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摘要：学校课程体系的设置是每个学校需要考虑的核心问题，个性化的课程体系更是学校课程体系设置的关键。随着新课程改革不断深入，对学校教育也提出了更多的要求，以核心素养为基本的课程建设更是大势所趋，区别于国家统一课程，校本课程更具特色和灵活性，更能够在提升学生的核心素养方面发挥作用。
关键词：核心素养;校本课程建设;策略;
引言
核心素养视角下的校本课程是落实育人为本，满足学生身心发展需求的特色课程，在校本课程的构建过程中也存在着很多的问题，需要学校积极研究构建适合每个学校自身课程建设体系的校本课程，进而形成系统的符合核心素养要求的校本课程体系。
1整合学校资源，打造精品校本课程
首先，可以整合学校的空间资源。学校是不仅学生学习成长的重要场所，更是学生和教师学习生活交往的空间场所，因此，学校需要充分整合利用空间资源，以空间资源为载体构建学校的文化生态，提升师生认同感，进而思想上和视野上也会有所提升，丰富多元的学习环境充分发挥了学校空间资源的育人功能。
其次，每所学校在办学过程中都会逐渐形成自己的办学理念和办学特色，以及一些优秀的传统文化内容，那么在校本课程的建设中将这些特色的办学宗旨和理念融入其中，有利于教师和学生的发展，一是融入国家课程，形成富有“以人为本”的课程门类;二是还可以立足地域特色，形成学校精品课程，在校本实践课程中，学生可以通过各种动手实践达到“劳其力、炼其体、导其行、净其身”的效果。
校本实践课程可以在学校开设读书节、科技节、社团活动、艺术节等丰富多样的活动，以从德、智、体、美、劳各个方面促进学生的发展;在校外可以定期带领学生走进红色基地，感受中国独立自强的艰苦历程，走进大自然，体会大自然的鸟语花香，走进新农村，感受城市化进程为农民带来的切实利益，走进社区，在社区志愿者活动中体会和人们生活相关的点点滴滴;再者学校的各个教研组也可以组织学生开展多种学科特色活动，例如语文组可以开展书法大赛、读书分享会等，英语组可以开展英语演讲比赛、英语配音大赛等，政治组可以进行时事政治的辩论赛等。这样多种多样的校本课程内容可以激发学生参与热情，在活动中提升学生责任意识和奉献精神。
2系统构建学校校本课程体系
核心素养的培养对于学生适应未来复杂多变的社会环境和人生境遇具有重要的作用，以此为目标的导向的核心素养视角下校本课程就有了建设、实施和评价的依据。
首先，对于学校传统校本课程进行改革，“取其精华，去其糟粕”。学校原有的两大校本课程体系中，针对文化学科的拓展课程内容混乱、课程质量参差不齐、外聘教师的质量难以保障、外教的管理难度大等一系列的问题，学校要制定规则规范校本课程，对于课程内容、课程教师、课程教材等进行严格的审核最终确定校本课程的开设，进而提升校本课程的精品化。
除此之外，校本课程的系统化也是学生成长发展的必然要求。学校在根据学生的身心发展进行校本课程的设计时，需要将核心素养、学科特点等融入其中，对校本课程不断优化，并在实践过程中不断调整完善。
第二，课程开发需要结合学情。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主体地位，这就需要教师探究学生的学习认知情况和兴趣点，将学习内容和学生的学情有机统一起来，实现学生在课堂的主体地位，就能够促进实现核心素养的目标，这样的形式可以避免脱离学生的现实情况，从而提升教学效率。
第三，优化课程评价体系。以培养学生的核心素养为目标的校本课程评价体系通过单一的考试考核是难以准确全面判断的，这就需要根据教学形式、教学内容以及教学目标确定合理的多角度全方位的评价标准，采用多维评价，优化评价体系，使得评价更加公平公正进而促进学生参与校本课程的积极性。
3利用多方资源，推进课程开发和实施机制
核心素养视角下的校本课程也需要具备系统的课程内容和教学目标才能够让素质教育真正实现，这就需要推进校本课程的开发。学校可以将校本课程的开发延伸到各教研组教师，各教研组教师研讨制定合理的课程实施纲要，充分发挥学校教研组的力量，与此同时，学校还可以整合校外资源，邀请高校知名教师、教研机构老师以及知名企业的相关专业人员参与到校本课程的研发中来。在课程实施之后需要做好调研活动，从教师教学和学生学习成效两个方面收集课程反馈，进而优化课程建设。
其次，增强教师的教学技能。教师是学生学习的引導者，在学生的学习过程中起着不可忽视的作用，更是教学实施的保障。但是当下的信息获取较为简单，这对于教师的教学能力和知识储备量提出了更高的要求。教师需要根据课程目标和课程内容等不断在教学观念、知识能力、教学技能、沟通能力等方面精进自己的专业技能。学校可以定期开展教研活动或校外培训为教师教学技能的提升提供帮助。
再者，每年学校可以组织研讨展示活动和课程建设教研会。学习成果展示包括嘉年华活动中学生在校本课程中的收获与成长的展示，直观展示校本课程的教学效果;课程建设教研会可以是优秀教学案例的分享，也可以是课程经验的总结分享，还可以是根据课程实施的新思想，以核心素养为目标，立足当下的课程情况，提出解决问题和改进方法。
结语
核心素养视角下校本课程建设需要学校树立素质教育理念，以构建特色系统的校本课程和提升学生的核心素养为目标，整合利用多种资源，构建符合当下学生身心发展的校本课程，培养学生成为综合全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]杨林茂.初中地理校本课程开发与实践研究--以开封市第十四中学为例[D].河南大学，2019.
[2]刘童.“跨媒介阅读与交流学习”的校本课程建构研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]熊媛琦.我国核心素养研究（2006-2017）：现状、问题与对策[D].江西师范大学，2018.1-75.
[4]赖照明.高中化学校本课程《化学点亮生活》开发和实践研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：核心素养;校本课程建设;策略;
引言
核心素养视角下的校本课程是落实育人为本，满足学生身心发展需求的特色课程，在校本课程的构建过程中也存在着很多的问题，需要学校积极研究构建适合每个学校自身课程建设体系的校本课程，进而形成系统的符合核心素养要求的校本课程体系。
1整合学校资源，打造精品校本课程
首先，可以整合学校的空间资源。学校是不仅学生学习成长的重要场所，更是学生和教师学习生活交往的空间场所，因此，学校需要充分整合利用空间资源，以空间资源为载体构建学校的文化生态，提升师生认同感，进而思想上和视野上也会有所提升，丰富多元的学习环境充分发挥了学校空间资源的育人功能。
其次，每所学校在办学过程中都会逐渐形成自己的办学理念和办学特色，以及一些优秀的传统文化内容，那么在校本课程的建设中将这些特色的办学宗旨和理念融入其中，有利于教师和学生的发展，一是融入国家课程，形成富有“以人为本”的课程门类;二是还可以立足地域特色，形成学校精品课程，在校本实践课程中，学生可以通过各种动手实践达到“劳其力、炼其体、导其行、净其身”的效果。
校本实践课程可以在学校开设读书节、科技节、社团活动、艺术节等丰富多样的活动，以从德、智、体、美、劳各个方面促进学生的发展;在校外可以定期带领学生走进红色基地，感受中国独立自强的艰苦历程，走进大自然，体会大自然的鸟语花香，走进新农村，感受城市化进程为农民带来的切实利益，走进社区，在社区志愿者活动中体会和人们生活相关的点点滴滴;再者学校的各个教研组也可以组织学生开展多种学科特色活动，例如语文组可以开展书法大赛、读书分享会等，英语组可以开展英语演讲比赛、英语配音大赛等，政治组可以进行时事政治的辩论赛等。这样多种多样的校本课程内容可以激发学生参与热情，在活动中提升学生责任意识和奉献精神。
2系统构建学校校本课程体系
核心素养的培养对于学生适应未来复杂多变的社会环境和人生境遇具有重要的作用，以此为目标的导向的核心素养视角下校本课程就有了建设、实施和评价的依据。
首先，对于学校传统校本课程进行改革，“取其精华，去其糟粕”。学校原有的两大校本课程体系中，针对文化学科的拓展课程内容混乱、课程质量参差不齐、外聘教师的质量难以保障、外教的管理难度大等一系列的问题，学校要制定规则规范校本课程，对于课程内容、课程教师、课程教材等进行严格的审核最终确定校本课程的开设，进而提升校本课程的精品化。
除此之外，校本课程的系统化也是学生成长发展的必然要求。学校在根据学生的身心发展进行校本课程的设计时，需要将核心素养、学科特点等融入其中，对校本课程不断优化，并在实践过程中不断调整完善。
第二，课程开发需要结合学情。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主体地位，这就需要教师探究学生的学习认知情况和兴趣点，将学习内容和学生的学情有机统一起来，实现学生在课堂的主体地位，就能够促进实现核心素养的目标，这样的形式可以避免脱离学生的现实情况，从而提升教学效率。
第三，优化课程评价体系。以培养学生的核心素养为目标的校本课程评价体系通过单一的考试考核是难以准确全面判断的，这就需要根据教学形式、教学内容以及教学目标确定合理的多角度全方位的评价标准，采用多维评价，优化评价体系，使得评价更加公平公正进而促进学生参与校本课程的积极性。
3利用多方资源，推进课程开发和实施机制
核心素养视角下的校本课程也需要具备系统的课程内容和教学目标才能够让素质教育真正实现，这就需要推进校本课程的开发。学校可以将校本课程的开发延伸到各教研组教师，各教研组教师研讨制定合理的课程实施纲要，充分发挥学校教研组的力量，与此同时，学校还可以整合校外资源，邀请高校知名教师、教研机构老师以及知名企业的相关专业人员参与到校本课程的研发中来。在课程实施之后需要做好调研活动，从教师教学和学生学习成效两个方面收集课程反馈，进而优化课程建设。
其次，增强教师的教学技能。教师是学生学习的引導者，在学生的学习过程中起着不可忽视的作用，更是教学实施的保障。但是当下的信息获取较为简单，这对于教师的教学能力和知识储备量提出了更高的要求。教师需要根据课程目标和课程内容等不断在教学观念、知识能力、教学技能、沟通能力等方面精进自己的专业技能。学校可以定期开展教研活动或校外培训为教师教学技能的提升提供帮助。
再者，每年学校可以组织研讨展示活动和课程建设教研会。学习成果展示包括嘉年华活动中学生在校本课程中的收获与成长的展示，直观展示校本课程的教学效果;课程建设教研会可以是优秀教学案例的分享，也可以是课程经验的总结分享，还可以是根据课程实施的新思想，以核心素养为目标，立足当下的课程情况，提出解决问题和改进方法。
结语
核心素养视角下校本课程建设需要学校树立素质教育理念，以构建特色系统的校本课程和提升学生的核心素养为目标，整合利用多种资源，构建符合当下学生身心发展的校本课程，培养学生成为综合全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]杨林茂.初中地理校本课程开发与实践研究--以开封市第十四中学为例[D].河南大学，2019.
[2]刘童.“跨媒介阅读与交流学习”的校本课程建构研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]熊媛琦.我国核心素养研究（2006-2017）：现状、问题与对策[D].江西师范大学，2018.1-75.
[4]赖照明.高中化学校本课程《化学点亮生活》开发和实践研究[D].华中师范大学，2019.