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摘 要：自主学习，就是幼儿在独立的空间中，根据自己的需求主动学习，获取知识。在幼儿园教学中，通过自主学习平台的构建，可以激发幼儿求知欲望，能够开发幼儿智力。文章以如何搭建幼儿自主學习平台为研究对象，针对自主学习平台的搭建现状，对自主学习平台建立策略，提出几点建议，希望对幼儿教育发展奠定基础。
关键词：幼儿；自主学习平台；教学环境；游戏活动
引言
在素质教育背景下，教育事业发展方向发生一些变革。新课改为教育事业发展指明方向，改变幼儿教学模式。在幼儿教育中，通过自主学习平台的建立，可以培养幼儿学习习惯与学习态度，能够提升整体教学效果。本文就如何搭建幼儿自主学习平台进行分析。
1研究幼儿自主学习平台的搭建现状
目前，幼儿自主学习平台建立情况并不理想，幼儿仍处于被动学习的状态。课堂教学中，采用传统教学方法开展教学活动，由教师主导，幼儿则是在教师的引导下学习相关知识[1]。对于幼儿而言，传统教学方式，不仅无法提高教学质量，同时不利于幼儿思维能力与学习能力培养，导致课堂教学效果不理想。此外，在传统教学观念影响下，教师过于强调学习结果，忽略幼儿学习中展示出的能力与素质，无法实现新课改要求，提升幼儿综合素质。
2幼儿自主学习平台的搭建策略
在幼儿自主学习平台建立的过程中，应根据传统教学中不足，制定平台建立策略，引导幼儿主动学习知识，提升幼儿学习能力与综合素质。通过不同教学策略的应用，可以提升幼儿综合素质，有利于其全面发展。
2.1创设教学环境
教学环境，是影响学习的关键因素。幼儿阶段的孩子，对外界环境比较敏感，好的环境，可以激发幼儿求知欲望，不好的环境，则会影响其身心发展。在课堂教学中，为了实现自主学习平台的创新，教师可以将教学环境作为入手点，利用此调动学生学习热情[2]。教学活动中，教师可以利用一些工具，如积木，引导幼儿自己操作，利用积木制作一个自己喜欢的物体。通过幼儿自主操作，可以了解不同单元积木的用途，能够提升幼儿操作能力。教学环境创建的目的，就是让幼儿在自主学习中感受知识，获取一些技能。在教学中，可以利用园区特点、教室布置特点，为幼儿创建自主学习平台，放置一些幼儿感兴趣的内容，引导幼儿主动学习。教学环境的创建，可以激发幼儿学习热情，能够提高课堂教学质量，有利于幼儿素质与能力提升。
2.2创设多种教学模式
有趣的教学活动，可以激发幼儿学习兴趣，能够调动教师教学热情。在课堂教学中，教师可以创设多种教学模式，引导幼儿自主学习，以此提高幼儿教学质量，实现教学目的。
2.2.1游戏活动
游戏，是幼儿的天性，也是其基本活动方式。在课堂教学中，教师可以为幼儿设计一些游戏内容，使幼儿主动参与其中，在游戏过程中，提升幼儿交流能力与学习能力。游戏活动，可以突出幼儿主体地位，同时能够实现幼儿自主学习，有利于幼儿智力与动手能力共同发展[3]。课堂教学中，选择游戏教学时，应根据不同年龄段幼儿认知特点，合理选择，以此激发幼儿学习兴趣，提高学生学习能力。
例如，在搭建主题逍遥津乐园中，经过实践活动，有计划的让幼儿说一说在逍遥津看到了什么，摩天轮，游乐场、大象滑滑梯、小河、托马斯小火车等，运用我们的单元积木和拼插玩具来尝试搭建游戏，这时李伊一、杨子睿在那里商量着一起来搭逍遥津的大门。”只见很快的取出长木条，将它们在最前面竖了起来，再将上面用木板盖住，旁边找出短一点的木板，搭出它的小门，不一会大门就出来了，这时伊一说，逍遥津的大门上面还可以往上再搭，说着杨子睿过去拿出三角形的积木开始搭出大门上方的装饰，说：“我们搭的可真像啊”，“我们可以一起搭，你再去拿一个长木板，我们给他加两个避雷针吧。”没有找到你想要的积木，想了一会，拿起两个直角三角形合在了一起，变成了一个大大的三角形，通过搭建游戏开展，你们观察到了很多小细节，知道给逍遥津大门进行装饰，并有目的的选择大门所需要的材料，有目标的进行合作，并给大门的上面进行架高，能根据伙伴需要，给予正确的材料。当你发现三角形的积木材料不够的时候，很快通过目测就找到了用直角三角形拼在一起来替代，说明善于用脑筋，具备了以物代物的能力，使幼儿在搭建方法技能上有所提高，锻炼幼儿应变能力，有利于学生学习发展。
2.2.2操作活动
幼儿园搭建活动中，教师与幼儿共同商讨确定主题时，先会组织幼儿将所需搭建的物体通过绘画或手工的方式进行设计。传统教学中，教师在集中活动中，将知识灌输给幼儿，操作活动进行的内容也是比较简单的[4]。幼儿获取知识的方式，与成年人不同，其通过自己动手操作，来完成认知活动。在教学中，教师可以为幼儿设计自主操作活动，引导幼儿自己动手操作，在探索中学习新知识，以此提高幼儿学习能力。
例如，在商讨搭建小桥活动中，教师可以将材料提前准备好：两张厚纸、剪刀、双面胶、水彩笔等。当材料准备好后，教师可以带领幼儿一同操作，引导幼儿自己动手设计，如何让小桥更稳，两边需不需要对称等，然后根据相关要求进行操作，运用三角形、圆柱形、长方形等，通过绘画或手工，制作小桥。幼儿操作的过程中，对不同图形的认识会更加深刻，操作能力也会因此得到提升。
2.2.3小组活动
小组活动，可以培养幼儿合作意识，能够提高幼儿自主学习能力。幼儿教育中，应重视小组合作的应用，以此提高学生合作意识，为其综合素质提升奠定基础。在小组活动中，教师应适当指导，帮助学生顺利完成学习任务。
例如，在合作搭建小池塘和高空缆车时，幼儿自由商讨分为不同的小组，互相合作，运用搭建材料才进行搭建，有人固定底座，有人架空垒高，有人负责运送积木，幼儿操作的过程中，以互相合作方式完成。在此过程中，其可以感受到团队的力量，能够明确团队对活动的影响。
2.3创设疑问激发兴趣
疑问，是培养幼儿探究能力与思考能力的重要环节。自主学习平台建立的过程中，教师可以利用疑问，引导幼儿自主探究，自由搭建能运用已有的搭建技巧，借此激发幼儿求知欲与好奇心。通过这种方式，可以锻炼幼儿发散思维，能够提高教学质量。教师设计问题时，应考虑幼儿思维特点与认知特点，设计适合的问题，以此提升幼儿学习质量。
3结束语：
总而言之，在幼儿教育中，重视自主学习平台的建立，引导幼儿自主学习，以此提高幼儿学习能力，促进幼儿教育改革发展。愿意大胆的去尝试，去探索去发现，从刚开始不择色、不择形的无意识搭建，到能够有目的，有计划，按照一定的规则来搭建作品，通过比较、测量、感知空间关系和数量关系，从而获得重心、平衡、对称、有规律的排列等等通过自主学习平台的建立，可以发挥幼儿主观能动行，能够提高幼儿自主学习意识，有利于其身心健康发展。
参考文献
[1] 张兰珍.创设真实学习情境，引导幼儿自主学习[J].华夏教师，2019（17）：23-24.
[2] 陈晓玲.运用区域活动培养幼儿的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（10）：73.
[3] 王晓辉.基于幼儿自主学习的班级环境创设[J].黑河教育，2019（05）：77-78.
[4] 童玲.美术活动促进幼儿自主学习与发展的策略研究[J].新课程研究，2019（04）：129-130.
关键词：幼儿；自主学习平台；教学环境；游戏活动
引言
在素质教育背景下，教育事业发展方向发生一些变革。新课改为教育事业发展指明方向，改变幼儿教学模式。在幼儿教育中，通过自主学习平台的建立，可以培养幼儿学习习惯与学习态度，能够提升整体教学效果。本文就如何搭建幼儿自主学习平台进行分析。
1研究幼儿自主学习平台的搭建现状
目前，幼儿自主学习平台建立情况并不理想，幼儿仍处于被动学习的状态。课堂教学中，采用传统教学方法开展教学活动，由教师主导，幼儿则是在教师的引导下学习相关知识[1]。对于幼儿而言，传统教学方式，不仅无法提高教学质量，同时不利于幼儿思维能力与学习能力培养，导致课堂教学效果不理想。此外，在传统教学观念影响下，教师过于强调学习结果，忽略幼儿学习中展示出的能力与素质，无法实现新课改要求，提升幼儿综合素质。
2幼儿自主学习平台的搭建策略
在幼儿自主学习平台建立的过程中，应根据传统教学中不足，制定平台建立策略，引导幼儿主动学习知识，提升幼儿学习能力与综合素质。通过不同教学策略的应用，可以提升幼儿综合素质，有利于其全面发展。
2.1创设教学环境
教学环境，是影响学习的关键因素。幼儿阶段的孩子，对外界环境比较敏感，好的环境，可以激发幼儿求知欲望，不好的环境，则会影响其身心发展。在课堂教学中，为了实现自主学习平台的创新，教师可以将教学环境作为入手点，利用此调动学生学习热情[2]。教学活动中，教师可以利用一些工具，如积木，引导幼儿自己操作，利用积木制作一个自己喜欢的物体。通过幼儿自主操作，可以了解不同单元积木的用途，能够提升幼儿操作能力。教学环境创建的目的，就是让幼儿在自主学习中感受知识，获取一些技能。在教学中，可以利用园区特点、教室布置特点，为幼儿创建自主学习平台，放置一些幼儿感兴趣的内容，引导幼儿主动学习。教学环境的创建，可以激发幼儿学习热情，能够提高课堂教学质量，有利于幼儿素质与能力提升。
2.2创设多种教学模式
有趣的教学活动，可以激发幼儿学习兴趣，能够调动教师教学热情。在课堂教学中，教师可以创设多种教学模式，引导幼儿自主学习，以此提高幼儿教学质量，实现教学目的。
2.2.1游戏活动
游戏，是幼儿的天性，也是其基本活动方式。在课堂教学中，教师可以为幼儿设计一些游戏内容，使幼儿主动参与其中，在游戏过程中，提升幼儿交流能力与学习能力。游戏活动，可以突出幼儿主体地位，同时能够实现幼儿自主学习，有利于幼儿智力与动手能力共同发展[3]。课堂教学中，选择游戏教学时，应根据不同年龄段幼儿认知特点，合理选择，以此激发幼儿学习兴趣，提高学生学习能力。
例如，在搭建主题逍遥津乐园中，经过实践活动，有计划的让幼儿说一说在逍遥津看到了什么，摩天轮，游乐场、大象滑滑梯、小河、托马斯小火车等，运用我们的单元积木和拼插玩具来尝试搭建游戏，这时李伊一、杨子睿在那里商量着一起来搭逍遥津的大门。”只见很快的取出长木条，将它们在最前面竖了起来，再将上面用木板盖住，旁边找出短一点的木板，搭出它的小门，不一会大门就出来了，这时伊一说，逍遥津的大门上面还可以往上再搭，说着杨子睿过去拿出三角形的积木开始搭出大门上方的装饰，说：“我们搭的可真像啊”，“我们可以一起搭，你再去拿一个长木板，我们给他加两个避雷针吧。”没有找到你想要的积木，想了一会，拿起两个直角三角形合在了一起，变成了一个大大的三角形，通过搭建游戏开展，你们观察到了很多小细节，知道给逍遥津大门进行装饰，并有目的的选择大门所需要的材料，有目标的进行合作，并给大门的上面进行架高，能根据伙伴需要，给予正确的材料。当你发现三角形的积木材料不够的时候，很快通过目测就找到了用直角三角形拼在一起来替代，说明善于用脑筋，具备了以物代物的能力，使幼儿在搭建方法技能上有所提高，锻炼幼儿应变能力，有利于学生学习发展。
2.2.2操作活动
幼儿园搭建活动中，教师与幼儿共同商讨确定主题时，先会组织幼儿将所需搭建的物体通过绘画或手工的方式进行设计。传统教学中，教师在集中活动中，将知识灌输给幼儿，操作活动进行的内容也是比较简单的[4]。幼儿获取知识的方式，与成年人不同，其通过自己动手操作，来完成认知活动。在教学中，教师可以为幼儿设计自主操作活动，引导幼儿自己动手操作，在探索中学习新知识，以此提高幼儿学习能力。
例如，在商讨搭建小桥活动中，教师可以将材料提前准备好：两张厚纸、剪刀、双面胶、水彩笔等。当材料准备好后，教师可以带领幼儿一同操作，引导幼儿自己动手设计，如何让小桥更稳，两边需不需要对称等，然后根据相关要求进行操作，运用三角形、圆柱形、长方形等，通过绘画或手工，制作小桥。幼儿操作的过程中，对不同图形的认识会更加深刻，操作能力也会因此得到提升。
2.2.3小组活动
小组活动，可以培养幼儿合作意识，能够提高幼儿自主学习能力。幼儿教育中，应重视小组合作的应用，以此提高学生合作意识，为其综合素质提升奠定基础。在小组活动中，教师应适当指导，帮助学生顺利完成学习任务。
例如，在合作搭建小池塘和高空缆车时，幼儿自由商讨分为不同的小组，互相合作，运用搭建材料才进行搭建，有人固定底座，有人架空垒高，有人负责运送积木，幼儿操作的过程中，以互相合作方式完成。在此过程中，其可以感受到团队的力量，能够明确团队对活动的影响。
2.3创设疑问激发兴趣
疑问，是培养幼儿探究能力与思考能力的重要环节。自主学习平台建立的过程中，教师可以利用疑问，引导幼儿自主探究，自由搭建能运用已有的搭建技巧，借此激发幼儿求知欲与好奇心。通过这种方式，可以锻炼幼儿发散思维，能够提高教学质量。教师设计问题时，应考虑幼儿思维特点与认知特点，设计适合的问题，以此提升幼儿学习质量。
3结束语：
总而言之，在幼儿教育中，重视自主学习平台的建立，引导幼儿自主学习，以此提高幼儿学习能力，促进幼儿教育改革发展。愿意大胆的去尝试，去探索去发现，从刚开始不择色、不择形的无意识搭建，到能够有目的，有计划，按照一定的规则来搭建作品，通过比较、测量、感知空间关系和数量关系，从而获得重心、平衡、对称、有规律的排列等等通过自主学习平台的建立，可以发挥幼儿主观能动行，能够提高幼儿自主学习意识，有利于其身心健康发展。
参考文献
[1] 张兰珍.创设真实学习情境，引导幼儿自主学习[J].华夏教师，2019（17）：23-24.
[2] 陈晓玲.运用区域活动培养幼儿的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（10）：73.
[3] 王晓辉.基于幼儿自主学习的班级环境创设[J].黑河教育，2019（05）：77-78.
[4] 童玲.美术活动促进幼儿自主学习与发展的策略研究[J].新课程研究，2019（04）：129-130.