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摘 要：音乐教育是实施美育的重要途径，有效的音乐教学能够满足学生想象能力和创造天赋的发展，是提高学生文化修养的重要途径。在小学音乐教学过程中，教师应当积极使用情景教学的方法，提升学生对音乐学习的兴趣，使学生感受到音乐文化的活力，有效地培养学生的音乐审美能力，促进学生的全方位成长。
关键词：小学音乐;情景教学;课堂
情景教学法是指教师根据学生的实际认知水平和教学的目标，利用语言、媒体设备或者实物等创设出相应的教学环境，让学生依托于环境进行学习。情景教学法是一种十分有效的音乐教学手段，可以营造出温馨活跃的课堂学习氛围，使学生自然地沉浸在课堂学习活动中来，提高学生的学习兴趣和学习质量，提升课堂教学效果。以下是对情景教学法在小学音乐课堂中的具体运用展开的一番探讨。
一、游戏情景的运用
小学生的年龄特点决定了学生爱玩的性格，因此，有效的游戏情景的创设可以取得意想不到的教学效果。游戏情景的创设可以将教学内容以学生感兴趣的方式呈现出来，让学生在乐中学，提升学生对抽象的音乐知识的接受程度，让学生在感到开心快乐的同时获取知识，提升学生的学习质量。
比如，在学习《赶海的小姑娘》这一首歌曲时，歌曲讲述的是一个一边唱着渔歌一边赶海的小姑娘的经历，而学生对于赶海是比较陌生的，如何将学生快速地带入到音乐情绪中去是一个难题。为了解决这个问题，我使用了游戏情景创设的方法，将学生分成了各个小组，在班级里举行了一次简单的“赶海”比赛，过程中将小卡片作为物资，每个学生在拾到了卡片之后都要回答正确问题才能获得相应的物资，最后获得物资多的小组获得胜利。这样，可以在较短的时间内将学生的情绪带入进来，取得良好的教学效果。
二、问题情境的运用
学习来源于思考，对问题进行探索是提升学生学习质量的关键所在。在小学音乐教学过程中，教师可以结合学生的实际认知特点创设适合难度的问题情境，引起学生的深入思考，鼓励学生探索问题的本质。教师在创设问题情境时要注意问题的难度，不能过难或者过于简单，让学生在有效的时间里能够通过努力获得结论。
比如，在学习《放马山歌》这一节内容时，我首先给学生播放了《放马山歌》这首乐曲，并向学生提出要求：“在听的过程中进行绘画，你能想到什么景物？”在学生听完、画完之后，我再提问学生：“经过一遍的简单聆听，你认为这首曲子的风格是什么？”，在学生歌唱的过程中，我向学生提出问题：“歌中的“哟哦”是什么意思？牧民们为什么要喊“哟哦”呢？”“我们刚才使用的是齐唱，还可以换成什么样的演唱方式呢？”。这样，通过问题情境的创设，可以充分地调动学生的思维，使学生产生良好的发散性思维，促进学生创新能力的提高。
三、表演情景的运用
音乐是一种具有强烈表达性特征的文化，因此也需要相应的载体才能诠释和表达出音乐的内涵。在小学音乐教学过程中，教师可以通过表演的方式表达听音乐，体现出音乐文化的创造性和实践性，使每一个学生都能够参与进来，在属于自己的诠释中感受音乐的魅力和价值。
比如，在学习《牧童》这一节内容时，这首歌曲中讲述了牧童一天放牧的经历。教师可以组织学生展开相应的活动，让学生扮演牧童、牛、羊甚至晚霞、太阳等角色，或者结合学生的创意，添加进其他的角色，并编造相应的歌词，表演出来。这样，通过表演的方式让学生学习，不仅可以让学生自然地记住歌词，还能增添课堂教学的兴趣。只有通过富有创造力的活动才能真正地展示出音乐文化的内涵，因此，教师一定要开发多种教学形式，为学生的音乐素养提升打好基础。
四、故事情景的运用
小学生都喜欢听故事，在小学音乐教学中使用故事教学的手段可以进一步激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学的目标和学生的心理特点，创设相应的故事情景，通过简洁生动的语言向学生传达音乐知识的主要内容和中心思想，引起学生的思考，让学生在生动活泼的氛围中学习新知识。
比如，在学习《守株待兔的老农夫》这一节内容时，教师可以首先给学生讲述了守株待兔的小故事：相传在战国时代的宋国，有一个农民，农民每天都日出而作，日落而息，過着能够吃饱但是不富裕的生活。有一天，农民正在田地里耕种，突然听到了猎犬的声音，原来是周围有人在打猎，并且，农民发现一只受惊的兔子撞到了田边的树根上。农民非常的开心，将兔子捡回去饱餐了一顿。之后，农民再也不耕种了，每天守在树根旁边，等待奇迹的出现。这样，让学生结合富有寓意的小故事来进行学习，不仅能够帮助学生明确乐曲的内容，还能使学生的思想得到升华，有助于提升学生的学习质量。
本文针对情景教学法在小学音乐课堂中的运用展开了一番叙述。小学生正处于形象思维发达的年龄阶段，音乐教学能够满足学生的认知发展需求，对学生创造能力和想象能力的发展十分有帮助。因此，小学音乐教师要形成正确的教育观念，积极使用情景教学的方式，提高学生对所学音乐知识的热情，开发学生的智慧潜能，培养学生乐观的学习心态，提高小学音乐教学的效益。
参考文献
[1] 袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2] 杨宜青. 情景表演在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院，2017.
关键词：小学音乐;情景教学;课堂
情景教学法是指教师根据学生的实际认知水平和教学的目标，利用语言、媒体设备或者实物等创设出相应的教学环境，让学生依托于环境进行学习。情景教学法是一种十分有效的音乐教学手段，可以营造出温馨活跃的课堂学习氛围，使学生自然地沉浸在课堂学习活动中来，提高学生的学习兴趣和学习质量，提升课堂教学效果。以下是对情景教学法在小学音乐课堂中的具体运用展开的一番探讨。
一、游戏情景的运用
小学生的年龄特点决定了学生爱玩的性格，因此，有效的游戏情景的创设可以取得意想不到的教学效果。游戏情景的创设可以将教学内容以学生感兴趣的方式呈现出来，让学生在乐中学，提升学生对抽象的音乐知识的接受程度，让学生在感到开心快乐的同时获取知识，提升学生的学习质量。
比如，在学习《赶海的小姑娘》这一首歌曲时，歌曲讲述的是一个一边唱着渔歌一边赶海的小姑娘的经历，而学生对于赶海是比较陌生的，如何将学生快速地带入到音乐情绪中去是一个难题。为了解决这个问题，我使用了游戏情景创设的方法，将学生分成了各个小组，在班级里举行了一次简单的“赶海”比赛，过程中将小卡片作为物资，每个学生在拾到了卡片之后都要回答正确问题才能获得相应的物资，最后获得物资多的小组获得胜利。这样，可以在较短的时间内将学生的情绪带入进来，取得良好的教学效果。
二、问题情境的运用
学习来源于思考，对问题进行探索是提升学生学习质量的关键所在。在小学音乐教学过程中，教师可以结合学生的实际认知特点创设适合难度的问题情境，引起学生的深入思考，鼓励学生探索问题的本质。教师在创设问题情境时要注意问题的难度，不能过难或者过于简单，让学生在有效的时间里能够通过努力获得结论。
比如，在学习《放马山歌》这一节内容时，我首先给学生播放了《放马山歌》这首乐曲，并向学生提出要求：“在听的过程中进行绘画，你能想到什么景物？”在学生听完、画完之后，我再提问学生：“经过一遍的简单聆听，你认为这首曲子的风格是什么？”，在学生歌唱的过程中，我向学生提出问题：“歌中的“哟哦”是什么意思？牧民们为什么要喊“哟哦”呢？”“我们刚才使用的是齐唱，还可以换成什么样的演唱方式呢？”。这样，通过问题情境的创设，可以充分地调动学生的思维，使学生产生良好的发散性思维，促进学生创新能力的提高。
三、表演情景的运用
音乐是一种具有强烈表达性特征的文化，因此也需要相应的载体才能诠释和表达出音乐的内涵。在小学音乐教学过程中，教师可以通过表演的方式表达听音乐，体现出音乐文化的创造性和实践性，使每一个学生都能够参与进来，在属于自己的诠释中感受音乐的魅力和价值。
比如，在学习《牧童》这一节内容时，这首歌曲中讲述了牧童一天放牧的经历。教师可以组织学生展开相应的活动，让学生扮演牧童、牛、羊甚至晚霞、太阳等角色，或者结合学生的创意，添加进其他的角色，并编造相应的歌词，表演出来。这样，通过表演的方式让学生学习，不仅可以让学生自然地记住歌词，还能增添课堂教学的兴趣。只有通过富有创造力的活动才能真正地展示出音乐文化的内涵，因此，教师一定要开发多种教学形式，为学生的音乐素养提升打好基础。
四、故事情景的运用
小学生都喜欢听故事，在小学音乐教学中使用故事教学的手段可以进一步激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学的目标和学生的心理特点，创设相应的故事情景，通过简洁生动的语言向学生传达音乐知识的主要内容和中心思想，引起学生的思考，让学生在生动活泼的氛围中学习新知识。
比如，在学习《守株待兔的老农夫》这一节内容时，教师可以首先给学生讲述了守株待兔的小故事：相传在战国时代的宋国，有一个农民，农民每天都日出而作，日落而息，過着能够吃饱但是不富裕的生活。有一天，农民正在田地里耕种，突然听到了猎犬的声音，原来是周围有人在打猎，并且，农民发现一只受惊的兔子撞到了田边的树根上。农民非常的开心，将兔子捡回去饱餐了一顿。之后，农民再也不耕种了，每天守在树根旁边，等待奇迹的出现。这样，让学生结合富有寓意的小故事来进行学习，不仅能够帮助学生明确乐曲的内容，还能使学生的思想得到升华，有助于提升学生的学习质量。
本文针对情景教学法在小学音乐课堂中的运用展开了一番叙述。小学生正处于形象思维发达的年龄阶段，音乐教学能够满足学生的认知发展需求，对学生创造能力和想象能力的发展十分有帮助。因此，小学音乐教师要形成正确的教育观念，积极使用情景教学的方式，提高学生对所学音乐知识的热情，开发学生的智慧潜能，培养学生乐观的学习心态，提高小学音乐教学的效益。
参考文献
[1] 袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2] 杨宜青. 情景表演在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院，2017.