《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就告诉我们“生活是作文之本。”应该让学生在生活的原野里各取所需，说自己想说，写自己想写。喜怒哀乐皆如纯净的小溪般自由流淌，让作文的小天地中充满生活的气息。
　　学会观察生活、感受生活，积累写作素材。本来小学生的生活是丰富多彩的，可他们对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻，对周围环境缺乏观察力，更谈不上有什么感受。因此，我们应引导学生认识生活，培养他们观察生活的兴趣。平时我要求学生每天写日记，即把所见、所闻及所想用两三句或一、二百字记录下来，开始教师可以告诉学生观察的目的、任务，提出一些要求。如：“今天你走进教室，发现教室里有什么变化？”春天到了，它有了哪些变化？……”这样久而久之，学生渐渐学会了如何观察身边的生活，从生活中积累写作素材。
　　鼓励学生写眼前景，身边事，心中情。小学生写作往往有些畏惧心理，受一些优秀作文选等的影响，容易编故事，不敢写生活中的真实故事或不值得一写，从而出现千篇一律的作文。因此，在作文教学中应该鼓励学生写亲眼所见之景，写身边发生的事情，写出自己心中的所思所想。如《一件……事》这样的题目我们引导学生从地点、时间、人物、心理、中心（人物品质、懂得道理、抒发情感等）以及景物等方面作多角度思考，发生了哪些事，哪些事最符合题意，最有新意、最典型、印象最深、最写得好，就选择这件事写。
　　体验生活，让写作成为学生的强烈欲望。叶老说过：“生活就如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”作文应该是鲜活的生活体验，生活阅历越丰富，作文内容就越充实。生活中缤纷的色彩、多变的声音、多彩的画面都可以冲击学生的心灵，涌上他们的笔端。以往的作文教学局限于课堂之中，造成一种“闭门造车”的作文教学状态，这种封闭性既压抑了学生的写作积极性，也在一定程度上阻碍了学生对客观世界的认识，不利于学生写作兴趣的激发。因此在作文教学中可以有目的的组织学生参观访问等各种集体活动，让作文教学走出课堂、走出校园、走向社会，通过各种活动让学生亲身体验生活的酸甜苦辣，在活动中陶冶情操，这样亲身感受到的就有物可写，有事可议，有情可抒了。当然，鉴于小学生的特点，事先必须提出一定的要求，提出一些能引起学生好奇心的问题，让学生带着问题去体验，也能激发、学生写作的兴趣。
　　从学生喜欢的事入手，激发写作兴趣。在与学生的接触中，我发现学生喜欢游戏。游戏是孩子们的天性，也是他们认识社会、认识自然的重要手段，用游戏的方法教育孩子们写作十分奏效。当然，并不是随便找一些游戏给孩子们做，至少要达到以下几个要求：要有趣味性。比如说作文《猜硬币》，猜老师抛落在地上的是多少面值的硬币。这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们，为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。要有知识性。比如说作文《环保大会》，让学生暂时把自己变成大自然中的一种动物、植物或生活中的某一种事物，以第一人称的口吻，写一封对人类随意糟蹋环境的批评信。要有创造性。如老师快速报一段文字，让学生快速记录，来不及的情况下，可以用代码等符号来代替，并能看着自己写的符号把老师的话复述出来。通过这类游戏，开发了孩子们的大脑，也提高了他们创造的兴趣。
　　总之，作文的内容要紧密地与生活联系，从课内走到课外，从校内走到校外，深入家庭，深入社会，深入自然，学生作文的内容就会丰富多彩，充满真情。让孩子们的每个细胞都参与到生活的碰撞之中，然后帮助他们抓住这碰撞之中闪现的火花并及时记录下來。这样写出来的习作才是有源之水，有本之木，才能充满兴趣和活力！让我们共同努力吧！（单位：云南省迪庆州香格里拉市实验小学）