义教育。
二、创生动活泼有趣的历史课堂
改变传统的教学过程，认真贯彻“在学中教，在教中学”的教学理念。“教”以“导”（引导）为主，“学”以“思”（思考）为贵，充分发挥学生的学习主体作用，改被动为主动。
1.创设情境，形象展开历史知识
在教学过程中，我们经常运用直观教具和生动的语言再现历史事件的一定情境，让学生从感性认识到理性认识历史事件的始末，以达到识记历史知识点。如在讲述“美国独立战争”一节时可运用挂图和叙述故事形式再现美国独立战争的动态历史情境：把英国在美国独立前的美洲的十三个殖民地的地图挂出，叙述英国在美洲的殖民统治的建立和发展，以及当地经济发展和政治的情况。使学生形象地认识美国独立战争前的情景。然后，教师提出随着殖民地资本主义经济的迅速发展，英国的殖民统治越来越成为其障碍，面对这种情况，英国是否会放弃其统治，如果不，那么殖民地人民该如何解决这个问题？以此创设一个议论情境，组织学生讨论交流，引出独立战争的话题。再将独立战争的示意图挂出和对当时美国面临的国际和国内情况加以叙述，最后分析独立战争成功的原因和美国的最终建立。
2.总结思维渐进规律，促进学生思维深化
随着学生大量识记历史基础知识，组合成各类线索，就需要将其归总到某些框架体系，初步培养学生将知识进行系统化、理论化的能力，在融会贯通成各种思维能力的同时、还必须进一步深化学生思维力，让学生能形成对所学的知识进行比较、评估等高层次的思维，以便使学生能在其中得益。以比较为例，要培养学生对一些事件进行比较的能力，如一国的不同时期所出现的事件进行比较或同一时期不同国家所出现的历史事件进行比较。这些比较有利于学生思维能力拓宽深化、有利于对历史学科知识的渗透和利用。
3.搞好课堂讨论，提高学生积极性
讨论是，以教师为主导，学生为主题。教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。
三、培养学生自主性学习能力
任何一门学科都要注意培养学生自主性学习能力，而且这种自主性学习能力多在课外进行，也就是教师得抓课外环节。这个环节以学生的自学为主，主要有两大任务：
一是消化课堂教学内容，扩大历史知识面，将所学内容进行理解和记忆，并将作好相关复习，如课后作业、试卷。
二是通过课外活动，培养相关的能力。历史课外活动有多种多样，如“参观名胜古迹”、“历史知识竞赛”、“历史故事会”、“历史园地”、“历史游戏”，等等，既可丰富学生的知识，又可提高学生的能力。可以对书本上的知识进行补充并把它们运用起来，达到最终的教学目的。
学无止境，教海无涯，新课改下，我们历史教师紧跟时代步伐，与时俱进，不断提高教学方法，以学生为主体，创设适应学生的各式课堂，相信定能让我们的历史学科发挥其该有的人文价值作用。