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摘要：数学作为一门理论性为主的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和自主探究能力，这在学生数学解题的过程中极其重要，学生在数学解题的过程中经常遇到一些问题，因此教师要采取科学的方式进行数学解题教学，加强学生数学综合能力的提升。基于此，本文针对转化策略在小学数学解题教学中的应用进行具体分析。
关键词：转化策略;小学数学;解题教学;应用分析
引言：转化策略作为一种新型的教学模式，在小学数学中的应用越发有效，因为数学是一门理论化的学科，抽象性的问题比较多，小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，而且对于数学知识的掌握和理解总是缺乏方式和经验，学生在数学解题的过程中经常会因为审题不清或者是条件不明，而引起解题上的失误，因此教师要格外注重学生的解题教学方式，帮助学生提高数学解题效率。教师要深入研究转化策略的重要性，并且应用科学合理的方式将其应用于数学解题教学中，促使学生通过转化策略将抽象性知识转化成具体化、简单化的知识，并在解题过程中合理应用，加强自主数学解题的能力，掌握一定的解题方法，提高解题的正确率，同时也能够帮助教师提升小学数学解题教学的质量。
1、转化策略在小学数学解题教学中的应用原则
在小学数学解题教学中应用转化策略，要遵循一定的原则，才能够发挥转化策略的最佳效果和最大教学价值：一是熟练原则，就是要引导学生将不熟悉的数学知识点转化成熟悉的、已知的知识点进行学习，学生在解题过程中应用熟悉的知识点能够提高解题效率，更加快速的理解题意，将各个知识点之间进行联系;二是简明原则，学生在数学解题过程中遇到不熟悉的复杂问题，学生要学会将复杂转化成简明，越简单越有利于学生提高解题效率，将复杂的问题进行拆分，拆分成基础性的问题，有利于学生的解题;三是典型原则，学生在解题过程中如果遇到一些较为新型的问题，学生不要产生畏惧感，其实解题思路都是类似的，要有举一反三的思想和能力，利用典型的解题思路来面对新型问题。
2、转化策略在小学数学解题教学中的应用方法
2.1 一般转化法
应用题是学生在小学数学学习的过程中经常出现的难点，学生在解题过程中经常会遇到困难，转化策略中的一般转化法一般应用于应用题型中的情况较多，一般是思路明确但是超出学生理解能力的应用题中，学生可以根据抓住问题的核心，找到复杂问题中与平时简单问题之间的联系，用简单的思路来对题目进行分析，通过将简单思路叠加来寻找复杂问题的解题方式，简要来说就是将应用题的复杂题意变得一般化。例如：在北师大版五年级《分数应用题》的相关教学中，教师就可以引导学生在解题的过程中先不要考虑分数这一知识点，在审题过程中明确有用条件，出去无用条件的干扰，逐渐抓住分数应用题的解题感觉，从而进行正确的解题。
2.2 图形转化法
在小学数学解题过程中，采取数形结合的转化策略，将代数和图形进行互相之间的转化，可以有效简化学生的解题步骤，在数学解题过程中，之所以有些问题显得复杂，是因为文字中的无用信息较多，混淆了学生的解题思路，因此学生将问题进行图形转化，更方便学生将复杂的文字转化成简要清晰的图形，用图形来分析题意。学生首先要找出数形结合转化的突破口，之后将抽象的文字与图形向结合，有效提高学生的解题时间。例如：在北师大版五年级《图形面积》的解题中，学生就可以根据文字内容画出相应的图形，并标注已知条件，这样可以清晰直观的将所求图形展现在纸上，并且能够根据相关的公式进行计算。
2.3 几何拆解法
图形与几何一直都是小学数学中比较难的知识点，教师在教学中要格外注意，小学生一般缺少空間几何感，对图形的认知力和想象力也不够成熟，因此在图形与几何的解题过程中，教师要引导学生应用几何拆解法，将复杂的图形进行拆解，拆解成几个简单的平面图形，这样就可以通过一系列的计算来求出最终答案，需要注意的是，在几何拆解法的应用中教师要教导学生基本的组合和拆解的思路，培养学生自主叠加和拆分图形的能力，这样学生在解题过程中才能够灵活应用。例如：在北师大版五年级《组合图形的面积》解题过程中，就是对几何拆解法的最好应用题型，教师要引导学生学会认清自个组合图形是由哪几个简单图形组成的，这样才能够通过对简单图形面积计算之后，将面积相加，从而得出正确的结果。
结束语：
综上所述，在当前教育形式发展的趋势下，社会各界对小学数学提出了更高的要求，学生必须具备自主解题和探究的能力，为学生营造一个轻松和谐的学习环境，教师要正视当前小学数学解题过程中不太理想的现状，将转化策略遵循一定的原则科学合理的应用于小学数学解题教学中，发挥转化策略的最大价值，教师要对转化策略的主要方式进行深入研究，学生才能够在数学解题过程中掌握解题技巧和解题思路，提高学生的数学解题能力和解题效率。
参考文献
[1]夏兵兵. 转化策略在小学数学解题教学中的应用[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（5）.
[2]冯涛. 小学数学解题教学中的转化策略探讨[J]. 中华少年， 2017.
关键词：转化策略;小学数学;解题教学;应用分析
引言：转化策略作为一种新型的教学模式，在小学数学中的应用越发有效，因为数学是一门理论化的学科，抽象性的问题比较多，小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，而且对于数学知识的掌握和理解总是缺乏方式和经验，学生在数学解题的过程中经常会因为审题不清或者是条件不明，而引起解题上的失误，因此教师要格外注重学生的解题教学方式，帮助学生提高数学解题效率。教师要深入研究转化策略的重要性，并且应用科学合理的方式将其应用于数学解题教学中，促使学生通过转化策略将抽象性知识转化成具体化、简单化的知识，并在解题过程中合理应用，加强自主数学解题的能力，掌握一定的解题方法，提高解题的正确率，同时也能够帮助教师提升小学数学解题教学的质量。
1、转化策略在小学数学解题教学中的应用原则
在小学数学解题教学中应用转化策略，要遵循一定的原则，才能够发挥转化策略的最佳效果和最大教学价值：一是熟练原则，就是要引导学生将不熟悉的数学知识点转化成熟悉的、已知的知识点进行学习，学生在解题过程中应用熟悉的知识点能够提高解题效率，更加快速的理解题意，将各个知识点之间进行联系;二是简明原则，学生在数学解题过程中遇到不熟悉的复杂问题，学生要学会将复杂转化成简明，越简单越有利于学生提高解题效率，将复杂的问题进行拆分，拆分成基础性的问题，有利于学生的解题;三是典型原则，学生在解题过程中如果遇到一些较为新型的问题，学生不要产生畏惧感，其实解题思路都是类似的，要有举一反三的思想和能力，利用典型的解题思路来面对新型问题。
2、转化策略在小学数学解题教学中的应用方法
2.1 一般转化法
应用题是学生在小学数学学习的过程中经常出现的难点，学生在解题过程中经常会遇到困难，转化策略中的一般转化法一般应用于应用题型中的情况较多，一般是思路明确但是超出学生理解能力的应用题中，学生可以根据抓住问题的核心，找到复杂问题中与平时简单问题之间的联系，用简单的思路来对题目进行分析，通过将简单思路叠加来寻找复杂问题的解题方式，简要来说就是将应用题的复杂题意变得一般化。例如：在北师大版五年级《分数应用题》的相关教学中，教师就可以引导学生在解题的过程中先不要考虑分数这一知识点，在审题过程中明确有用条件，出去无用条件的干扰，逐渐抓住分数应用题的解题感觉，从而进行正确的解题。
2.2 图形转化法
在小学数学解题过程中，采取数形结合的转化策略，将代数和图形进行互相之间的转化，可以有效简化学生的解题步骤，在数学解题过程中，之所以有些问题显得复杂，是因为文字中的无用信息较多，混淆了学生的解题思路，因此学生将问题进行图形转化，更方便学生将复杂的文字转化成简要清晰的图形，用图形来分析题意。学生首先要找出数形结合转化的突破口，之后将抽象的文字与图形向结合，有效提高学生的解题时间。例如：在北师大版五年级《图形面积》的解题中，学生就可以根据文字内容画出相应的图形，并标注已知条件，这样可以清晰直观的将所求图形展现在纸上，并且能够根据相关的公式进行计算。
2.3 几何拆解法
图形与几何一直都是小学数学中比较难的知识点，教师在教学中要格外注意，小学生一般缺少空間几何感，对图形的认知力和想象力也不够成熟，因此在图形与几何的解题过程中，教师要引导学生应用几何拆解法，将复杂的图形进行拆解，拆解成几个简单的平面图形，这样就可以通过一系列的计算来求出最终答案，需要注意的是，在几何拆解法的应用中教师要教导学生基本的组合和拆解的思路，培养学生自主叠加和拆分图形的能力，这样学生在解题过程中才能够灵活应用。例如：在北师大版五年级《组合图形的面积》解题过程中，就是对几何拆解法的最好应用题型，教师要引导学生学会认清自个组合图形是由哪几个简单图形组成的，这样才能够通过对简单图形面积计算之后，将面积相加，从而得出正确的结果。
结束语：
综上所述，在当前教育形式发展的趋势下，社会各界对小学数学提出了更高的要求，学生必须具备自主解题和探究的能力，为学生营造一个轻松和谐的学习环境，教师要正视当前小学数学解题过程中不太理想的现状，将转化策略遵循一定的原则科学合理的应用于小学数学解题教学中，发挥转化策略的最大价值，教师要对转化策略的主要方式进行深入研究，学生才能够在数学解题过程中掌握解题技巧和解题思路，提高学生的数学解题能力和解题效率。
参考文献
[1]夏兵兵. 转化策略在小学数学解题教学中的应用[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（5）.
[2]冯涛. 小学数学解题教学中的转化策略探讨[J]. 中华少年， 2017.