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摘 要：MOOC是在互联网和大数据技术高度发展，社会对优质教育资源极度渴望的背景下产生的，相对于传统教育，MOOC具有覆盖面广，无人数限制，不受时空限制，能够极大降低教育成本，降低教育资源的不平等等的优点，但是MOOC下的体育课程也存在无法突出体育课程特色，很难进行学分认证，体育课程交互性和评价的有效性还有待提高等问题，本文在这些基础上提出：从宏观层面对体育课程进行统筹规划，保持体育课程均衡有序发展；引入商业资本来加快体育在线课程的建设；突出体育课程的评价的有效性，加强线下和线上的互补性等建议，以此来提供MOOC平台下体育课程的质量和效率。
关键词：MOOC ；体育课程
一、MOOC的由来与背景
随着世界经济和教育资源全球化，互联网和IT技术的迅猛发展，加上大众对优质教育的渴望与需求，MOOC就应运而生。MOOC（Massive Open Online Courses）是大規模在线开放课程教育平台的简称，由加拿大学者 Dave Cormier 与 Bryan Alexander 在2008年共同提出，这种基于互联网，可以让成千上万来自世界各地的学习者参与其中的网络课程形式，一经提出，立刻获得了公众前所未有的强烈关注。然而，MOOC的真正兴起要追溯到2011年斯坦福大学开设的一门免费网络课程，该课程吸引了来自全世界超过十万人注册学习并因此引起人们的广泛关注。随后，在斯坦福大学的积极推动下，MOOC 成为真正意义上的“大规模网络开放课程”。2012年陆续有将近20所美国顶尖高校通过不同的形式参与 MOOC，因此该年也被教育界称为“MOOC元年”。
二、MOOC的优势
1、MOOC覆盖面广，受众多，不受时空限制。
随着全球信息基础设施的建设与完善，以及互联网的飞速发展，现在地球上任意一个角落的一个人都能很方便了解世界上其他角落正在发生的事情，MOOC正是基于互联网高速发展的背景，将教师的上课视频或者讨论及作业及时传递到世界上的每一个角落。传统的教学往往局限在一个传统教室里，学生顶多也就50到200人左右，而通过MOOC则可以受教人数呈几何级的增长，正如可汗的创始人在《视频改变教育》中所说的，现在MOOC平台下一个热门课程科目观看的人数比以往哈佛大学所有学科，所有教师教过的人数之和还要多，这从教育效益上来说几乎达到最大化，而这也是几乎所有教育家想去做而无法做到的事情。从受教育者角度来看，MOOC平台提供了非常大选择范围，同一门课可以国内的，也可以是国外的，可以是母语教学，也可以是外语教学，可以是诺贝尔级的大教授教学，也可以是名不见经传的年轻教师在上课，能让学生从不同角度看待同一门课程。由于现在大数据和存储数据能力的提升，今天的MOOC可以给未来，很多年后的学生观看，且不受时空限制，相当于现在的我们听几十年前爱因斯坦给我们讲相对论的课程，做着爱因斯坦提出的作业和爱因斯坦一起讨论问题，无论教育质量和带来的教育震撼都是以前无法想象的。
2、MOOC时代下学习更便捷，学习成本更低。
过去的国内学生想要享受国外的学校教育，则需要不远万里，远涉重洋去异国他乡才行。很多学生在异国求学有很多方面的不适应，如环境不适应、想家、饮食和文化等不适应，造成求学效果不是很理想。另外，国外高昂的学费也是很多学生求学的巨大障碍，但是在MOOC时代下，学员只需要一台能上网电脑和网络端口，再加上必要的学科和外语基础就可以和国外学生一起学习，大幅降低了求学成本。另外，由于上课视频全部上传在网上，这样学生可以在自己的空闲时间内进行学习，这样给了很多现在工作，但是仍想提高自己一个绝佳的自我提升的机会，降低了学习成本。
3、MOOC时代下学习反馈更快，互动性更强。
现在MOOC的课程在编制上通常根据知识点的顺序和链接，安排合理的教学时间，在不同教学地方利用软件技术及时提出问题检验学生理解程度，而这些问题的反馈能加深学生对指数的掌握与运用，尤其是现在的互动软件，学生通过提出问题，及时得到该课程教师的反馈，哪怕该教师在千里之外的异国他乡。另外，有些课程的集体讨论，学生提出的问题和老师的解答全部在网上，那么学员可以通过观察其他学生的提出的问题来扩展自己的思考，甚至学生之间也可以组成小组进行在线互动讨论，尤其是跨国界的学生，这无疑会提高学生的积极性和思考的多元化，全球化，考虑问题更全面，更具体。
4、MOOC降低了教育信息资源配置不平等。
法国教育学家皮埃尔曾经指出：“教育是社会资本的一部分，教育是下层人士通往上层次通道，而教育的不平等会加大阶层的鸿沟，形成社会阶层的固化。”在我们国家也存在这样的现象，像中国北大、清华等名校招生中的配额制导致的“济强”倾向（公然照顾强势群体一一大城市中的考生），加之国家教育经费投入的严重不均衡（重点投入985，211等工程高校），导致中国教育界的阶层鸿沟越拉越大。国内一本，二本等各层级高校的经费投入上的巨大差别自然将师资进行了分流，一流师资选一流高校，传统教育模式下优质教育课程禁锢在学校教室、围墙内。而MOOC则可以将重点学校的资源放在网上，这样，校外的学生也可以和校内的学生享有几乎相同的教育，扩大了受教育的途径，这也就降低了教育资源的不平等，尤其是现在的部分高校认可学分，学分合格者可以拿到相应的结业证书，更是为校外人员提供一个与校内学生几乎相等的待遇。
5、MOOC使得课堂教学分层成为可能。
由于大学生的认知水平、接受能力及适应能力等各方面素质参差不齐，使得教学过程中出现由于部分同学理解不同步从而拖慢了全班教学进度的情况时有发生，分层教学时很多学校和教师的理想，但是考虑的有限的师资力量和教学精力和物力，很少有学校和教师能够坚持下去，而MOOC教学允许学生课下回顾所学内容，为学生提供了重复去接受、理解和掌握教学内容的手段，给那些水平差的学生更多时间去消化知识，努力跟上教师的授课进度的机会；教师也可以根据学生的学习水平设置不同程度的课程，让学生自己根据自己的能力去学习，这为学习分层创造很好的条件，使其成为可能。 三 、MOOC目前还存在的缺陷
1、学校隐形文化无法体现。
尽管MOOC中的课程有很多优点，如你可以坐在家里领略世界上的顶级大师为自己授课，解惑，可以任性的选择自己感兴趣的课程，对不懂的讲解可以反复会听来加深理解，在知识的理解和掌握上比传统教学要效率更高，但是，大学除了传授知识外，还有育人功能。大学的学生社团，大学的学术团体对学生的成长也非常重要，就像现在很多世界顶尖大学和公司都有咖啡吧，供大家思想交流，智慧碰撞，为大家提供更多创作灵感，这就像在现场看球和电视机前看球一样有着巨大的差别，因此，MOOC平台无法反映一个学校环境和校园文化对学生的促进作用。
2、课程结业率低下。
随着MOOC平台的建设，课程结业率低下也成为一个很大的问题。我国清华大学的MOOC实践表明，将课程学习与学分挂钩，能有效提高在校生的课程结业率，但前提是面向在校生，能够进行学分认证。但是当面向社会上的学习者时，则课程完成率则会非常低。我国的学生一直是在学校和家庭提供全方面保护下进行学习的，有很多学生更多的是被强迫学习，根本不是从内心深处真心想提升自身能力，这就造成很多学生对新鲜事物感兴趣，但是没有毅力坚持下来，造成课程结业率低下。现在的学生由于学校和家庭的过多包办，很多学生除了会学习外，但生活能力低下，自制力低下，而很多MOOC平台的课程需要学生合理规划课程学习，正确安排生活和学习，再加上教师和学生也可能存在文化差别，这也造成学生课程结业率低下。
3、如何对学习成果的认证。
在正常的完成学习并且考核合格的情况下，如何对学习成果的进行认定，目前还是个问题，很多学校在学习者能听完课程后，并完成相应学业考核并合格的情况下，会认定其学分，通常可以为学习者颁发课程证书或者身份认证的课程证书，但这些学习成果却并未得到权威机构和传统大学的认证，学分授予仍然面临较大困难。另外，根据美国斯隆联盟的报告，学习成果认证困难的根本原因在于各方对MOOC在线学习质量的顾虑，以及对可能造成传统学位学历混乱的顾虑。未来，可能学校会对在线学习结果进行认证，但是社会大众是否认可这个学分和文凭证书也有待观察。深圳大学副校长李清泉教授认为，能够授予学分是MOOC实现可持续发展的关键，更进一步讲，实现学习成果认证是MOOC从课程开放发展为教育开放的根本和前提。学习成果认证是在让人人享有优质教育资源和良好学习体验的基础上，享有学习成果；是在教育机会公平、过程公平的基础上，实现结果公平[3]，如何对在线学习成果的正确认证这也是目前MOOC发展的一个急需待解的问题。
4、如何体现课程的特色。
加德纳提出人具有多种能力，以往的单测试人的智力是不全面的，其实我们不同学科是发展人的不同能力，体育学科的教学目标和物理学科教学目标就不一样，美术学科和音乐学科的教授方法可能就不一样，正如语言教学与数理推理教学和授课就不一样，那么现在MOOC的课程如果都采用同樣的模式授课和讨论就不太合适。现在MOOC平台下的体育课程更多是将体育运动的技术展现出来，如何评价，如何解决学生碰见的问题，如何监控学生的学习进度，目前还没有好的手段与方法。因此，如何在MOOC 时代下保持体育课程设计和教学特色就显得尤为重要。
四、MOOC给体育教学带来的影响与意义
首先，它促进了体育教学朝着更公平、更高效的方向发展，使全世界的学习者受教育权利机会均等。现今社会每个人都渴望得到更优质的教育，渴望通过教育以实现人生的最大价值和幸福，教育机会和教育资源平等是人类社会共同追求的目标，也是保持社会流动的通道和防止阶层固化的手段。 MOOC为这种平等受教育机会的权利以及不断增长的个性教育需求提供了可能。它不设入学门槛，没有人数限制，受教育者不分时间与地点，不分贫富与贵贱，不论学历和专业，只要一台联网电脑即可获得最优质的教育资源，达到受教育的目的，极大的发挥教育的功能，拉平受教育者的起点，促进教育的公平。
其次，MOOC使得终身锻炼与个性化教育成为可能。近年来，随着体育课程改革，除了强调体育知识技能的学习与掌握外，更注重学生体育意识和体育习惯的培养，希望学生养成终身体育锻炼的习惯，能够走出校门后仍能坚持体育锻炼。而体育项目日新月异，通过什么样的途径来学习与掌握新的体育项目，以及如何了解自己目前的体育技能水准显得非常重要。MOOC教育形式使终身体育变为一种可能。MOOC平台上提供的体育教学课程无论师资水平还是运动经验，无论教学细节的把握还是对未来趋势的展望，都是目前很多课程无法能媲美的。再加上体育课程数量的日益增多，体育学习者的选择面也日益丰富和多元，这为体育终身化提供了可能。另外，MOOC平台下很多软件能基于大数据对学习者和参与者进行全程跟踪，分析学习者的学习行为与过程，学习习惯和方法，并能有征对性的教学与改进，提高教学的质量与效率，促进学员的终身体育锻炼的习惯养成。
最后，MOOC使得体育课程教学更精准和更全面。体育课程的教学更多的是在技术和战术训练上，更多的是肢体的练习，需要在很短时间做出正确的动作，需要在很短的时间全部参与的肌肉协调一致，需要克服巨大的心理压力。以往的教学可能就是教师示范，学生跟着练习，通过不断练习找到正确的练习方法。但是很多体育项目细节教师很难表现出来，例如体操项目中的鞍马，空中动作整个过程就是那1秒不到时间，如何将要教授的动作慢速展现给学习者， 就是一个难题。但是利用MOOC平台下的体育课程，利用现代的教育技术手段可以将体育技术细节完美展现，无论角度，还是肢体运动轨迹，都可以完整的呈现，并且次数不受限制。再比如体育中的有些战术训练和教学，传统教学可能就是通过战术板来教学，但是通过MOOC下的体育教学，可以全视角展示战术的教学，学生在学习中能在一个全局的情况下学习战术知识，并且可以观察整个战术中人员的如何变动，更贴近实战，教学效果更好。 五、对MOOC时代下体育课程教学的思考
1、从宏观层面上，统筹安排，促进体育在线课程均衡有序发展。
从目前教学科目看，我国MOOC平台上，大量课程存在重复建设，很多课程通常只是授课教师不同，但内容几乎一模一样，并且教学模式更多的是将传统课程视频录制下来直接放在网上，是传统课堂的一个形式改变而已，在教学方法和教学形式，以及教学效果上没有太大改变。另外大量重复建设的课程会加大学生的选择难度，分散学生的精力。国家教育部门能必须从全局上来把控，结合课程的特色与各个学校师资力度统筹规划，促进体育课程均衡有效发展，防止体育课程的重复建设，避免资源浪费。
2、积极引入商业资本助力体育MOOC课程建设，降低教育部门和学校的成本。
将体育运动课程从线下搬到线上，需要耗费大量的人力和物力，从教练员，队员，摄像师，网络技术人员再到到运动场地，运动器材，网络存储等，如果这些全部由高校负担，不仅成本较高，还可能由于资源的不到位而导致教学效果不理想，出现课程访问量不高，后续维护成本却很高的不利情况。通过扩大与商业机构深度合作，在互利双赢的原则下，如与体育网站、体育俱乐部、体育器材企业等合作，则可以分担制作成本压力，再加上这些商业公司的推广和宣传，有利于的扩大体育课程影响，也有利于制作更高水平的体育教学课程，实现体育课程的可持续发展。
3、尝试线上与线下的混合学习模式。
体育课程的目标和别的学科教学目标不一样，而且体育主要发展的是人的运动潜能，它的课程更多的是运动技能的培养和教学，但是目前线上的教学方式却不利于动作技术的教学，但是线下教师面授能克服這个难点。因此，体育课程可采用线上线下混合学习方式，一方面，对于一些比较基础的技能或者比较容易掌握和理解的技术尝试线上教学，发挥MOOC平台的不受人数、时空限制的优势，提高教学授课效率；另一方面，对一些比较难以掌握的技术或者技能教学，可以配备专业的在线助教师资队伍，鼓励教师跨区域指导教学，实现课程线上线下的有机融合，从而促使线上线下课程各自优势得到足分发挥，有效地提高体育课程的学习质量。
4、提高课程交互性便利性和课程评价的有效性。
判断一门网上体育课程质量，除了看课程知识点的衔接是否合理，讲解是否清晰外，还要看讲解过程中师生互动性和对课程的合理评价。因此在体育课程建设过程中，如何在学生学习过程中，通过软件，提高师生互动的便利性和有效性，就显得非常重要。另外体育课程相对其他课程发展人的能力不一样，对体育课程的评价和别的学科也不一样，如果在评价和交互性上突出体育课程特色，使之更有效率和质量则非常重要，而这些需要体育工作者和学习者相互努力才行。
参考文献
[1]徐桂枝. MOOC 教学模式的发展与应用探讨[J]，内蒙古师范大学学报 （教育科学版）， 2015年7月.
[2]肖冬梅.吴秀文.刘芳.教育资源配置视角下的慕课现象解构J，图书馆 ，2015年第5期.
[3]松鹤.刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题J，现代远程教育研究，2014年4月.
[4]陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策J，成都体育学院学报，2015年（第41卷）第3期.
关键词：MOOC ；体育课程
一、MOOC的由来与背景
随着世界经济和教育资源全球化，互联网和IT技术的迅猛发展，加上大众对优质教育的渴望与需求，MOOC就应运而生。MOOC（Massive Open Online Courses）是大規模在线开放课程教育平台的简称，由加拿大学者 Dave Cormier 与 Bryan Alexander 在2008年共同提出，这种基于互联网，可以让成千上万来自世界各地的学习者参与其中的网络课程形式，一经提出，立刻获得了公众前所未有的强烈关注。然而，MOOC的真正兴起要追溯到2011年斯坦福大学开设的一门免费网络课程，该课程吸引了来自全世界超过十万人注册学习并因此引起人们的广泛关注。随后，在斯坦福大学的积极推动下，MOOC 成为真正意义上的“大规模网络开放课程”。2012年陆续有将近20所美国顶尖高校通过不同的形式参与 MOOC，因此该年也被教育界称为“MOOC元年”。
二、MOOC的优势
1、MOOC覆盖面广，受众多，不受时空限制。
随着全球信息基础设施的建设与完善，以及互联网的飞速发展，现在地球上任意一个角落的一个人都能很方便了解世界上其他角落正在发生的事情，MOOC正是基于互联网高速发展的背景，将教师的上课视频或者讨论及作业及时传递到世界上的每一个角落。传统的教学往往局限在一个传统教室里，学生顶多也就50到200人左右，而通过MOOC则可以受教人数呈几何级的增长，正如可汗的创始人在《视频改变教育》中所说的，现在MOOC平台下一个热门课程科目观看的人数比以往哈佛大学所有学科，所有教师教过的人数之和还要多，这从教育效益上来说几乎达到最大化，而这也是几乎所有教育家想去做而无法做到的事情。从受教育者角度来看，MOOC平台提供了非常大选择范围，同一门课可以国内的，也可以是国外的，可以是母语教学，也可以是外语教学，可以是诺贝尔级的大教授教学，也可以是名不见经传的年轻教师在上课，能让学生从不同角度看待同一门课程。由于现在大数据和存储数据能力的提升，今天的MOOC可以给未来，很多年后的学生观看，且不受时空限制，相当于现在的我们听几十年前爱因斯坦给我们讲相对论的课程，做着爱因斯坦提出的作业和爱因斯坦一起讨论问题，无论教育质量和带来的教育震撼都是以前无法想象的。
2、MOOC时代下学习更便捷，学习成本更低。
过去的国内学生想要享受国外的学校教育，则需要不远万里，远涉重洋去异国他乡才行。很多学生在异国求学有很多方面的不适应，如环境不适应、想家、饮食和文化等不适应，造成求学效果不是很理想。另外，国外高昂的学费也是很多学生求学的巨大障碍，但是在MOOC时代下，学员只需要一台能上网电脑和网络端口，再加上必要的学科和外语基础就可以和国外学生一起学习，大幅降低了求学成本。另外，由于上课视频全部上传在网上，这样学生可以在自己的空闲时间内进行学习，这样给了很多现在工作，但是仍想提高自己一个绝佳的自我提升的机会，降低了学习成本。
3、MOOC时代下学习反馈更快，互动性更强。
现在MOOC的课程在编制上通常根据知识点的顺序和链接，安排合理的教学时间，在不同教学地方利用软件技术及时提出问题检验学生理解程度，而这些问题的反馈能加深学生对指数的掌握与运用，尤其是现在的互动软件，学生通过提出问题，及时得到该课程教师的反馈，哪怕该教师在千里之外的异国他乡。另外，有些课程的集体讨论，学生提出的问题和老师的解答全部在网上，那么学员可以通过观察其他学生的提出的问题来扩展自己的思考，甚至学生之间也可以组成小组进行在线互动讨论，尤其是跨国界的学生，这无疑会提高学生的积极性和思考的多元化，全球化，考虑问题更全面，更具体。
4、MOOC降低了教育信息资源配置不平等。
法国教育学家皮埃尔曾经指出：“教育是社会资本的一部分，教育是下层人士通往上层次通道，而教育的不平等会加大阶层的鸿沟，形成社会阶层的固化。”在我们国家也存在这样的现象，像中国北大、清华等名校招生中的配额制导致的“济强”倾向（公然照顾强势群体一一大城市中的考生），加之国家教育经费投入的严重不均衡（重点投入985，211等工程高校），导致中国教育界的阶层鸿沟越拉越大。国内一本，二本等各层级高校的经费投入上的巨大差别自然将师资进行了分流，一流师资选一流高校，传统教育模式下优质教育课程禁锢在学校教室、围墙内。而MOOC则可以将重点学校的资源放在网上，这样，校外的学生也可以和校内的学生享有几乎相同的教育，扩大了受教育的途径，这也就降低了教育资源的不平等，尤其是现在的部分高校认可学分，学分合格者可以拿到相应的结业证书，更是为校外人员提供一个与校内学生几乎相等的待遇。
5、MOOC使得课堂教学分层成为可能。
由于大学生的认知水平、接受能力及适应能力等各方面素质参差不齐，使得教学过程中出现由于部分同学理解不同步从而拖慢了全班教学进度的情况时有发生，分层教学时很多学校和教师的理想，但是考虑的有限的师资力量和教学精力和物力，很少有学校和教师能够坚持下去，而MOOC教学允许学生课下回顾所学内容，为学生提供了重复去接受、理解和掌握教学内容的手段，给那些水平差的学生更多时间去消化知识，努力跟上教师的授课进度的机会；教师也可以根据学生的学习水平设置不同程度的课程，让学生自己根据自己的能力去学习，这为学习分层创造很好的条件，使其成为可能。 三 、MOOC目前还存在的缺陷
1、学校隐形文化无法体现。
尽管MOOC中的课程有很多优点，如你可以坐在家里领略世界上的顶级大师为自己授课，解惑，可以任性的选择自己感兴趣的课程，对不懂的讲解可以反复会听来加深理解，在知识的理解和掌握上比传统教学要效率更高，但是，大学除了传授知识外，还有育人功能。大学的学生社团，大学的学术团体对学生的成长也非常重要，就像现在很多世界顶尖大学和公司都有咖啡吧，供大家思想交流，智慧碰撞，为大家提供更多创作灵感，这就像在现场看球和电视机前看球一样有着巨大的差别，因此，MOOC平台无法反映一个学校环境和校园文化对学生的促进作用。
2、课程结业率低下。
随着MOOC平台的建设，课程结业率低下也成为一个很大的问题。我国清华大学的MOOC实践表明，将课程学习与学分挂钩，能有效提高在校生的课程结业率，但前提是面向在校生，能够进行学分认证。但是当面向社会上的学习者时，则课程完成率则会非常低。我国的学生一直是在学校和家庭提供全方面保护下进行学习的，有很多学生更多的是被强迫学习，根本不是从内心深处真心想提升自身能力，这就造成很多学生对新鲜事物感兴趣，但是没有毅力坚持下来，造成课程结业率低下。现在的学生由于学校和家庭的过多包办，很多学生除了会学习外，但生活能力低下，自制力低下，而很多MOOC平台的课程需要学生合理规划课程学习，正确安排生活和学习，再加上教师和学生也可能存在文化差别，这也造成学生课程结业率低下。
3、如何对学习成果的认证。
在正常的完成学习并且考核合格的情况下，如何对学习成果的进行认定，目前还是个问题，很多学校在学习者能听完课程后，并完成相应学业考核并合格的情况下，会认定其学分，通常可以为学习者颁发课程证书或者身份认证的课程证书，但这些学习成果却并未得到权威机构和传统大学的认证，学分授予仍然面临较大困难。另外，根据美国斯隆联盟的报告，学习成果认证困难的根本原因在于各方对MOOC在线学习质量的顾虑，以及对可能造成传统学位学历混乱的顾虑。未来，可能学校会对在线学习结果进行认证，但是社会大众是否认可这个学分和文凭证书也有待观察。深圳大学副校长李清泉教授认为，能够授予学分是MOOC实现可持续发展的关键，更进一步讲，实现学习成果认证是MOOC从课程开放发展为教育开放的根本和前提。学习成果认证是在让人人享有优质教育资源和良好学习体验的基础上，享有学习成果；是在教育机会公平、过程公平的基础上，实现结果公平[3]，如何对在线学习成果的正确认证这也是目前MOOC发展的一个急需待解的问题。
4、如何体现课程的特色。
加德纳提出人具有多种能力，以往的单测试人的智力是不全面的，其实我们不同学科是发展人的不同能力，体育学科的教学目标和物理学科教学目标就不一样，美术学科和音乐学科的教授方法可能就不一样，正如语言教学与数理推理教学和授课就不一样，那么现在MOOC的课程如果都采用同樣的模式授课和讨论就不太合适。现在MOOC平台下的体育课程更多是将体育运动的技术展现出来，如何评价，如何解决学生碰见的问题，如何监控学生的学习进度，目前还没有好的手段与方法。因此，如何在MOOC 时代下保持体育课程设计和教学特色就显得尤为重要。
四、MOOC给体育教学带来的影响与意义
首先，它促进了体育教学朝着更公平、更高效的方向发展，使全世界的学习者受教育权利机会均等。现今社会每个人都渴望得到更优质的教育，渴望通过教育以实现人生的最大价值和幸福，教育机会和教育资源平等是人类社会共同追求的目标，也是保持社会流动的通道和防止阶层固化的手段。 MOOC为这种平等受教育机会的权利以及不断增长的个性教育需求提供了可能。它不设入学门槛，没有人数限制，受教育者不分时间与地点，不分贫富与贵贱，不论学历和专业，只要一台联网电脑即可获得最优质的教育资源，达到受教育的目的，极大的发挥教育的功能，拉平受教育者的起点，促进教育的公平。
其次，MOOC使得终身锻炼与个性化教育成为可能。近年来，随着体育课程改革，除了强调体育知识技能的学习与掌握外，更注重学生体育意识和体育习惯的培养，希望学生养成终身体育锻炼的习惯，能够走出校门后仍能坚持体育锻炼。而体育项目日新月异，通过什么样的途径来学习与掌握新的体育项目，以及如何了解自己目前的体育技能水准显得非常重要。MOOC教育形式使终身体育变为一种可能。MOOC平台上提供的体育教学课程无论师资水平还是运动经验，无论教学细节的把握还是对未来趋势的展望，都是目前很多课程无法能媲美的。再加上体育课程数量的日益增多，体育学习者的选择面也日益丰富和多元，这为体育终身化提供了可能。另外，MOOC平台下很多软件能基于大数据对学习者和参与者进行全程跟踪，分析学习者的学习行为与过程，学习习惯和方法，并能有征对性的教学与改进，提高教学的质量与效率，促进学员的终身体育锻炼的习惯养成。
最后，MOOC使得体育课程教学更精准和更全面。体育课程的教学更多的是在技术和战术训练上，更多的是肢体的练习，需要在很短时间做出正确的动作，需要在很短的时间全部参与的肌肉协调一致，需要克服巨大的心理压力。以往的教学可能就是教师示范，学生跟着练习，通过不断练习找到正确的练习方法。但是很多体育项目细节教师很难表现出来，例如体操项目中的鞍马，空中动作整个过程就是那1秒不到时间，如何将要教授的动作慢速展现给学习者， 就是一个难题。但是利用MOOC平台下的体育课程，利用现代的教育技术手段可以将体育技术细节完美展现，无论角度，还是肢体运动轨迹，都可以完整的呈现，并且次数不受限制。再比如体育中的有些战术训练和教学，传统教学可能就是通过战术板来教学，但是通过MOOC下的体育教学，可以全视角展示战术的教学，学生在学习中能在一个全局的情况下学习战术知识，并且可以观察整个战术中人员的如何变动，更贴近实战，教学效果更好。 五、对MOOC时代下体育课程教学的思考
1、从宏观层面上，统筹安排，促进体育在线课程均衡有序发展。
从目前教学科目看，我国MOOC平台上，大量课程存在重复建设，很多课程通常只是授课教师不同，但内容几乎一模一样，并且教学模式更多的是将传统课程视频录制下来直接放在网上，是传统课堂的一个形式改变而已，在教学方法和教学形式，以及教学效果上没有太大改变。另外大量重复建设的课程会加大学生的选择难度，分散学生的精力。国家教育部门能必须从全局上来把控，结合课程的特色与各个学校师资力度统筹规划，促进体育课程均衡有效发展，防止体育课程的重复建设，避免资源浪费。
2、积极引入商业资本助力体育MOOC课程建设，降低教育部门和学校的成本。
将体育运动课程从线下搬到线上，需要耗费大量的人力和物力，从教练员，队员，摄像师，网络技术人员再到到运动场地，运动器材，网络存储等，如果这些全部由高校负担，不仅成本较高，还可能由于资源的不到位而导致教学效果不理想，出现课程访问量不高，后续维护成本却很高的不利情况。通过扩大与商业机构深度合作，在互利双赢的原则下，如与体育网站、体育俱乐部、体育器材企业等合作，则可以分担制作成本压力，再加上这些商业公司的推广和宣传，有利于的扩大体育课程影响，也有利于制作更高水平的体育教学课程，实现体育课程的可持续发展。
3、尝试线上与线下的混合学习模式。
体育课程的目标和别的学科教学目标不一样，而且体育主要发展的是人的运动潜能，它的课程更多的是运动技能的培养和教学，但是目前线上的教学方式却不利于动作技术的教学，但是线下教师面授能克服這个难点。因此，体育课程可采用线上线下混合学习方式，一方面，对于一些比较基础的技能或者比较容易掌握和理解的技术尝试线上教学，发挥MOOC平台的不受人数、时空限制的优势，提高教学授课效率；另一方面，对一些比较难以掌握的技术或者技能教学，可以配备专业的在线助教师资队伍，鼓励教师跨区域指导教学，实现课程线上线下的有机融合，从而促使线上线下课程各自优势得到足分发挥，有效地提高体育课程的学习质量。
4、提高课程交互性便利性和课程评价的有效性。
判断一门网上体育课程质量，除了看课程知识点的衔接是否合理，讲解是否清晰外，还要看讲解过程中师生互动性和对课程的合理评价。因此在体育课程建设过程中，如何在学生学习过程中，通过软件，提高师生互动的便利性和有效性，就显得非常重要。另外体育课程相对其他课程发展人的能力不一样，对体育课程的评价和别的学科也不一样，如果在评价和交互性上突出体育课程特色，使之更有效率和质量则非常重要，而这些需要体育工作者和学习者相互努力才行。
参考文献
[1]徐桂枝. MOOC 教学模式的发展与应用探讨[J]，内蒙古师范大学学报 （教育科学版）， 2015年7月.
[2]肖冬梅.吴秀文.刘芳.教育资源配置视角下的慕课现象解构J，图书馆 ，2015年第5期.
[3]松鹤.刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题J，现代远程教育研究，2014年4月.
[4]陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策J，成都体育学院学报，2015年（第41卷）第3期.