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【摘要】石河子大学“SRP”计划自实施以来，有了很大发展，成为培养学生创新能力的重要环节。本文对“SRP”计划实施情况做了简要回顾，并从三个方面分析了“SRP”项目对学生创新能力的培养。
【关键词】“SRP”计划 创新能力 发展
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0174-01
现代社会，以信息和生物技术为代表的高科技迅猛发展，知识经济迅速兴起，科技进步日益成为经济发展的决定性因素。经济、科技发展的新形势，对人才的培养特别是创新能力的培养提出了新的、更高的要求。适应社会的发展，高等教育界一直在努力进行教育改革，探索培养学生创新意识和能力的方法。石河子大学根据本校实际借鉴国内外高校经验，提出并实施的“SRP”计划（Students Research Plan），即石河子大学学生研究训练计划，就是一条提高学生综合素质，培养创新能力的良好途径。该计划也是我校由教学型大学向教学研究并重型大学转型的一项有效辅助措施。
一、SRP计划简况
“SRP”计划，2002年10 月在计划教学讨论会上提出，于2003 年开始实施。该计划的目的是加强学生创新意识和创新能力的培养，调动学生的主观能动性，提高学生综合素质和能力，有计划、有意识地对学生进行因材施教。SRP 计划实施形式以教师指导下的学生课外科技实践活动为主，并正式纳入教学管理和评价体系。
为保证“SRP”计划的有效实施，学校专门成立了校、院两级SRP 计划指导工作组，负责SRP 项目的整体规划，并制定了项目审核、检查、验收、评价等相关标准和规范，对项目实施的整个过程进行管理。
二、SRP 对学生创新意识和能力培养的意义与作用
教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，特别是过于呆板的教学制度，以考试分数作为唯一衡量标准，以及由教师单向灌输知识。
传统的课堂教学方式，主要侧重于知识的灌输，在学生的能力和创造力培养等方面，存在着很大缺陷。SRP计划就是转变教育观念，培养学生创新精神和创造力的重要改革措施。
SRP 项目对学生创新意识和能力的培养主要体现在以下几个方面：
（一）个体与团队结合的组织形式便于形成鼓励创新的氛围
心理学家认为，人的创造活动与其他行为一样，既有赖于个人的主观因素，还与其所处的环境条件有密切的关系。许多研究表明，集体合作能够产生大量的创造性设想。当一个人独自思考问题时，其思路容易受到自己的经验和思维定势的影响和限制，如果几个人同时思考同一问题并相互交流，则每个人以自己不同的知识经验、思考习惯，从不同角度去思考问题，有利于相互启发，相互激励，开拓思路，引起联想，从而诱发出更多的想法。
SRP 计划以“项目组”为单位组织实施，这种形式对培养和激发同学的创造力有良好效果。每个项目组是一个集体，组员来自不同年级、班级，具有不同的知识结构和思维方式。他们在导师的指导下，相互合作，共同完成项目。如果能加以引导和管理，形成良好的相互交流、相互探讨的的学术研究气氛，充分发挥“集体思维”的力量，对培养学生的创造力有很大的作用。
（二）实践中运用知识是培养创新能力的重要方式
通常而言，创新能力应该在创新实践过程中培养。从某种意义上说，实践是培养创新意识和能力的土壤，是追寻创造的最佳境界。美国著名心理学家马斯洛认为，创造力是在“改变旧事物或变革方式方法中做出的”。
SRP 计划是在导师指导下，以学生为主体来完成的。在这个过程中充分发挥学生的独立工作能力和能动性，培养学生独立思考和敢于怀疑的批判精神。目前SRP 项目多来源于实际的科研和生产课题，本身就有比较强的实用性和新颖性，许多项目对导师和同学都是新问题，要求导师和同学共同探索前进，在过去经验的基础上，充分发挥思维主体的主观能动性，利用新的事实，寻求新的关系，找到新的方法，得出新的答案，这本身就是一个创新的过程。这样的过程更能激发学生的创新精神，锻炼学生的创造性思维能力。同学们对此感受颇深，植保系一同学在总结中说，“（在完成SRP项目过程中） 学生面对遇到的一个又一个新问题，积极热情地投入到寻找解决方法的工作中。”
SRP项目实行导师和学生双向选择，学生可以根据自己的情况选择SRP 项目。这有利于激发和培养学生的兴趣。现代心理学认为，学习和探索动机中最现实、最活跃的部分是认识的兴趣，兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造或创造性思维的先决条件。对自己感兴趣的项目，学生一般都有非常高的热情，积极思考，容易产生“智慧的火花”， 这正是创新能力的体现。
（三）宽广的知识接触面为创新打下坚实的基础
现代科学技术的发展，在分支越来越精细的同时，学科之间的交叉联系也越来越密切。新的成果、创新的火花更容易在学科交叉领域产生，这需要创新者不仅要精通本专业知识， 也要“博”，有宽广的知识面，才能在知识的普遍联系中找到更多的创新点。具有宽广的知识面，可以同时运用多种学科的方法去分析各种不同的问题和相同的问题，用新的观点看待新的问题，用新的方法解决老问题，也可以从各种知识的碰撞中，发现新的问题，提出新的设想，为解决问题寻找新的思路，此外，扩大知识面，有助于打破原有的狭隘的、片面的观点，从更高的事物普遍联系的角度分析问题。
与课堂教学相比，SRP 项目中涉及的知识领域更广泛。完成一个SRP 项目，往往要用到许多学科专业领域的知识，相比课堂所学的主要是本专业的知识，学生的知识面大大加宽了。而且，将各学科领域的知识在课题项目中应用、整合起来，达到融会贯通，在知识的吸收上具有和分别学习各门课程不同的良好效果。
参考文献：
[1]第三次全国教育工作会议文件汇编[Z] 北京：高等教育出版社，19991
[2]SRT项目总结材料[Z] 清华大学教务处
[3]The UROPDirectory， M.T，1993-1994
[4]（美） 马斯洛著，许金声等译 动机与人格[M] 北京：华夏出版社，1987
[5]（美） 杜威著，朱经农， 潘梓年译，明日之学校[M] 北京：商务印书馆，1993
[6]刘卫平 创新思维[M] 杭州：浙江人民出版社， 1991
[7]肖云龙 创新教育论[M] 长沙湖南大学出版社， 2001
[8]陈龙安 创造性思维与教学[M] 北京：中国轻工业出版社， 1999
【关键词】“SRP”计划 创新能力 发展
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0174-01
现代社会，以信息和生物技术为代表的高科技迅猛发展，知识经济迅速兴起，科技进步日益成为经济发展的决定性因素。经济、科技发展的新形势，对人才的培养特别是创新能力的培养提出了新的、更高的要求。适应社会的发展，高等教育界一直在努力进行教育改革，探索培养学生创新意识和能力的方法。石河子大学根据本校实际借鉴国内外高校经验，提出并实施的“SRP”计划（Students Research Plan），即石河子大学学生研究训练计划，就是一条提高学生综合素质，培养创新能力的良好途径。该计划也是我校由教学型大学向教学研究并重型大学转型的一项有效辅助措施。
一、SRP计划简况
“SRP”计划，2002年10 月在计划教学讨论会上提出，于2003 年开始实施。该计划的目的是加强学生创新意识和创新能力的培养，调动学生的主观能动性，提高学生综合素质和能力，有计划、有意识地对学生进行因材施教。SRP 计划实施形式以教师指导下的学生课外科技实践活动为主，并正式纳入教学管理和评价体系。
为保证“SRP”计划的有效实施，学校专门成立了校、院两级SRP 计划指导工作组，负责SRP 项目的整体规划，并制定了项目审核、检查、验收、评价等相关标准和规范，对项目实施的整个过程进行管理。
二、SRP 对学生创新意识和能力培养的意义与作用
教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，特别是过于呆板的教学制度，以考试分数作为唯一衡量标准，以及由教师单向灌输知识。
传统的课堂教学方式，主要侧重于知识的灌输，在学生的能力和创造力培养等方面，存在着很大缺陷。SRP计划就是转变教育观念，培养学生创新精神和创造力的重要改革措施。
SRP 项目对学生创新意识和能力的培养主要体现在以下几个方面：
（一）个体与团队结合的组织形式便于形成鼓励创新的氛围
心理学家认为，人的创造活动与其他行为一样，既有赖于个人的主观因素，还与其所处的环境条件有密切的关系。许多研究表明，集体合作能够产生大量的创造性设想。当一个人独自思考问题时，其思路容易受到自己的经验和思维定势的影响和限制，如果几个人同时思考同一问题并相互交流，则每个人以自己不同的知识经验、思考习惯，从不同角度去思考问题，有利于相互启发，相互激励，开拓思路，引起联想，从而诱发出更多的想法。
SRP 计划以“项目组”为单位组织实施，这种形式对培养和激发同学的创造力有良好效果。每个项目组是一个集体，组员来自不同年级、班级，具有不同的知识结构和思维方式。他们在导师的指导下，相互合作，共同完成项目。如果能加以引导和管理，形成良好的相互交流、相互探讨的的学术研究气氛，充分发挥“集体思维”的力量，对培养学生的创造力有很大的作用。
（二）实践中运用知识是培养创新能力的重要方式
通常而言，创新能力应该在创新实践过程中培养。从某种意义上说，实践是培养创新意识和能力的土壤，是追寻创造的最佳境界。美国著名心理学家马斯洛认为，创造力是在“改变旧事物或变革方式方法中做出的”。
SRP 计划是在导师指导下，以学生为主体来完成的。在这个过程中充分发挥学生的独立工作能力和能动性，培养学生独立思考和敢于怀疑的批判精神。目前SRP 项目多来源于实际的科研和生产课题，本身就有比较强的实用性和新颖性，许多项目对导师和同学都是新问题，要求导师和同学共同探索前进，在过去经验的基础上，充分发挥思维主体的主观能动性，利用新的事实，寻求新的关系，找到新的方法，得出新的答案，这本身就是一个创新的过程。这样的过程更能激发学生的创新精神，锻炼学生的创造性思维能力。同学们对此感受颇深，植保系一同学在总结中说，“（在完成SRP项目过程中） 学生面对遇到的一个又一个新问题，积极热情地投入到寻找解决方法的工作中。”
SRP项目实行导师和学生双向选择，学生可以根据自己的情况选择SRP 项目。这有利于激发和培养学生的兴趣。现代心理学认为，学习和探索动机中最现实、最活跃的部分是认识的兴趣，兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造或创造性思维的先决条件。对自己感兴趣的项目，学生一般都有非常高的热情，积极思考，容易产生“智慧的火花”， 这正是创新能力的体现。
（三）宽广的知识接触面为创新打下坚实的基础
现代科学技术的发展，在分支越来越精细的同时，学科之间的交叉联系也越来越密切。新的成果、创新的火花更容易在学科交叉领域产生，这需要创新者不仅要精通本专业知识， 也要“博”，有宽广的知识面，才能在知识的普遍联系中找到更多的创新点。具有宽广的知识面，可以同时运用多种学科的方法去分析各种不同的问题和相同的问题，用新的观点看待新的问题，用新的方法解决老问题，也可以从各种知识的碰撞中，发现新的问题，提出新的设想，为解决问题寻找新的思路，此外，扩大知识面，有助于打破原有的狭隘的、片面的观点，从更高的事物普遍联系的角度分析问题。
与课堂教学相比，SRP 项目中涉及的知识领域更广泛。完成一个SRP 项目，往往要用到许多学科专业领域的知识，相比课堂所学的主要是本专业的知识，学生的知识面大大加宽了。而且，将各学科领域的知识在课题项目中应用、整合起来，达到融会贯通，在知识的吸收上具有和分别学习各门课程不同的良好效果。
参考文献：
[1]第三次全国教育工作会议文件汇编[Z] 北京：高等教育出版社，19991
[2]SRT项目总结材料[Z] 清华大学教务处
[3]The UROPDirectory， M.T，1993-1994
[4]（美） 马斯洛著，许金声等译 动机与人格[M] 北京：华夏出版社，1987
[5]（美） 杜威著，朱经农， 潘梓年译，明日之学校[M] 北京：商务印书馆，1993
[6]刘卫平 创新思维[M] 杭州：浙江人民出版社， 1991
[7]肖云龙 创新教育论[M] 长沙湖南大学出版社， 2001
[8]陈龙安 创造性思维与教学[M] 北京：中国轻工业出版社， 1999