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[摘 要]批注式阅读法在实际的高三语文复习教学中发挥着巨大的作用。根据对十几个学生的跟踪研究，发现善于运用批注法的学生在几次大型考试中，甚至在高考中成绩都高于不大注重运用批注法的学生的成绩，并且在高考后对他们的调查中也发现，高考语文成绩不错的学生在平时重视批注法的运用，高考中也是运用了该法。因此，批注式阅读法对阅读起着较大的作用。
[關键词]批注式阅读；调查对比；强化
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0008-01
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”随着2017年全国卷语文阅读量的增加，阅读提到了重要的地位。分值的增加，阅读量的增大，促使学生日常学习与语文教师日常教学都要重视阅读。事半功倍的效果是阅读教学的追求，批注式阅读在高三语文教学和学生的日常学习、考试中都得到了运用，成绩较没有重视或没有运用此法的学生有所提高。
首先，有针对性地选取十几个学生，分成两组，跟踪他们在考试中运用批注法的效果。通过两次大型考试及高考成绩的比对，发现运用批注式阅读法的学生成绩高于没有运用的学生。在2017年广一模考试后，选取了没有形成批注习惯或很少用批注法的学生与有批注习惯和方法的学生论述文的三道选择题的做题情况，进行分析比对，得知：有批注习惯与方法的学生在考试中运用了批注式阅读法，成绩比没有或不熟练运用的学生要高。有批注习惯与方法的学生组的论述文选择题正确率为87.5%，要比没有或很少用批注法的学生组的论述文选择题正确率45.8%高出41.7个百分点，平均分相差23.25分。第二次大型考试也是参照论述文的选择题与平均分进行比较，有批注习惯与方法的学生组的论述文选择题正确率为79%，没有或很少用批注法的学生组的论述文选择题正确率只有33%，高出了46个百分点，平均分相差10.6分。在高考平均成绩的比较中，有批注习惯与方法的学生组平均103.25分，没有或很少用批注法的学生组平均89.87分，两者相差13.38分。三次大型考试平均分相差15.74分。可见，批注式阅读法在论述文的运用中，效果还是很明显的。
在后续教学中需要改进的问题及措施有以下几点。
一、批注式阅读法的效果需强化
很多学生虽掌握了方法，但在使用与完善的道路上还需要很长时间。学生要养成平时阅读或做题进行批注的习惯，经过长期训练使用批注法，做到不动笔墨不读书。习惯成自然，才能够收到较好的预期效果，阅读的功效才会最大化。
二、批注式阅读法的多样性与选择性
批注方法可以多样化，能够根据不同阅读材料和使用目的而采取不同的方法，随材而变，这样阅读效果才能够最优化。正如许多中外名人一样，每个人都有自己的阅读批注方法。只有适合的才是最好的。
三、批注式阅读法的具体细化
阅读注重圈点勾画。在研究中，着重以论述文进行试验。在不同的考试中都要求学生依据论述文的文体特点，抓住论点、论据、论证和分析进行圈点勾画。首先，画出论点句子，标注论据及论证方法，从总体思路分析入手，梳理全文脉络，让学生从整体理解透彻内容，在选项和文本之间能够快速准确地找到对应区间，进行比对。然后，对选项进行划层解构，把握每个选项的具体内容。若是复句，用自己熟悉的符号，根据选项的意思进行划层，逐项和文本进行对照；若是单句，要按照语法进行主干划分，标识主要意思。通过这样批注，学生思路明确，仔细比对，养成认真细致的习惯，做题的准确率大大提升。
在后续教学中，复习不同文体时，也是按照这样的整体思路标注、细节问题圈画、题目划层审视、文题细致比对的要求，通过批注阅读的方法，引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，养成审慎细致的思考习惯，养成自主独立的思考习惯，这样高考阅读得高分是应有之义，阅读能力也会相应提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张燕玲，李瑶，赵晨彤.古人读书法及启示[J].中学语文教学参考（下旬），2017（5）.
[2] 程萍.批注法在诗歌阅读教学中的应用[J].中学语文教学参考（下旬），2017（8）.
[3] 韩中凌.让语文教学更高效[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
（责任编辑 陈剑平）
[關键词]批注式阅读；调查对比；强化
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0008-01
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”随着2017年全国卷语文阅读量的增加，阅读提到了重要的地位。分值的增加，阅读量的增大，促使学生日常学习与语文教师日常教学都要重视阅读。事半功倍的效果是阅读教学的追求，批注式阅读在高三语文教学和学生的日常学习、考试中都得到了运用，成绩较没有重视或没有运用此法的学生有所提高。
首先，有针对性地选取十几个学生，分成两组，跟踪他们在考试中运用批注法的效果。通过两次大型考试及高考成绩的比对，发现运用批注式阅读法的学生成绩高于没有运用的学生。在2017年广一模考试后，选取了没有形成批注习惯或很少用批注法的学生与有批注习惯和方法的学生论述文的三道选择题的做题情况，进行分析比对，得知：有批注习惯与方法的学生在考试中运用了批注式阅读法，成绩比没有或不熟练运用的学生要高。有批注习惯与方法的学生组的论述文选择题正确率为87.5%，要比没有或很少用批注法的学生组的论述文选择题正确率45.8%高出41.7个百分点，平均分相差23.25分。第二次大型考试也是参照论述文的选择题与平均分进行比较，有批注习惯与方法的学生组的论述文选择题正确率为79%，没有或很少用批注法的学生组的论述文选择题正确率只有33%，高出了46个百分点，平均分相差10.6分。在高考平均成绩的比较中，有批注习惯与方法的学生组平均103.25分，没有或很少用批注法的学生组平均89.87分，两者相差13.38分。三次大型考试平均分相差15.74分。可见，批注式阅读法在论述文的运用中，效果还是很明显的。
在后续教学中需要改进的问题及措施有以下几点。
一、批注式阅读法的效果需强化
很多学生虽掌握了方法，但在使用与完善的道路上还需要很长时间。学生要养成平时阅读或做题进行批注的习惯，经过长期训练使用批注法，做到不动笔墨不读书。习惯成自然，才能够收到较好的预期效果，阅读的功效才会最大化。
二、批注式阅读法的多样性与选择性
批注方法可以多样化，能够根据不同阅读材料和使用目的而采取不同的方法，随材而变，这样阅读效果才能够最优化。正如许多中外名人一样，每个人都有自己的阅读批注方法。只有适合的才是最好的。
三、批注式阅读法的具体细化
阅读注重圈点勾画。在研究中，着重以论述文进行试验。在不同的考试中都要求学生依据论述文的文体特点，抓住论点、论据、论证和分析进行圈点勾画。首先，画出论点句子，标注论据及论证方法，从总体思路分析入手，梳理全文脉络，让学生从整体理解透彻内容，在选项和文本之间能够快速准确地找到对应区间，进行比对。然后，对选项进行划层解构，把握每个选项的具体内容。若是复句，用自己熟悉的符号，根据选项的意思进行划层，逐项和文本进行对照；若是单句，要按照语法进行主干划分，标识主要意思。通过这样批注，学生思路明确，仔细比对，养成认真细致的习惯，做题的准确率大大提升。
在后续教学中，复习不同文体时，也是按照这样的整体思路标注、细节问题圈画、题目划层审视、文题细致比对的要求，通过批注阅读的方法，引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，养成审慎细致的思考习惯，养成自主独立的思考习惯，这样高考阅读得高分是应有之义，阅读能力也会相应提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张燕玲，李瑶，赵晨彤.古人读书法及启示[J].中学语文教学参考（下旬），2017（5）.
[2] 程萍.批注法在诗歌阅读教学中的应用[J].中学语文教学参考（下旬），2017（8）.
[3] 韩中凌.让语文教学更高效[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.
（责任编辑 陈剑平）