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摘要：在小学低年级学生的识字教学中，还存在诸多问题。教师应对当下的教学现状深入分析，找出趣味性、新颖的教学方式，来提升小学生对识字教学的兴趣，以此提高教学效率。
关键词：小学低年级;语文;识字
在小学低年级阶段教室要注意的就是学生的识字量，而教师想要学生牢固的掌握汉字就需要在教学过程中有效的运用字理识字教学方法，除此之外教师也应该提升学生们对于识字方面的积极性，改善语文课堂上的学习氛围，以保证学生的识字量始终保持在提升状态。
1 当前小学语文低年级识字教学当中存在的问题
1.1 教师教学水平有待提高
很多教师由于长时间进行重复教学，所以对待低段小学生的识字教学工作持有不重视态度。教师不管是在年龄方面还是文化程度方面与小学生相比都要高出许多，所以教师在对小学生进行识字教学的过程中往往会忽视小学生在课堂教学过程中的地位，将自己与小学生的课堂教学地位本末倒置，对小学生进行识字教学的过程中并不是采用引导教学，而是将自己所掌握的知识强行灌输给小学生，也不管小学生最后是否能够完全接受教师在课堂上所讲授的知识，关于小学生的识字教学工作是一项对小学生未来成长发展极其重要的，教师在对其进行识字教学的过程中应该一直保持对待工作的热情，给予小学生相对应的尊重不以小学生的年龄以及文化水平而作为轻视小学识字教学的工作。
1.2 学生的学习积极性欠缺
孩子在步入小学时，对很多的事情都充满好奇心，注意力也比较分散。在这个时候，如果教师的教学方式让学生对其识字失去兴趣，从而就会导致学生很快将注意力转移到其他有趣的事情当中。识字这个过程主要是教师以“写”为主要，就让学生在学习中的主观能动性不能很好的发挥出来。在很大程度上影响了学生对其识字的积极性，随之也影响了整体的课堂质量和效果。
1.3 学生识字方法缺乏个性
受到传统教学思想的影响，小学语文教学在面对小学生必须掌握的1800个汉字时，所想到的教学方法并不是如何引导小学生科学有效的记忆，而是“死记硬背”的方法，固然这样的方式也能在一定程度上达到教师的教学效果，但是于小学生而言这样的死记硬背的学习汉字，只能使小学生记忆每一个汉字的形态以及意思，对于汉字的用法以及更加深入的意义仍然没有相对应的理解认知，而且这样的教学手段过分注重于小学生的学习结果对于小学生的学习过程并不给予相对应的关注，就很容易造成小学生对于一些学习习惯、能力养成的阻碍。小学生的识字方法缺少个性，不仅会在很大程度上扼杀小学生的天性，还不利于小学生独立思考能力以及创新思维能力的培养，当前国家对教育事业进行改革，其主要目标就是为中国社会的建设提供高质量的创新型人才，这样死记硬背的教学手段无疑是与国家教育方针相悖。
1.4 识字量大
小学生不管是从语文文化水平上还是学习习惯的养成上都是一块空白，加上小学低段的语文教学的主要目标就是需要让小学生先建立起基本的汉字认识，中国文化博大精深汉字的数量更是数不胜数，但是对于小学生来说只需要在小学阶段掌握住3500个汉字即可，对于低段的小学生来说仅需要掌握够1800个汉字，就能够保证小学生顺利的进行语文学习，但是很多家长以及语文教师都认为，小学生要是掌握了更多的汉字就能在后续的学习中更加顺利，虽然事实却是如此，但是教师和家长没有考虑过一味加重小学生的学习压力对小学生的身体以及心理都会是一个很沉重的负担，长远来看并不利于小学生在未来的健康成长。
2 小学低年级字理识字教学的作用
学生学习所有科目的基础就是识字，学生只有拥有了一定程度的识字量，才能够有效的进行写作或者是阅读。但是虽然现在小学阶段的教师对于识字教学已经有所注重，但是还是有一部分学生在写作过程中会出现错别字，而出现错别字最主要的原因就是学生在识字的过程中并没有对汉字有正确的理解，也没有牢固的掌握汉字，长期一来学生的学习效率也会因此被影响。而字理识字教的特点就是可以对汉字的结构进行合理的分析，让学生更加了解到每个汉字的结构以及意义。
3 小学低年级语文字理识字教学的有效策略
3.1 提升学生对识字的兴趣
小学低年级阶段的学生相对于其他阶段的学生来说，好奇心是比较重的，所以教师在小学低年级的语文教学中就要合理的利用学生们的好奇心展开识字教学的工作。比如教师在识字教学的过程中可以搜集一些相关的字谜让学生在轻松活跃的氛围之中学习汉字，提升学生们认识汉字的积极性。除此之外教师还可以选择端正自己的评价态度，让学生对识字的兴趣有所提升，因为适当的评价会提升学生在学习上的自信心，同时还能够帮助学生树立正确的学习观念，如果教师在学生的学习过程中对于学生一直保持否认的态度，那么学生在学习上的自信就会逐渐丧失，学生对于识字的兴趣也不能够被保证。
3.2 培养教师字理识字教学的意识
教师在以往的小学低年级识字教学过程中，从来都没有对汉字的字理有所注重，教师在识字教学过程中也只是通过教学生每个汉字的读音或者是通过汉字进行组词造句来完成教学任务，并没有良好的字理识字教学意识。所以想要在小学低年級的识字教学中有效的应用字理识字教学，教师要做的第一步就是先培养自己的字理识字教学意识，保证识字教学工作的有效进行。比如教师在进行汉字教学之前，要先对课堂上所要讲解的汉字进行结构上的了解，教师自己要先明白每个汉字所代表的意义，必要时教师还可以选择了解汉字的演变过程，对学生讲述相关的历史故事，以便提升学生在识字方面的兴趣，从而还能够提升学生的综合文化素质。如果教师在汉字教学的过程中还是一直利用组词造句的方法对学生进行教育，那么学生对于这些汉字也只是有了机械化的认识，并不能掌握汉字真正的意义，学习效率也很难被提升。
3.3 改善课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习
学生在整个学习过程中，课堂的氛围也起着关键性作用。良好的课堂氛围能够提升学生的学习积极性，让教师的教学工作可以更加顺利的开展。比如教师在应用字理识字教学方法时，可以利用教室中的多媒体技术，先向学生播放与字理识字教学的相关视频，让学生明白识字的重要性，然后再向学生播放一些汉字的来源以及在历史上所发生的故事，改善枯燥的学习氛围，让学生可以在相对来说比较轻松的环境下学习，以提升学生的学习效率，保证字理识字教学的顺利开展。
结束语
综上所示，教师应提升自身的教学水平，根据小学生的特性，利用趣味性教学来提高课堂的氛围，提升学生对于识字教学的乐趣。
参考文献：
[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2016（11）：23-24.
[2]王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人，2016（15）：11-12.
关键词：小学低年级;语文;识字
在小学低年级阶段教室要注意的就是学生的识字量，而教师想要学生牢固的掌握汉字就需要在教学过程中有效的运用字理识字教学方法，除此之外教师也应该提升学生们对于识字方面的积极性，改善语文课堂上的学习氛围，以保证学生的识字量始终保持在提升状态。
1 当前小学语文低年级识字教学当中存在的问题
1.1 教师教学水平有待提高
很多教师由于长时间进行重复教学，所以对待低段小学生的识字教学工作持有不重视态度。教师不管是在年龄方面还是文化程度方面与小学生相比都要高出许多，所以教师在对小学生进行识字教学的过程中往往会忽视小学生在课堂教学过程中的地位，将自己与小学生的课堂教学地位本末倒置，对小学生进行识字教学的过程中并不是采用引导教学，而是将自己所掌握的知识强行灌输给小学生，也不管小学生最后是否能够完全接受教师在课堂上所讲授的知识，关于小学生的识字教学工作是一项对小学生未来成长发展极其重要的，教师在对其进行识字教学的过程中应该一直保持对待工作的热情，给予小学生相对应的尊重不以小学生的年龄以及文化水平而作为轻视小学识字教学的工作。
1.2 学生的学习积极性欠缺
孩子在步入小学时，对很多的事情都充满好奇心，注意力也比较分散。在这个时候，如果教师的教学方式让学生对其识字失去兴趣，从而就会导致学生很快将注意力转移到其他有趣的事情当中。识字这个过程主要是教师以“写”为主要，就让学生在学习中的主观能动性不能很好的发挥出来。在很大程度上影响了学生对其识字的积极性，随之也影响了整体的课堂质量和效果。
1.3 学生识字方法缺乏个性
受到传统教学思想的影响，小学语文教学在面对小学生必须掌握的1800个汉字时，所想到的教学方法并不是如何引导小学生科学有效的记忆，而是“死记硬背”的方法，固然这样的方式也能在一定程度上达到教师的教学效果，但是于小学生而言这样的死记硬背的学习汉字，只能使小学生记忆每一个汉字的形态以及意思，对于汉字的用法以及更加深入的意义仍然没有相对应的理解认知，而且这样的教学手段过分注重于小学生的学习结果对于小学生的学习过程并不给予相对应的关注，就很容易造成小学生对于一些学习习惯、能力养成的阻碍。小学生的识字方法缺少个性，不仅会在很大程度上扼杀小学生的天性，还不利于小学生独立思考能力以及创新思维能力的培养，当前国家对教育事业进行改革，其主要目标就是为中国社会的建设提供高质量的创新型人才，这样死记硬背的教学手段无疑是与国家教育方针相悖。
1.4 识字量大
小学生不管是从语文文化水平上还是学习习惯的养成上都是一块空白，加上小学低段的语文教学的主要目标就是需要让小学生先建立起基本的汉字认识，中国文化博大精深汉字的数量更是数不胜数，但是对于小学生来说只需要在小学阶段掌握住3500个汉字即可，对于低段的小学生来说仅需要掌握够1800个汉字，就能够保证小学生顺利的进行语文学习，但是很多家长以及语文教师都认为，小学生要是掌握了更多的汉字就能在后续的学习中更加顺利，虽然事实却是如此，但是教师和家长没有考虑过一味加重小学生的学习压力对小学生的身体以及心理都会是一个很沉重的负担，长远来看并不利于小学生在未来的健康成长。
2 小学低年级字理识字教学的作用
学生学习所有科目的基础就是识字，学生只有拥有了一定程度的识字量，才能够有效的进行写作或者是阅读。但是虽然现在小学阶段的教师对于识字教学已经有所注重，但是还是有一部分学生在写作过程中会出现错别字，而出现错别字最主要的原因就是学生在识字的过程中并没有对汉字有正确的理解，也没有牢固的掌握汉字，长期一来学生的学习效率也会因此被影响。而字理识字教的特点就是可以对汉字的结构进行合理的分析，让学生更加了解到每个汉字的结构以及意义。
3 小学低年级语文字理识字教学的有效策略
3.1 提升学生对识字的兴趣
小学低年级阶段的学生相对于其他阶段的学生来说，好奇心是比较重的，所以教师在小学低年级的语文教学中就要合理的利用学生们的好奇心展开识字教学的工作。比如教师在识字教学的过程中可以搜集一些相关的字谜让学生在轻松活跃的氛围之中学习汉字，提升学生们认识汉字的积极性。除此之外教师还可以选择端正自己的评价态度，让学生对识字的兴趣有所提升，因为适当的评价会提升学生在学习上的自信心，同时还能够帮助学生树立正确的学习观念，如果教师在学生的学习过程中对于学生一直保持否认的态度，那么学生在学习上的自信就会逐渐丧失，学生对于识字的兴趣也不能够被保证。
3.2 培养教师字理识字教学的意识
教师在以往的小学低年级识字教学过程中，从来都没有对汉字的字理有所注重，教师在识字教学过程中也只是通过教学生每个汉字的读音或者是通过汉字进行组词造句来完成教学任务，并没有良好的字理识字教学意识。所以想要在小学低年級的识字教学中有效的应用字理识字教学，教师要做的第一步就是先培养自己的字理识字教学意识，保证识字教学工作的有效进行。比如教师在进行汉字教学之前，要先对课堂上所要讲解的汉字进行结构上的了解，教师自己要先明白每个汉字所代表的意义，必要时教师还可以选择了解汉字的演变过程，对学生讲述相关的历史故事，以便提升学生在识字方面的兴趣，从而还能够提升学生的综合文化素质。如果教师在汉字教学的过程中还是一直利用组词造句的方法对学生进行教育，那么学生对于这些汉字也只是有了机械化的认识，并不能掌握汉字真正的意义，学习效率也很难被提升。
3.3 改善课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习
学生在整个学习过程中，课堂的氛围也起着关键性作用。良好的课堂氛围能够提升学生的学习积极性，让教师的教学工作可以更加顺利的开展。比如教师在应用字理识字教学方法时，可以利用教室中的多媒体技术，先向学生播放与字理识字教学的相关视频，让学生明白识字的重要性，然后再向学生播放一些汉字的来源以及在历史上所发生的故事，改善枯燥的学习氛围，让学生可以在相对来说比较轻松的环境下学习，以提升学生的学习效率，保证字理识字教学的顺利开展。
结束语
综上所示，教师应提升自身的教学水平，根据小学生的特性，利用趣味性教学来提高课堂的氛围，提升学生对于识字教学的乐趣。
参考文献：
[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2016（11）：23-24.
[2]王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人，2016（15）：11-12.