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[关键词]化学教学；科学探究；实验；查阅资料；调查访问；
交流讨论；科技小制作；
社会实践
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0041-01
科学探究既是新课改理念实施中的一种全新的学习方法，也是新课改下化学学习的重要内容，要求学生通过科学探究活动来掌握科学知识，接受科学过程和科学方法的训练，并在二者的相互作用中理解化学、理解科学，从而提高自身的科学素养。笔者结合新课改理念，谈谈化学教学中的科学探究。
一、以实验为主的科学探究
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中的各种化学现象，能激起学生强烈的兴趣和探究欲望。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。在学习“燃烧的条件”时，学生听着白磷发出响声，进而冒白烟，然后开始燃烧起来，完全沉浸在新奇的实验现象中。教师因势利导提出问题：为什么铜片上的红磷没有燃烧?为什么水中的白磷没有燃烧?给水中的白磷通入氧气会燃烧吗?通过化学实验解决以上问题，学生既学到了化学知识和技能，也锻炼了实验探究能力。
二、以查阅资料为主的科学探究
在化学探究学习中，许多知识无法从课本和实验探究中获得，那么通过查阅资料获取信息就是解决这个问题的一个有效途径。例如，调查了解当地近年来的空气质量和水资源的污染情况，如果学生通过实验去探究，要运用很多专业知识和设备，花费时间多，取得的结果也不一定理想。如果直接让他们到相关部门或上网搜索，很快就能获得科学准确的资料，从而提高科学探究的效率。
三、以调查访问为主的科学探究
社会生活中蕴藏着丰富的知识，是学生学习的重要资源。学生可以通过调查、访问等探究活动中得到有价值的信息。在学习了“化学肥料”后，同学们为了了解化肥对农业生产的重要作用和农业生产中所使用的主要化肥，利用周末到当地农业开发区，通过走访和实地调查，了解了农业生产主要使用的化学肥料，以及化学肥料在农业生产中的重要作用和对环境的影响，取得了良好的学习效果。
四、以交流讨论为主的科学探究
在化学探究学习中，让学生交流讨论，各抒己见，彼此启发，有助于培养学生的探究能力。课堂讨论时一定要围绕问题展开，讨论的问题应精心设计，要难易适中，还要具有一定的开放性。在学习“使用燃料对环境的影响”时我设计了两个问题：我市正在建设的风电厂和光电厂对解决现在的能源和环境问题有什么帮助?我市建设光电厂和风电厂有哪些有利条件?这些问题引导学生从熟悉的燃料人手，先讨论燃料产生的温室效应和酸雨问题，然后转入清洁能源和当地发展的风电和光电进行讨论。这些开放性问题可以让学生扩展视野，有利于调动学生讨论的积极性，同时也有利于培养学生的创新能力。
五、以科技小制作为主的科学探究
科技小制作是师生共同参与的一种科学探究活动，在整个过程中，教师应作为激发、鼓励学生探索的引导者，和学生一起出主意想办法，解决问题，调动学生对问题的好奇性，并引导学生通过小组配合获得交流合作的经验和能力。教学中广泛开展自制仪器、自制实验装置评比活动，能充分调动学生的积极性。在学习了二氧化碳气体的制取以后，我曾要求学生用常用的试剂及器具自制简易净水器、水果电池，并且运用自制的仪器进行实验，在制作和实验中培养学生的动手能力和科学素养。
六、以社会实践为主的科学探究
生活、生产实际中蕴涵着丰富的科学知识，它既是我们学习的资源，又是我们拓展、利用知识的场所。为了使学生更深层次地感受化学与科学、技术、社会之间的关系，我们组织学生参观了县工业园区的水泥厂等企业。学生在参观学习中深深地体会到了化学知识在生产中的运用，进一步增强了学习的自觉性。社会实践能让学生更快、更好地学习、理解知识，用知识解决实际问题。
科学探究学习所具有的问题性、实践性、参与性和开放性，能激发学生的学习兴趣；科学探究活动运用多种方法获取和运用信息，能培养学生的科研能力。所以在化学教学中运用多种方式进行科学探究是至关重要的。
编辑：张昀
交流讨论；科技小制作；
社会实践
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0041-01
科学探究既是新课改理念实施中的一种全新的学习方法，也是新课改下化学学习的重要内容，要求学生通过科学探究活动来掌握科学知识，接受科学过程和科学方法的训练，并在二者的相互作用中理解化学、理解科学，从而提高自身的科学素养。笔者结合新课改理念，谈谈化学教学中的科学探究。
一、以实验为主的科学探究
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中的各种化学现象，能激起学生强烈的兴趣和探究欲望。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。在学习“燃烧的条件”时，学生听着白磷发出响声，进而冒白烟，然后开始燃烧起来，完全沉浸在新奇的实验现象中。教师因势利导提出问题：为什么铜片上的红磷没有燃烧?为什么水中的白磷没有燃烧?给水中的白磷通入氧气会燃烧吗?通过化学实验解决以上问题，学生既学到了化学知识和技能，也锻炼了实验探究能力。
二、以查阅资料为主的科学探究
在化学探究学习中，许多知识无法从课本和实验探究中获得，那么通过查阅资料获取信息就是解决这个问题的一个有效途径。例如，调查了解当地近年来的空气质量和水资源的污染情况，如果学生通过实验去探究，要运用很多专业知识和设备，花费时间多，取得的结果也不一定理想。如果直接让他们到相关部门或上网搜索，很快就能获得科学准确的资料，从而提高科学探究的效率。
三、以调查访问为主的科学探究
社会生活中蕴藏着丰富的知识，是学生学习的重要资源。学生可以通过调查、访问等探究活动中得到有价值的信息。在学习了“化学肥料”后，同学们为了了解化肥对农业生产的重要作用和农业生产中所使用的主要化肥，利用周末到当地农业开发区，通过走访和实地调查，了解了农业生产主要使用的化学肥料，以及化学肥料在农业生产中的重要作用和对环境的影响，取得了良好的学习效果。
四、以交流讨论为主的科学探究
在化学探究学习中，让学生交流讨论，各抒己见，彼此启发，有助于培养学生的探究能力。课堂讨论时一定要围绕问题展开，讨论的问题应精心设计，要难易适中，还要具有一定的开放性。在学习“使用燃料对环境的影响”时我设计了两个问题：我市正在建设的风电厂和光电厂对解决现在的能源和环境问题有什么帮助?我市建设光电厂和风电厂有哪些有利条件?这些问题引导学生从熟悉的燃料人手，先讨论燃料产生的温室效应和酸雨问题，然后转入清洁能源和当地发展的风电和光电进行讨论。这些开放性问题可以让学生扩展视野，有利于调动学生讨论的积极性，同时也有利于培养学生的创新能力。
五、以科技小制作为主的科学探究
科技小制作是师生共同参与的一种科学探究活动，在整个过程中，教师应作为激发、鼓励学生探索的引导者，和学生一起出主意想办法，解决问题，调动学生对问题的好奇性，并引导学生通过小组配合获得交流合作的经验和能力。教学中广泛开展自制仪器、自制实验装置评比活动，能充分调动学生的积极性。在学习了二氧化碳气体的制取以后，我曾要求学生用常用的试剂及器具自制简易净水器、水果电池，并且运用自制的仪器进行实验，在制作和实验中培养学生的动手能力和科学素养。
六、以社会实践为主的科学探究
生活、生产实际中蕴涵着丰富的科学知识，它既是我们学习的资源，又是我们拓展、利用知识的场所。为了使学生更深层次地感受化学与科学、技术、社会之间的关系，我们组织学生参观了县工业园区的水泥厂等企业。学生在参观学习中深深地体会到了化学知识在生产中的运用，进一步增强了学习的自觉性。社会实践能让学生更快、更好地学习、理解知识，用知识解决实际问题。
科学探究学习所具有的问题性、实践性、参与性和开放性，能激发学生的学习兴趣；科学探究活动运用多种方法获取和运用信息，能培养学生的科研能力。所以在化学教学中运用多种方式进行科学探究是至关重要的。
编辑：张昀