【摘要】利用多媒体辅助课外阅读，创设出丰富便利的阅读环境，多方位地刺激学生的感官，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，增加学生的阅读量，从而进一步提高学生的阅读水平。
　　【关键词】多媒体 课外阅读
　　【基金项目】此论文系甘肃省酒泉市十二五规划课题“新信息技术背景下小学生课外阅读兴趣培养的实践研究”的阶段过程性研究成果，课题批准号：JQ〔2015〕GH007。
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0084-01
　　《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。在信息技术高速发展的今天，多媒体教学以其先进的技术，强大的功能给传统的课外阅读注入了新的生机。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助课外阅读，将课外阅读与多媒体技术整合起来，调动小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，让其开启课外阅读的另一扇大门。
　　一、以“媒”相诱，激发课外阅读的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是最具活力的主观状态。对于课外阅读而言，学生的兴趣尤为关键。它是激活学生课外阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、神采飞扬的绝佳“兴奋剂”。而利用多媒体网络资源中形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚丽的色彩，是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。在网上阅读，孩子们就像看动画片一样开心，这比单纯的文字阅读不知要鲜活多少倍！
　　如在引导学生课外阅读《走进童话王国》这本书时，我这样激发学生的阅读的兴趣：“今天老师给大家带来了几位好朋友，认得他们是谁吗？”此时教师利用计算机网络，在大屏幕上展示白雪公主、美人鱼、丑小鸭等一系列学生熟悉的童话人物图片。学生马上来劲了，纷纷举手要求回答。“那你们是通过什么途径认识他们的？还想认识更多的童话人物、了解更多的既有趣又有意义的童话故事吗？”听了我的一席话，学生的积极性空前高涨，我顺势引导学生拿起手中的《走进童话世界》这本书进入阅读。我根据阅读目标设计了三个问题让学生思考：一是选一篇你最喜欢的童话故事来阅读，说说它主要讲了什么；二是你最喜欢（讨厌）故事中的谁，说说原因；三是读了这个故事你明白了什么。学生带着这三个问题在童话世界里饱享阅读的乐趣。
　　二、以“媒”相诱，开启儿歌童谣的诵读
　　儿歌、童谣历来备受孩子的欢迎，它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，最适合大声诵读。不管是低年级的孩子还是高年级的孩子，只要一遇到童谣就完全没有了“免疫力”，借着儿歌童谣的强大魅力，我们老师何不时领着孩子们大声诵读几首呢？
　　在一次晨读课上，看到孩子们个个没精打采的读着前一天学过的课文，我突发奇想地打开了白板一体机，在百度里输入了“童谣”，一下子出现了好多搜索，随意点开一个，映入眼帘：“堆雪人。堆呀堆，堆雪人，圆圆脸儿胖墩墩。大雪人，真神气，站在院里笑眯眯。不怕冷，不怕冻，我们一起做游戏……”孩子们不自觉的开始诵读了起来，越读越起劲，越读越开心。之后的晨读，每周定期会打开白板一体机，和孩子们一起畅游在童谣儿歌的世界里。
　　三、以“媒”相诱，开启电子图书的阅览
　　网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间，从课堂学习，到课外阅读，从国际国内新闻，到居家生活，只要鼠标轻轻一击，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精彩华章，尽收眼底。这一切是语文教材的有机延伸和无限补充。
　　借此机会，我利用教室的白板一体机、班级微信群、班级QQ群以及班级微信群，向学生推荐内容丰富健康的网站，比如雏鹰文学网、菁菁校园、中华上下五千年等网站都是优秀的网站，可以去那里尽情享受阅读的快乐，获取丰硕的知识。还有很多业余文学爱好者的博客，也是阅读的好去处，比如“何捷的教育世界”、“幸福的‘小语’之旅”等博客，每篇博文都字字珠玑，篇篇碧玉。孩子们尤其喜欢何捷老师博客里的学生写得练笔，他们感觉读起来很有趣，能够感受到同龄孩子七彩的生活。总之他们很喜欢读这些网上的文字。
　　四、以“媒”相诱，开启绘本故事的赏析
　　当今阅读绘本故事已不是幼儿的专利了，它已蔓延至成人。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。这也正是孩子们特别喜欢阅读绘本故事的原因。
　　鉴于优秀的绘本价格比较贵，孩子不可能购买很多；在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。如何克服这些问题，让绘本为孩子的课外阅读引航？我想到了利用教室投影设备引导孩子阅读绘本。
　　在信息技术已经不知不觉地潜入到孩子们生活学习的各个领域时，当然，课外阅读也不例外。事实证明，有效并能合理地利用多媒体，便可以成功的打开了孩子们课外阅读的另一扇大门。