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摘要：本文尝试结合健康、社会两个领域教育的活动，谈论了如何利用各类绘本活动来创设与其教学内容密切相关的引人入胜的教学情境，用于幼儿园情境教学的可行性和具体实施，希望拓展绘本教学的空间，开发绘本的多重价值。
关键词：绘本;幼儿园;情境教学
一、引言
绘本教学是目前幼儿最熟悉和喜欢的语言文学读物，而目前幼儿园的情境绘本教学是一种非常适合幼儿学习的语言教学方式。情境绘本教学是目前幼儿园各个领域绘本教学的重要教材和资源，绘本的教学也是目前幼儿园绘本教学研究的重要热点之一。本文以幼儿园中的绘本教育作为研究对象，谈谈绘本情境教学的可行性、具体实施，希望拓展绘本教学的空间，开发绘本的多重价值。
二、幼儿的情境学习与情境语言的教学
（一）幼儿的情境学习
幼儿的学习是在自己所生活的情境和其他成人所自己创设的各种模拟真实社会生活的情境中通过探索、动手等模拟生活环节的方式来进行学习，这个过程就是幼儿在生活中学习知识发生的第一个过程。幼儿在这种情境中进行学习与其他大脑神經功能的发展也有关。婴幼儿大脑的额叶部分神经是控制成人高级心理活动的主要神经中枢，额叶部分神经主管控制成人的意志力及行动，额叶部分的大脑神经皮质纤维髓鞘化在7岁左右时期才基本发育完成，使得儿童心理及行为活动的有意性及调节性逐渐得到加强。所以3-6岁时期幼儿的心理及其行为活动都具有无意性，如果婴幼儿以心理无意识地充分注意周围环境变化为主，心理活动及其心理行为易于接受周围人及外界的心理环境与自身心理喜好的因素影响。“每一个知识点都是以结构的状态相互联系地处于一定的系统中，而且是一个动态的发展的系统。”幼儿的心理情境总是长期性地处于身体运动的紧张状态之中，具有明显的心理动态性和过程性，幼儿在情境中可以获得多方面知识。
（二）幼儿园情境教学
幼儿自主学习是在真实的情境中进行自主学习的，在我们幼儿园的教学中，为了更好地优化其教学效果，教师应当依据其教学的目标，从其教学实际的角度出发，在其教学的各个相应内容和环节中适当地引入或通过创设与其教学内容相适应的真实的或模拟的教学情境，激发了幼儿的学习热情，唤起了幼儿对情感的体验，使其在这轻松愉快的课堂教学情境和氛围中主动地探索，学习新的知识和基本技能，并将其所学知识迁移运用教学到实际的生活中，这就是我们幼儿园的情境教学，它也是一种非常适合幼儿自主学习的情境教学方式。
三、绘本资源在幼儿园健康教育活动中的重要意义
（一）有利于健康意识的提高
绘本在针对幼儿的教育当中最终要的就是能够通过图画的阅读让幼儿在脑海中呈现较为形象的画面，从而使得幼儿在此过程中获得更为直观的感受。因此对于很多相对枯燥的知识与尝试都可以通过绘本的方式让幼儿接受。
（二）有助于培养健康行为
对于幼儿这一阶段来说，其身心方面的发展均不完善，对于心智相当不成熟的幼儿来讲，想要对其进行健康知识的培养并不容易，但是在对其进行教育的过程中可以利用幼儿自身的好奇心较强的特点，来进行相应的引导。通过绘本中的故事将幼儿的思维进行相应的串联，使幼儿能够将在绘本中所接触到的知识与实际相结合，最终实现对幼儿健康行为的培养。
四、绘本教学适用于开展幼儿园情境教学的可行性
（一）绘本图书是幼儿最喜欢的儿童读物
绘本也可以称为儿童图画书，由于绘本童话故事的具有趣味性和幻想性，与童年的环境和生命形态之间往往具有某种天然的亲缘关系，儿童往往能全身心地直接沉浸到真实的绘本童话故事的虚幻世界中，分享童话故事人物的各种情绪和情感，获得了精神上的享受。同时，幼儿还可以把自己成长中可能遇到的各种问题、焦虑、困惑以及他们解决所遇到的对策或问题的方法直接投射到动植物身上，甚至是虚幻的童话故事中的人物。这些都可以在一定程度上使儿童的内心状态外化，让幼儿此种感受到内心情感的释放。优秀绘本的童话故事内容都实际上是直接紧密联系到了幼儿的日常生活和经验，有些内容就是幼儿的生活经历。幼儿开始阅读绘本的第一个过程就是与自己、与熟悉的其他人进行对话的一个过程，容易使幼儿产生强烈的情感和共鸣，满足其成长的心理需要，幼儿最重要的是喜欢自己阅读的绘本。
（二）绘本的诸多要素可用于情境教学
1.利用绘本故事情节创设情境。绘本中的童话故事几乎基本涵盖了幼儿学习和生活的全部内容，融合了健康、语言、社会、科学和传统文化艺术五大领域作为幼儿教育的内容，能够有效促进我国的幼儿园在语言、认知、情感、社会性等多方面的发展和成长。优秀的童话故事绘本都往往包含着生动的童话故事，故事情节跌宕起伏，想象奇特，蕴含着丰富情境，远远超越了幼儿教师基于幼儿生活所创设的情境，教师可以利用绘本的故事情节创设绘本情境。如大班的绘本故事教学《小黑鱼》，教师可以根据绘本故事的背景制作一些珊瑚、水草、石头等的教具，并将其布置在教师的四周，为幼儿创造一个逼真的场景，有利于幼儿被教师带入一个阅读绘本的情境中，从而使幼儿无意识地学到相关的知识与技能，获得情感态度体验。教师也可以在绘本讲述中，用多媒体播放相关音乐，渲染情感气氛，增加情境真实性。
2.利用绘本画面创设情境。绘本最大的特点是图画具有独立的叙事功能。幼儿尚未完全具备成熟幼儿对文字的阅读和书写能力，绘本中文字和图画的各种色彩、线条、构图表现方式都可以是幼儿讲述文字和故事的语言，比如《母鸡萝丝去散步》，仅仅48个文字的绘本，用线条勾勒出一幅幅有趣的画面，这些画面和语言的表现力丰富，符合了幼儿具体形象思维的特点，面对整个画面，幼儿容易有身临其境之感，容易与故事中的角色人物产生强烈情感上的共鸣，丰富情感体验。
3.基于绘本内容创设问题情境。幼儿的生活和学习需要一种感知，但从其本质上意义来讲，如果幼儿仅有一种感知，没有了感知中可能产生的一些心理问题，那么就是难以有效地激起和直接诱发幼儿的强烈好奇心和强烈的求知欲，幼儿也不会去深入思考，所以这些问题是感知中产生幼儿学习的一个根本原因。所以教师在感知中可以基于幼儿绘本中的故事，提出与其教学的目标密切相关，这种创设情境方式在情境教学中最为常见。
五、绘本在幼儿园情境教学中的具体运用
（一）精选与教学内容有关的绘本
教师在进行教育绘本活动的设计时要能帮助幼儿精选出一批符合幼儿的认知发展水平和其审美能力要求的优质幼儿绘本，就说明教师需要平时多让幼儿阅读这些绘本，并根据其内容对教育绘本活动进行了分类。幼儿园可以成立自己的绘本馆，购进优秀绘本供幼儿阅读或与家长一起进行亲子阅读，为幼儿提供更多的阅读机会。
（二）通过创设活动情境，引导教师和幼儿积极进入活动主题
教师首先要深入地研究一个有关绘本活动的故事，创设与绘本活动的内容密切有关的教学情境，调动全体幼儿的积极性，激发其自主学习的兴趣和动机，将其的注意力和行动引入绘本活动的主题。另外教师们还可以在活动中采用故事讲述、角色表演、设置提问等多种方式为幼儿创设真实或者是虚拟的教学活动情境。
六、总结
随着当下社会的发展，我国社会对于幼儿时期的教育发展逐渐重视，为了能够提高幼儿园的教学质量，当下核心的教学模式有种多样，而情景教学的手法是当下较为普遍并适用的一种。通过本文的阐述可以看出绘本在当下幼儿园情境教学中的重要作用。因此，在未来的幼儿教育发展过程中可继续发挥绘本在情景教学中的作用，优化教育效果，用符合幼儿身心年龄特点的形式帮助幼儿获得认知，让幼儿快乐地学习、成长。
参考文献：
[1]李楠楠.衣淑艳.幼儿园绘本教学实施策略探究[J].现代交际，2020（02）：182-183.
[2]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：137-138.
[3]张雪.幼儿园绘本教学组织策略探究[J].成才之路，2020（02）：106-107.
关键词：绘本;幼儿园;情境教学
一、引言
绘本教学是目前幼儿最熟悉和喜欢的语言文学读物，而目前幼儿园的情境绘本教学是一种非常适合幼儿学习的语言教学方式。情境绘本教学是目前幼儿园各个领域绘本教学的重要教材和资源，绘本的教学也是目前幼儿园绘本教学研究的重要热点之一。本文以幼儿园中的绘本教育作为研究对象，谈谈绘本情境教学的可行性、具体实施，希望拓展绘本教学的空间，开发绘本的多重价值。
二、幼儿的情境学习与情境语言的教学
（一）幼儿的情境学习
幼儿的学习是在自己所生活的情境和其他成人所自己创设的各种模拟真实社会生活的情境中通过探索、动手等模拟生活环节的方式来进行学习，这个过程就是幼儿在生活中学习知识发生的第一个过程。幼儿在这种情境中进行学习与其他大脑神經功能的发展也有关。婴幼儿大脑的额叶部分神经是控制成人高级心理活动的主要神经中枢，额叶部分神经主管控制成人的意志力及行动，额叶部分的大脑神经皮质纤维髓鞘化在7岁左右时期才基本发育完成，使得儿童心理及行为活动的有意性及调节性逐渐得到加强。所以3-6岁时期幼儿的心理及其行为活动都具有无意性，如果婴幼儿以心理无意识地充分注意周围环境变化为主，心理活动及其心理行为易于接受周围人及外界的心理环境与自身心理喜好的因素影响。“每一个知识点都是以结构的状态相互联系地处于一定的系统中，而且是一个动态的发展的系统。”幼儿的心理情境总是长期性地处于身体运动的紧张状态之中，具有明显的心理动态性和过程性，幼儿在情境中可以获得多方面知识。
（二）幼儿园情境教学
幼儿自主学习是在真实的情境中进行自主学习的，在我们幼儿园的教学中，为了更好地优化其教学效果，教师应当依据其教学的目标，从其教学实际的角度出发，在其教学的各个相应内容和环节中适当地引入或通过创设与其教学内容相适应的真实的或模拟的教学情境，激发了幼儿的学习热情，唤起了幼儿对情感的体验，使其在这轻松愉快的课堂教学情境和氛围中主动地探索，学习新的知识和基本技能，并将其所学知识迁移运用教学到实际的生活中，这就是我们幼儿园的情境教学，它也是一种非常适合幼儿自主学习的情境教学方式。
三、绘本资源在幼儿园健康教育活动中的重要意义
（一）有利于健康意识的提高
绘本在针对幼儿的教育当中最终要的就是能够通过图画的阅读让幼儿在脑海中呈现较为形象的画面，从而使得幼儿在此过程中获得更为直观的感受。因此对于很多相对枯燥的知识与尝试都可以通过绘本的方式让幼儿接受。
（二）有助于培养健康行为
对于幼儿这一阶段来说，其身心方面的发展均不完善，对于心智相当不成熟的幼儿来讲，想要对其进行健康知识的培养并不容易，但是在对其进行教育的过程中可以利用幼儿自身的好奇心较强的特点，来进行相应的引导。通过绘本中的故事将幼儿的思维进行相应的串联，使幼儿能够将在绘本中所接触到的知识与实际相结合，最终实现对幼儿健康行为的培养。
四、绘本教学适用于开展幼儿园情境教学的可行性
（一）绘本图书是幼儿最喜欢的儿童读物
绘本也可以称为儿童图画书，由于绘本童话故事的具有趣味性和幻想性，与童年的环境和生命形态之间往往具有某种天然的亲缘关系，儿童往往能全身心地直接沉浸到真实的绘本童话故事的虚幻世界中，分享童话故事人物的各种情绪和情感，获得了精神上的享受。同时，幼儿还可以把自己成长中可能遇到的各种问题、焦虑、困惑以及他们解决所遇到的对策或问题的方法直接投射到动植物身上，甚至是虚幻的童话故事中的人物。这些都可以在一定程度上使儿童的内心状态外化，让幼儿此种感受到内心情感的释放。优秀绘本的童话故事内容都实际上是直接紧密联系到了幼儿的日常生活和经验，有些内容就是幼儿的生活经历。幼儿开始阅读绘本的第一个过程就是与自己、与熟悉的其他人进行对话的一个过程，容易使幼儿产生强烈的情感和共鸣，满足其成长的心理需要，幼儿最重要的是喜欢自己阅读的绘本。
（二）绘本的诸多要素可用于情境教学
1.利用绘本故事情节创设情境。绘本中的童话故事几乎基本涵盖了幼儿学习和生活的全部内容，融合了健康、语言、社会、科学和传统文化艺术五大领域作为幼儿教育的内容，能够有效促进我国的幼儿园在语言、认知、情感、社会性等多方面的发展和成长。优秀的童话故事绘本都往往包含着生动的童话故事，故事情节跌宕起伏，想象奇特，蕴含着丰富情境，远远超越了幼儿教师基于幼儿生活所创设的情境，教师可以利用绘本的故事情节创设绘本情境。如大班的绘本故事教学《小黑鱼》，教师可以根据绘本故事的背景制作一些珊瑚、水草、石头等的教具，并将其布置在教师的四周，为幼儿创造一个逼真的场景，有利于幼儿被教师带入一个阅读绘本的情境中，从而使幼儿无意识地学到相关的知识与技能，获得情感态度体验。教师也可以在绘本讲述中，用多媒体播放相关音乐，渲染情感气氛，增加情境真实性。
2.利用绘本画面创设情境。绘本最大的特点是图画具有独立的叙事功能。幼儿尚未完全具备成熟幼儿对文字的阅读和书写能力，绘本中文字和图画的各种色彩、线条、构图表现方式都可以是幼儿讲述文字和故事的语言，比如《母鸡萝丝去散步》，仅仅48个文字的绘本，用线条勾勒出一幅幅有趣的画面，这些画面和语言的表现力丰富，符合了幼儿具体形象思维的特点，面对整个画面，幼儿容易有身临其境之感，容易与故事中的角色人物产生强烈情感上的共鸣，丰富情感体验。
3.基于绘本内容创设问题情境。幼儿的生活和学习需要一种感知，但从其本质上意义来讲，如果幼儿仅有一种感知，没有了感知中可能产生的一些心理问题，那么就是难以有效地激起和直接诱发幼儿的强烈好奇心和强烈的求知欲，幼儿也不会去深入思考，所以这些问题是感知中产生幼儿学习的一个根本原因。所以教师在感知中可以基于幼儿绘本中的故事，提出与其教学的目标密切相关，这种创设情境方式在情境教学中最为常见。
五、绘本在幼儿园情境教学中的具体运用
（一）精选与教学内容有关的绘本
教师在进行教育绘本活动的设计时要能帮助幼儿精选出一批符合幼儿的认知发展水平和其审美能力要求的优质幼儿绘本，就说明教师需要平时多让幼儿阅读这些绘本，并根据其内容对教育绘本活动进行了分类。幼儿园可以成立自己的绘本馆，购进优秀绘本供幼儿阅读或与家长一起进行亲子阅读，为幼儿提供更多的阅读机会。
（二）通过创设活动情境，引导教师和幼儿积极进入活动主题
教师首先要深入地研究一个有关绘本活动的故事，创设与绘本活动的内容密切有关的教学情境，调动全体幼儿的积极性，激发其自主学习的兴趣和动机，将其的注意力和行动引入绘本活动的主题。另外教师们还可以在活动中采用故事讲述、角色表演、设置提问等多种方式为幼儿创设真实或者是虚拟的教学活动情境。
六、总结
随着当下社会的发展，我国社会对于幼儿时期的教育发展逐渐重视，为了能够提高幼儿园的教学质量，当下核心的教学模式有种多样，而情景教学的手法是当下较为普遍并适用的一种。通过本文的阐述可以看出绘本在当下幼儿园情境教学中的重要作用。因此，在未来的幼儿教育发展过程中可继续发挥绘本在情景教学中的作用，优化教育效果，用符合幼儿身心年龄特点的形式帮助幼儿获得认知，让幼儿快乐地学习、成长。
参考文献：
[1]李楠楠.衣淑艳.幼儿园绘本教学实施策略探究[J].现代交际，2020（02）：182-183.
[2]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：137-138.
[3]张雪.幼儿园绘本教学组织策略探究[J].成才之路，2020（02）：106-107.