摘要：英语语法贯穿在英语教学的每一个环节，为学生具备较高听说读写译能力奠定基础。中国学生长期处于汉语言熏陶的环境中，因此缺乏有效的英语语境，导致英语学习普遍比较困难。特别是在英语造句、英语作文中，经常能够看到很重的汉语痕迹，并且很多初中生对学习英语语法缺乏意识，由于不了解而产生较强的畏惧心理，经常出现一些基础性语法错误，导致英语语法教学无法有效开展。因此，必须加大对初中英语语法教学的开展力度，为学生具备解决英语问题能力提供帮助。

关键词：初中英语;语法教学;教学对策;有效性

英语语法是对英语这门语言组织和使用规律的总体归纳，通过将多个英语单词按照语法的规律组成更大的语言单位来表达明确具体的含义。通过对语法这种语言规则的掌握，可以帮助学生更好的掌握英语这门语言的使用方法。但是受到传统教学观念的影响，一些初中英语教师在进行教学是以取得较高的考试成绩作为教学目标，这种教学模式让学生在学习英语语法的过程中遇到了很多的问题，因此初中语文教师必须使用科学的教学对策对这种情况进行有效的改善。

一、初中英语语法教学中存在的问题

1语法教学内容和实际脱节

在实际的英语语法教学过程中，一些英语教师没有重视语法在实际使用中的功能和具体含义，学生只是在被动记忆英语语法中的各种知识，使学生在实际使用英语的过程中不能将自己学到的语法知识应用到其中，只能使用非常简单的语法结构，以简单句的形式使用英语，造成了英语语法知识和英语实际应用脱节的情况。同时部分英语教师自身的专业水平所限，对于英语的文化背景和使用环境缺少必要的理解，在讲解英语语法知识时主要强调让学生进行机械记忆的方式，导致学生在使用英语进行交流或者写作时，无法合理使用符合当时语境的语法结构。

2对语法教学的认识不足

对于初中英语语法教学，一些英语教师没有充分认识到语法知识对于提升学生英语使用能力方面的积极作用，只是以解决英语考试中各种问题为目的进行英语语法知识的教学，导致学生在学习英语语法知识感受不到英语这门语言中所蕴含的趣味。同时这种教学模式也很容易使学生对英语语法的学习产生不愿主动学习的心理，在教学过程中不能积极主动的配合英语教师完成教学内容。

二、初中英语语法的教学对策

1创设愉悦的学习环境

为了优化初中英语语法教学质量，必须保证初中生合作热情以及探索欲望得到不断提升，让初中英语语法教学氛围变得更活跃。而这些目标的实现，只有在合理的环境下才能达到。根据对初中英语语法教学实践展开大量调查研究能够知道，教师想要保证英语语法教学的氛围具有较高的和谐性和有效性，应该将各种有效的措施运用到具体的教学中，对学生的精神和心理给予充分的鼓励，使学生具备能够发现问题、提出问题、解决问题的能力，防止学习能力不强、性格比较内向的学生产生心理障碍，平等对待每一个学生。长此以往，学生必然会对初中英语语法教学产生强烈的兴趣，进而有效提高初中英语教学质量。

2在互动中加强语法应用与实践能力

语法的学习是为了应用，而不只是纸上谈兵，我们初中英语教师要注意语法的讲授后，及时让学生进行英语语法的互动应用，注重实践性，可以选取一些贴近生活的话题，让学生形成学习小组，进行互动探讨，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，化被动学习为主动、积极地进行学习，强化学生对语法的记忆。

互动话题的选取一定要实际又贴近学生的生活，才能让他们有源源不断的话题去互动，才能充分激发学生自发研究，利用什么语法、时态、结构能更好表达自己想法。比如让学生介绍自己昨天做了什么"What did you do yesterday？"最喜欢的卡通人物，他有什么品质让你喜欢？"What is your favorite cartoon character？What qualities do you like about him？"学生回答："My favorite cartoon character is Snow White，because she is very kind，she can not only clean the house，but also cook delicious food"通过这样的方式让学生可以更好更快的掌握所学知识，加强应用，还能促进师生、生生之间的关系，让他们相处的更为融洽。

3凸显学生主体，组织教学活动

在新课程背景下，教师对语法教学的开展，应该以切实转变师生角色定位为辅助，使学生的主体地位得到充分彰显。并引导学生在积极参与、互动、交流中学习语法，感知不同语法知识之间的差异和区别，全面增强其语法理解能力。一方面，对学生进行分组分类，多设置一些竞赛类、互动性语法教学活动。让学生自主去总结蕴含于不同课文之中的語法，并在相互之间补充、反馈、分享开展语法教学。另一方面，多开展一些具有趣味性的游戏活动，让学生在做游戏的过程中学习语法，彻底走出传统教学观念下比较呆板、枯燥的语法学习模式，实现其语法学习能力的全面提升。

4借助教材驱动，提升教学实效

很多初中英语语法都是对教材内容的充分整合与延伸，具有很强的代表性、实用性。因此，教师应该以教材为辅助，结合不同语法知识，设定学习主题。让学生结合具体主题开展学习，并实现其英语应用能力的全面拓展与持续增强。例如，在完成语法指导后，教师可以限定主题，并要求学生借助具体语法知识进行写作训练，将所学语法知识置于具体语言情景，以叙写小故事、创编小习作等方式实现其语法综合素养的全面内化。

5理论教学与实践教学结合

语法学习涵盖了许多零散的知识结构，一方面，完全的理论化课堂教学会在一定程度上加大语法学习难度，初中英语语法学习始终是为了实践应用，因此，在语法教学过程中应将理论教学与实践结合，引导学生在实际中更加深刻的理解并掌握语法理论教学，从而熟练应用;另一方面，初中英语教学任务紧张，作为基础性学科，英语学习是一个复杂的过程，除了语法学习，英语词汇、句式等等会占据课堂教学安排的大部分，因此，语法学习安排比较紧张，理论与实践教学结合可以在一定程度上减轻任课教师的负担，提高教学实效性，从而帮助学生更好的学习语法。

结束语

总之，新课程背景下的初中英语语法教学，对教师和学生都提出了全新要求。因此，教师应该以学生实际和教学需要为驱动，就语法教学方式、策略、路径不断优化、拓展、延伸。让学生在更为科学、灵活、多元、丰富的教学指导下更好地学习语法、应用语法，提升能力，实现发展。

参考文献：

[1]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.