【摘要】初中化学是初中阶段学生学习中的难点，因为学生刚刚开始接触这门学科，缺乏对这门学科的大概认识。因此，作为教师需要在教学活动中从实际出发，不断改进教学方式。从备课、上课、课后等诸多方面来进行教学模式的创新，从而提高教学质量，帮助学生奠定良好的化学学习基础。
　　【关键词】初中化学  教学质量  创新
　　
　　
　　 化学是一门有着悠久历史、不断与时俱进的学科，是一种创造新物质的科学。化学与我们的生活息息相关，在生物工程，机械制造等方面发挥着不可替代的作用。
　　 对于初中教育来说，化学也是其中一个重要组成部分，但是化学不同于其他的学科，初中阶段是学生第一次正式的接触化学，对这门学科认识性不足，也缺乏基本的学科常识。因此作为教师在化学的教学过程中会发现学生成绩两极分化的现象较为严重，许多感性思维比较发达而理性思维相对欠缺的学生在化学的学习方面会感到力不从心;而对于理性思维较为发达的学生来说化学是一门既有趣又相对简单的科目。因此，这就要求教师在教学活动中要不断的改进教学方法，尽量避免这种两极分化的产生，从而让不同水平的学生都能学好化学。
　　 一、做好备课工作
　　 备课是教师教学活动中必不可少的一个环节，备课能够体现了教师对于工作的认真态度，也是对学生的一种尊重和负责。好的备课是上好一节课的前提，对于化学备课来说，教师首先要做的就是按照课程目标制定好一个学期的教学计划，并根据课时和计划准备教案。
　　 （一）钻研课本
　　 俗话说：教师本身有一缸水才能倒给学生一瓢，这就充分体现出教师知识储备的重要性。想要上好一节化学课只是浏览一下课本内容是远远不够的。作为教师备课之前首先要做的就是钻研教材，尤其是对于化学这样理性思维为主的学科来说，大部分学生对于其中充斥的大量概念性的知识理解起来有一定的难度，教师必须在备课时将这些概念弄懂，并且将其中拗口难懂的程式化文字转化为比较简单明了的方式讲解出来。这就要求教师不仅要将教材弄懂，更要弄熟、弄透，这样才能在上课过程中信手拈来，举一反三。
　　 （二）了解学生水平
　　 作为教师，备课时还要对学生的学习差异有所了解。由于遗传或后天教育的影响，学生在化学学习方面存在着差异性。有的学生对化学有兴趣或基础较好，因此上课时比较积极，成绩也好;而有的学生则相反。这些都是教师在备课过程中要考虑的问题。现实教学活动中，有的教师习惯于按照自己的想法进行备课，一切按照课本要求走，忽略了学生实际学习水平和接受能力的差异。因此教师辛苦一节课，学生学习效果参差不齐的现象时有发生。这就要求教师在教学活动中一定要考虑学生的实际情况，而不是一味的用统一标准来要求学生，束缚学生。
　　 二、提高课堂质量
　　 教学活动是教与学的结合，而教师上课就是对“教”这一环节的具体体现。因此上课也是教学活动中最为关键的一环。作为教师想要上一堂高效率、高质量的课就必须遵循教学规律，结合科学的教育理念，做到以人为本，创新教学的方法。
　　 （一）做好“开场白”
　　 好的开始是成功的一半。对于教师来说，一节课的成功与否关键在于教师能不能带动起学生的学习兴趣，化学这门科目具有非常大的灵活性和可变性。教师完全可以运用这一点在上课开始就唤起学生的胃口。如在讲化学实验或化学反应时可以给学生设下一个悬念，以这条悬念为线索一路牵引着学生去探索将会发生的化学变化，让学生在提出问题与寻找答案之间游走，这样既可以不断激起学生的好奇心，让学生的注意力始终跟随者教师的讲课，还能诱导学生自主学习，提高学生的能动性。
　　 （二）控制好课堂氛围
　　 好的开场是一节课顺利进行的基础，那么合适的课堂氛围则决定了学生知识的掌握程度。在教学活动中教师要根据课程内容的不同来变换课堂气氛，控制好课堂氛围。对于化学来说，有些概念性内容比较难懂，需要学生集中精力听教师进行分析讲解，这就需要教师营造一个严肃安静的课堂环境。而有些内容比如课堂实验等，需要学生发挥自己的想象力和动手实践能力，这就要求教师营造一个活跃的课堂环境，以便学生发散性思维的锻炼和互动交流习惯的养成。
　　 三、做好课后督导
　　 化学是一门客观性较强的学科，这就要求学生在课上掌握知识的同时，还要做好课后的练习，只有这样才能真正理解和运用所学的知识。因此教师还要在课后根据学生当堂的学习情况，反馈回来以便做好课后督导工作，包括布置适当的作业和定期进行知识检查。
　　 （一）布置课后作业
　　 作为初中生，课后作业是家常便饭，对于化学来说课后作业贵在精而不在多。教师布置课后作业要有针对性，结合当天所学知识选取具有代表性的题目作为当天的家庭作业，另外在布置家庭作业的过程中可以根据学生的实际接受情况的不同来分层次布置作业。这样既达到了巩固所学的知识，给学生减轻课业负担的目的;还可以让不同学习水平的学生的到了合适的锻炼，从而使得每一个学生的化学学习效果得到加强。
　　 （二）定期知识检查
　　 对于初中化学来说，其抽象性的学科特点决定了其概念性，公式性的内容相对较多，这就使得理解性、记忆性的知识占绝大多数。因此要求学生不仅要记住更能理解，学以致用。教师要针对学生的实际接受状况不断带领学生温故知新，定期进行知识的复习与检测，如定期出几道代表性的试题进行一个小小的测试，这样既能达到不断复习学生所学知识的目的，也能在检测过程中发现学生的不足，及时做好知识的补充，更能让学生对自己一段时间内的知识掌握状况有所了解。从而引起心理上的重视。
　　 （三）组织课外活动
　　 化学与我们的生活息息相关，学好化学不仅局限于课堂，更要拓展到实际生活之中，所谓的学以致用，学的目的就是要用于日常生活中。作为教师不仅要在课堂上教给学生化学知识，更可以带学生走出课堂感受生活中所体现的、用到的化学知识，这样既开拓了学生的视野也丰富了教师的授课内容，同时也是一种教学模式的创新。在引导学生学习知识的过程中也使他们放松了心情陶冶了情操。一举多得，何乐而不为。
　　 化学的教学方法千变万化，除了上述的一些方法之外，相信其他教师还会有更多更好的方法。我认为作为一名教育工作者，应该结合自己实际教学活动中学生学习和接受情况的反馈，灵活的选择适合自己的教学模式。同时，教师也要不断的充实自己，做到与时俱进，根据时代发展的具体要求不断进行教学方法的创新。