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摘 要：作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还要通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，这样才能调动他们的积极性，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
关键词：班级管理模式；学生的自主管理；发挥；主体性
在当代的中国式教育中，班级管理模式依然更多是采用以教师为中心的传统管理方式，但由于初中生是由儿童期向少年期过渡的时期，这一时期他们处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。所以一味地强制管理，往往收不到好的效果。那么如何对初中班级进行行之有效的管理，关键在于要培养初中生的自主管理意识。在《新教育》里人民教育家陶行知先生就专门论述了学生的自主管理，只不过先生当时的提法是“学生自治问题”，多年己过，学生的自主管理仍是我们新一代教育工作者必须要探讨的课题，在实践中笔者做了一些探索：
一、增强学生自主管理意识
思想是行动的先导，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
1.明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，初一开学伊始，我就郑重宣布：你们是中学生了，这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣。
2.培养学生自主管理意识
为了培养学生自主管理意识，我采取了跟班讲评的方式，在新班级建设阶段很有成效。开学之初，所有学生都是怀着一颗积极向上的心情来到班集体，我抓住学生心理，与他们交流，了解他们的想法；不断创造机会，下班讲评，让学生清楚地知道：良好的班风是提高学习成绩的一个非常重要的因素。增强学生对日常行为的约束，增强学生班集体荣誉感和自豪感，让学生体会到人人都是班级的主人。
3.通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养
担任过班主任的老师都很清楚，集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游等活动都是学生展现其才干的舞台。 在班级管理中，班干部是班级的主管，老师是班级的顾问。退居幕后的我发现，班干部的自主管理更积极地促进了学生责任心的形成。当学生真正成为了集体的主人，便显示出主人意识和参与意识。从自我管理时的偶发事情处理，到每天午饭前班干部先后登场亮相对前日工作的总结评价至存在问题改进措施的提出，都由学生一手策划和组织。自我管理让他律变为了自律，他管变为自管，促进了学生自主意识的生成和提高。现在，我每天的晨会都是由班干部主持的，他们会在课间操后的短短十分钟内把昨天各项常规检查方面的情况和大家作个通报，并追根溯源找出存在于某些同学身上的不足之处，责令其迅速整改；每周一的班会也是由学生自主组织的，从主题的确立至过程的准备，不需要我操一点心。负责主持班会的班干部都会提前作好准备，精心地组织，有很多时候还自制了幻灯片；我班每天的早读和晚读在一般情况下都能在值班老师未进入教室前提前五分钟开始；班级中一般的偶发事件，班干部也都能出面制止并解决；对于一些苗头性问题，班干部们也能用他们敏锐的目光及时地察觉并利用午会、班会的时间对全班学生加强教育。学生们自己也发现，自从实行自主管理以后，在每位班干部的言传身教下，在集体舆论的教育引导下，大家养成了很多好习惯。
二、指导学生自主制订和实施班级管理目标
发挥学生自主管理意识，培养学生的自主管理班级的能力，首先要学生明确班级的管理目标。班级的管理目标包括活动目标、学习目标、人际目标、形象目标等。
1.让班干部自主组织制订班级目标
制订目标是任何管理活动的起始环节。为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：①班主任指导但不能包办代替。②学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。③内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。④制订的班级的教育管理目标要体现激励性。⑤制订的目标要有可行性，要适应学生的发展需要。
2.实施班级管理目标
实施教育管理目标要突出它自身的特点：①班主任的督导。班主任对实施过程中的适时督导，有助于学生在实现目标过程中自主地完成预定的任务。②学生自主实践。在实现自己制订的目标的过程中，一方面，要接受班主任及任课教师的督导。另一方面，还要接受全班学生的互相监督。③创建使学生成为班级教育管理主体的班级制度。④运用教育激励手段。
由于实现目标是一个长期的，曲折的、艰苦的过程，在实施过程中，适当地加强思想教育，运用激励的方法来激发班级成员的进取心，调动其积极性、主动性。
三、给学生创设一个良好的自主管理氛围
现在的中学生大多是独生子女，家长望子女成龙成凤心切，故娇生惯养、关怀备至。他们很少尝到困难、挫折的滋味，养成了怯懦、吃不起苦、经不起挫折等不良品性。这样的学生将来是难以适应社会的发展的，班主任在班级管理工作中还可以有意识得为学生设疑置难，培养学生自我解决问题的能力。因此，我在班级工作中，注意有意识地为不同的学生创设一些困境：
1.有些学生虚荣心比较重，总是唯我独尊，我们就特别采用冷处理的方法，可以安排他们去完成一些有一定困难的工作，让他们在工作中一方面提高才干，另一方面也是帮助他们反省自律，培养他们的耐挫折的能力，使他们今后不至于在社会上因碰壁而产生自卑心理。当然，教师在学生克服困难的过程中，可适时地加以指导和启发，防止他们由于缺乏耐挫折力而失掉成功的机会，或敷衍了事，半途而废。
2.对一些任性的学生，可开展一些竞赛性质的活动或游戏，如：知识竞赛、智力竞赛、体育竞赛等，给学生露一手的机会，让学生尝到成功和失败的滋味。使学生懂得：人生是会有失败和成功的，只有提高自我控制能力，抑制任性，才会身处逆境而不丧气失志，才能做到胜不骄，败不馁。
3.对一些自私放纵的学生，设置一些经过努力可以克服的困难，使他们在与困难作斗争的过程中，体验到成功的喜悦，从而增长智慧，提高勇气，磨炼意志。如：根据学生喜欢活动这一特点，故意提高活动的难度，让他们开动脑筋多思考，依靠自己的力量来解决困难，使他们体会到跳起来摘到的苹果滋味更美。
苏联教育家马卡连珂也曾说：“一个班级要善于利用集体的力量。”作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还要通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，这样才能调动他们的积极性，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
参考文献
[1] 唐铁庚：《中小学德育工作实用手册》，湖南教育出版社.
[2] 班化、陈家麟：《中学班主任实施素质教育指南》，南京师范大学出版社.
[3] 魏書生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社.
[4] 张大均：《教育心理学》，人民教育出版社.
[5] 郭毅：《班级管理学》，人民教育出版社.
关键词：班级管理模式；学生的自主管理；发挥；主体性
在当代的中国式教育中，班级管理模式依然更多是采用以教师为中心的传统管理方式，但由于初中生是由儿童期向少年期过渡的时期，这一时期他们处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。所以一味地强制管理，往往收不到好的效果。那么如何对初中班级进行行之有效的管理，关键在于要培养初中生的自主管理意识。在《新教育》里人民教育家陶行知先生就专门论述了学生的自主管理，只不过先生当时的提法是“学生自治问题”，多年己过，学生的自主管理仍是我们新一代教育工作者必须要探讨的课题，在实践中笔者做了一些探索：
一、增强学生自主管理意识
思想是行动的先导，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
1.明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，初一开学伊始，我就郑重宣布：你们是中学生了，这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣。
2.培养学生自主管理意识
为了培养学生自主管理意识，我采取了跟班讲评的方式，在新班级建设阶段很有成效。开学之初，所有学生都是怀着一颗积极向上的心情来到班集体，我抓住学生心理，与他们交流，了解他们的想法；不断创造机会，下班讲评，让学生清楚地知道：良好的班风是提高学习成绩的一个非常重要的因素。增强学生对日常行为的约束，增强学生班集体荣誉感和自豪感，让学生体会到人人都是班级的主人。
3.通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养
担任过班主任的老师都很清楚，集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游等活动都是学生展现其才干的舞台。 在班级管理中，班干部是班级的主管，老师是班级的顾问。退居幕后的我发现，班干部的自主管理更积极地促进了学生责任心的形成。当学生真正成为了集体的主人，便显示出主人意识和参与意识。从自我管理时的偶发事情处理，到每天午饭前班干部先后登场亮相对前日工作的总结评价至存在问题改进措施的提出，都由学生一手策划和组织。自我管理让他律变为了自律，他管变为自管，促进了学生自主意识的生成和提高。现在，我每天的晨会都是由班干部主持的，他们会在课间操后的短短十分钟内把昨天各项常规检查方面的情况和大家作个通报，并追根溯源找出存在于某些同学身上的不足之处，责令其迅速整改；每周一的班会也是由学生自主组织的，从主题的确立至过程的准备，不需要我操一点心。负责主持班会的班干部都会提前作好准备，精心地组织，有很多时候还自制了幻灯片；我班每天的早读和晚读在一般情况下都能在值班老师未进入教室前提前五分钟开始；班级中一般的偶发事件，班干部也都能出面制止并解决；对于一些苗头性问题，班干部们也能用他们敏锐的目光及时地察觉并利用午会、班会的时间对全班学生加强教育。学生们自己也发现，自从实行自主管理以后，在每位班干部的言传身教下，在集体舆论的教育引导下，大家养成了很多好习惯。
二、指导学生自主制订和实施班级管理目标
发挥学生自主管理意识，培养学生的自主管理班级的能力，首先要学生明确班级的管理目标。班级的管理目标包括活动目标、学习目标、人际目标、形象目标等。
1.让班干部自主组织制订班级目标
制订目标是任何管理活动的起始环节。为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：①班主任指导但不能包办代替。②学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。③内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。④制订的班级的教育管理目标要体现激励性。⑤制订的目标要有可行性，要适应学生的发展需要。
2.实施班级管理目标
实施教育管理目标要突出它自身的特点：①班主任的督导。班主任对实施过程中的适时督导，有助于学生在实现目标过程中自主地完成预定的任务。②学生自主实践。在实现自己制订的目标的过程中，一方面，要接受班主任及任课教师的督导。另一方面，还要接受全班学生的互相监督。③创建使学生成为班级教育管理主体的班级制度。④运用教育激励手段。
由于实现目标是一个长期的，曲折的、艰苦的过程，在实施过程中，适当地加强思想教育，运用激励的方法来激发班级成员的进取心，调动其积极性、主动性。
三、给学生创设一个良好的自主管理氛围
现在的中学生大多是独生子女，家长望子女成龙成凤心切，故娇生惯养、关怀备至。他们很少尝到困难、挫折的滋味，养成了怯懦、吃不起苦、经不起挫折等不良品性。这样的学生将来是难以适应社会的发展的，班主任在班级管理工作中还可以有意识得为学生设疑置难，培养学生自我解决问题的能力。因此，我在班级工作中，注意有意识地为不同的学生创设一些困境：
1.有些学生虚荣心比较重，总是唯我独尊，我们就特别采用冷处理的方法，可以安排他们去完成一些有一定困难的工作，让他们在工作中一方面提高才干，另一方面也是帮助他们反省自律，培养他们的耐挫折的能力，使他们今后不至于在社会上因碰壁而产生自卑心理。当然，教师在学生克服困难的过程中，可适时地加以指导和启发，防止他们由于缺乏耐挫折力而失掉成功的机会，或敷衍了事，半途而废。
2.对一些任性的学生，可开展一些竞赛性质的活动或游戏，如：知识竞赛、智力竞赛、体育竞赛等，给学生露一手的机会，让学生尝到成功和失败的滋味。使学生懂得：人生是会有失败和成功的，只有提高自我控制能力，抑制任性，才会身处逆境而不丧气失志，才能做到胜不骄，败不馁。
3.对一些自私放纵的学生，设置一些经过努力可以克服的困难，使他们在与困难作斗争的过程中，体验到成功的喜悦，从而增长智慧，提高勇气，磨炼意志。如：根据学生喜欢活动这一特点，故意提高活动的难度，让他们开动脑筋多思考，依靠自己的力量来解决困难，使他们体会到跳起来摘到的苹果滋味更美。
苏联教育家马卡连珂也曾说：“一个班级要善于利用集体的力量。”作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还要通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，这样才能调动他们的积极性，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
参考文献
[1] 唐铁庚：《中小学德育工作实用手册》，湖南教育出版社.
[2] 班化、陈家麟：《中学班主任实施素质教育指南》，南京师范大学出版社.
[3] 魏書生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社.
[4] 张大均：《教育心理学》，人民教育出版社.
[5] 郭毅：《班级管理学》，人民教育出版社.