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摘 要：高职院校的机械专业，主要是为现代制造企业培养专业应用型人才的重要摇篮，根据这一特点，决定了此类专业培育的人才需要在未来在企业中扮演“工匠”角色，而培养此类学生工匠精神，即符合学生未来发展需要，也符合制造企业需要。但现阶段，我国高职院校机械专业在工匠精神培养方面，仍然存在一些问题。本文将针对工匠精神培养中面临的困境进行分析，并提出相应的改善措施。
关键词：高职院校；机械专业；工匠精神
工匠精神的字面意义是指，工匠以极致的工作态度，对自己制造的产品精雕细琢，对自身的工作精益求精，是一种追求完美精神的工作理念。同时，工匠精神是一种精神境界，发展工匠精神是我国制造向智造转变，成就强国梦的有效途径，受到社会各界的高度重视。但随着我国社会发展，市场被不断放开，导致社会上开始流行盲目追求经济效益的风气，而工匠精神则在一定程度上不再受到重视。在高职类院校开展工匠精神培养，有利于为国家和社会的发展提供综合素质过硬的人才。
一、“工匠精神”培养的现实意义
工匠精神是从文化视域下，是人文精神、专业精神、职业精神、创新精神的有机结合。它是指一种追求品质的工作原则和热爱的职业的精神境界，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。
二、高职院校机械专业工匠精神培养困境
（一）高职院校工匠精神培养学生方面存在的问题
高职院校主要通过对口招生的方式招收学员，招生途径主要包括，高考统一招生、考试招生和普高单独招生等，所以说学生构成相对复杂，管理难度较大。同时，高职院校学生大多属于“95后”，亲少年时期具有较强的叛逆心理，性格也不够成熟，并且思维活跃，愿意接收新观念，对传统的工匠精神却大多缺乏理解，希望实现个人价值，却未必有正确的观念，如果教师不能用正确的方式进行引导，学生在学习和生活中很可能缺少正确的方向。但当前的高职机械教学手段过于单一，教学模式无法适应新时达高职学生的心理特征，导致工匠精神培养教学无法得到有效落实。
（二）高职院校工匠精神培养教师方面存在的问题
高职院校教师主要是有企业聘请的高级技工或者先关专业毕业生构成，高级技工类教师的主要教学方式是演示教学法，学生通过学习和模仿教师的操作方式学习技能。相关专业的教师通常按照教材对学生进行说教，技能技巧性经验较少。从教师角度观察，教学方式都缺少培养学生工匠精神的能力，在一定程度上影响了高职院校机械专业工匠精神培养发展。
（三）高职院校教学方式及评价机制方面存在的问题
高职院校教学模式陈旧，采用以教学为主的教学手段，在教学中注重理论教学而轻视学生的技能培养，从而限制了学生对专业技能的探索。同时，在培养学生工匠精神方面，学校一般缺少相关鼓励机制，针对这一方面的考核评价方式较少，无法提高学生的积极性。同时，工匠精神的培养，离不开相关设备和场地，教学设施不够完善，也是影响学生发展的重要原因之一。
三、职院校机械专业工匠精神培养思考
（一）构建高职院校机械专业工匠精神培养氛围
机械专业工匠精神培养工作不能一蹴而就，需要循序渐进，首先应让学生在此方面有所了解，从而更好的建立正确的学习目标，所以，营造良好的校园氛围和学习氛围非常重要。高职院校可以通过利用宣传栏、橱窗、标语或者宣传横幅等方式，在校园适宜的宣传地点展示有关工匠精神的名言警句，或者通过宣传各行各业中，做出了接触贡献的工匠事迹，加强学生对工匠精神的正确认识，从而坚定学生的学习目标和学习方向，更好的实现我国工匠精神的文化传承。
（二）打造高职院校机械专业工匠精神培养教师团队
工匠精神的培养，离不开优秀的教师队伍。高职院校的机械专业即包含大量的理论知识教学，实践教学更为重要，技术在实践中进行总结，可以发现很多技巧，同时，对技能的熟练程度也是工匠精神培养的前提。所以，在打造高职院校机械专业教师队伍时，需要注重聘请专家，特别是具有工匠精神的教育工作者或者从业者，可以对学生起到积极的影响，同时将工匠精神传递给学生。还可以通过引入高级技术人才，将丰富的实践经验融入到教学当中。最为重要的是，学校应加强对教师队伍工匠精神的培养，只有教师具备正确的教学理念，才能更好的培养学生。
（三）创新高职院校机械专业工匠精神培养教育模式和评价机制
由于高职院校在教学方面受到传统教学模式的影响较大，对实践教学创新发展有很大阻碍，所以，在创新高职院校机械专业教学模式方面，应融入新型教学理念，并注重将工匠精神融入到实践教学当中。对工匠精神的内涵加以明确，也是创新高职院校教學模式的重要依据，培养学生工匠精神的内涵包括，优秀的职业道德培养、尊师重教精神培养、精细制造精神培养、创新思维能力培养、设计操作能力培养等，同时，通过反复的训练，提高学生技能水平也是培养学生工匠精神的有效途径。在对教学模式创新的基础上，还应积极改进评价机制，对理论技能两个方面表现出色的学生给予奖励，提高学生学习工匠精神的积极性。
四、结语
工匠精神就是认真工作的精神，也是对制造的产品精雕细琢、精益求精的精神，高职院校机械专业在培养学生工匠精神方面，应尽量避免使用死板的教学方式，应同时重视发展学生的创新精神，使学生能够根据自身的优势，发展出自己独特的道路，让工匠精神成为学生的信仰，从而真正的提高学生自身综合能力。
参考文献：
[1]万丽.机械创新大赛对培养高职学生工匠精神的启示[J].武汉工程职业技术学院学报，2017，29（04）：92.95.
[2]黄亚君.工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用[J].科技经济导刊，2017（27）：129.
[3]赵德球，黄勤芳，谢俊杰.高职机械类实践课程“工匠精神”教学模式研究与实践[J].科技与创新，2017（08）：151.152.
作者简介：徐承意（1978.），男，河南新县人，本科，讲师，研究方向：模具设计。
关键词：高职院校；机械专业；工匠精神
工匠精神的字面意义是指，工匠以极致的工作态度，对自己制造的产品精雕细琢，对自身的工作精益求精，是一种追求完美精神的工作理念。同时，工匠精神是一种精神境界，发展工匠精神是我国制造向智造转变，成就强国梦的有效途径，受到社会各界的高度重视。但随着我国社会发展，市场被不断放开，导致社会上开始流行盲目追求经济效益的风气，而工匠精神则在一定程度上不再受到重视。在高职类院校开展工匠精神培养，有利于为国家和社会的发展提供综合素质过硬的人才。
一、“工匠精神”培养的现实意义
工匠精神是从文化视域下，是人文精神、专业精神、职业精神、创新精神的有机结合。它是指一种追求品质的工作原则和热爱的职业的精神境界，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。
二、高职院校机械专业工匠精神培养困境
（一）高职院校工匠精神培养学生方面存在的问题
高职院校主要通过对口招生的方式招收学员，招生途径主要包括，高考统一招生、考试招生和普高单独招生等，所以说学生构成相对复杂，管理难度较大。同时，高职院校学生大多属于“95后”，亲少年时期具有较强的叛逆心理，性格也不够成熟，并且思维活跃，愿意接收新观念，对传统的工匠精神却大多缺乏理解，希望实现个人价值，却未必有正确的观念，如果教师不能用正确的方式进行引导，学生在学习和生活中很可能缺少正确的方向。但当前的高职机械教学手段过于单一，教学模式无法适应新时达高职学生的心理特征，导致工匠精神培养教学无法得到有效落实。
（二）高职院校工匠精神培养教师方面存在的问题
高职院校教师主要是有企业聘请的高级技工或者先关专业毕业生构成，高级技工类教师的主要教学方式是演示教学法，学生通过学习和模仿教师的操作方式学习技能。相关专业的教师通常按照教材对学生进行说教，技能技巧性经验较少。从教师角度观察，教学方式都缺少培养学生工匠精神的能力，在一定程度上影响了高职院校机械专业工匠精神培养发展。
（三）高职院校教学方式及评价机制方面存在的问题
高职院校教学模式陈旧，采用以教学为主的教学手段，在教学中注重理论教学而轻视学生的技能培养，从而限制了学生对专业技能的探索。同时，在培养学生工匠精神方面，学校一般缺少相关鼓励机制，针对这一方面的考核评价方式较少，无法提高学生的积极性。同时，工匠精神的培养，离不开相关设备和场地，教学设施不够完善，也是影响学生发展的重要原因之一。
三、职院校机械专业工匠精神培养思考
（一）构建高职院校机械专业工匠精神培养氛围
机械专业工匠精神培养工作不能一蹴而就，需要循序渐进，首先应让学生在此方面有所了解，从而更好的建立正确的学习目标，所以，营造良好的校园氛围和学习氛围非常重要。高职院校可以通过利用宣传栏、橱窗、标语或者宣传横幅等方式，在校园适宜的宣传地点展示有关工匠精神的名言警句，或者通过宣传各行各业中，做出了接触贡献的工匠事迹，加强学生对工匠精神的正确认识，从而坚定学生的学习目标和学习方向，更好的实现我国工匠精神的文化传承。
（二）打造高职院校机械专业工匠精神培养教师团队
工匠精神的培养，离不开优秀的教师队伍。高职院校的机械专业即包含大量的理论知识教学，实践教学更为重要，技术在实践中进行总结，可以发现很多技巧，同时，对技能的熟练程度也是工匠精神培养的前提。所以，在打造高职院校机械专业教师队伍时，需要注重聘请专家，特别是具有工匠精神的教育工作者或者从业者，可以对学生起到积极的影响，同时将工匠精神传递给学生。还可以通过引入高级技术人才，将丰富的实践经验融入到教学当中。最为重要的是，学校应加强对教师队伍工匠精神的培养，只有教师具备正确的教学理念，才能更好的培养学生。
（三）创新高职院校机械专业工匠精神培养教育模式和评价机制
由于高职院校在教学方面受到传统教学模式的影响较大，对实践教学创新发展有很大阻碍，所以，在创新高职院校机械专业教学模式方面，应融入新型教学理念，并注重将工匠精神融入到实践教学当中。对工匠精神的内涵加以明确，也是创新高职院校教學模式的重要依据，培养学生工匠精神的内涵包括，优秀的职业道德培养、尊师重教精神培养、精细制造精神培养、创新思维能力培养、设计操作能力培养等，同时，通过反复的训练，提高学生技能水平也是培养学生工匠精神的有效途径。在对教学模式创新的基础上，还应积极改进评价机制，对理论技能两个方面表现出色的学生给予奖励，提高学生学习工匠精神的积极性。
四、结语
工匠精神就是认真工作的精神，也是对制造的产品精雕细琢、精益求精的精神，高职院校机械专业在培养学生工匠精神方面，应尽量避免使用死板的教学方式，应同时重视发展学生的创新精神，使学生能够根据自身的优势，发展出自己独特的道路，让工匠精神成为学生的信仰，从而真正的提高学生自身综合能力。
参考文献：
[1]万丽.机械创新大赛对培养高职学生工匠精神的启示[J].武汉工程职业技术学院学报，2017，29（04）：92.95.
[2]黄亚君.工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用[J].科技经济导刊，2017（27）：129.
[3]赵德球，黄勤芳，谢俊杰.高职机械类实践课程“工匠精神”教学模式研究与实践[J].科技与创新，2017（08）：151.152.
作者简介：徐承意（1978.），男，河南新县人，本科，讲师，研究方向：模具设计。