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【摘要】随着信息网络技术的快速发展与广泛应用，“微”成为时代发展的重要特征之一。在“微时代”下，微博、微信、微电影等已经渗透到社会生活的方方面面，而在教育领域中，“微课”也得到教育部门的高度重视，逐步被应用到高校思政课教学中，取得了良好的教学效果。本文以“微课”为视角，探讨“微时代”下高校思政课教学模式改革的必要性以及具体改革措施。
【关键词】微时代 高校 微课 思政课
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0083-01
一、“微时代”高校思政课教学模式改革的必要性
“微课”是微型视频网络课程的简称，它以微型教学视频为载体，针对教学重点、难点、疑点等学科知识要点，以及实验、任务等教学环节而开发设计的一种情景化在线视频课程资源。在“微时代”下，高校思政课教学手段更加灵活，教学方式更加丰富，这为“微课”的运用奠定了坚实基础，有利于推进高校思政课教学模式改革，弥补传统教学的弊端，其必要性主要体现在以下三个方面：
（一）“微课”是提高思政课教学效果的有效途径
“微时代”下，知识信息碎片化严重影响着高校学生价值观的确立，使得学生在价值观上呈现出多元有余、分析批判不足的特点，这就要求高校思政课必须转变传统灌输式的教学模式。而“微课”是一种具备片段化设计、情景化教学的新型授课方式，并且能够实现教学资源共享，符合高校学生在“微时代”下的学习特点，有利于学生抓住关键性的知识，在短时间内掌握知识要点。同时，“微课”中包含着趣味性、故事性的教学内容，能够调动起学生主动学习的积极性，对提高思政课教学效果有着不可忽视的作用。
（二）“微课”是深化教学内容的重要方法
高校思政课的教材具备高度理论化、体系化的特点，增加了学生理解教材文本的难度。而“微课”可以将情景化微视频作为课堂导入，并以此为切入点展开教材的关键内容，将理论性较强的内容转化为学生易于接受的内容，激发学生的学习兴趣。同时，“微课”的教学方式灵活，教师可自主制作“微课”，阐述相应知识点，也可以让学生制作“微课”，加深学生对所学内容的理解，提升思政课教学的吸引力。
（三）“微课”是提高学生学习积极性的有效方式
“微课”集中了传统讲授与数字化视频教学的优势，在学习“微课”过程中，高校学生可以反复观看视频进行学习，并利用视频进行课前预习或课后复习，提高自主学习效果。在思政课的课堂教学中，教师可将教学内容、辩论题目、讨论观点融入到视频教学中，引导学生消化巩固知识。与此同时，学生还可以在课下学习“微课”教学视频，利用网络平台下载视频资源，或进行上传作业、发表意见、交流学习心得等活动，从而调动起学生自主学习的积极性。
二、“微时代”高校思政课教学改革的具体措施
（一）转变传统教学观念
“微课”是一种新型的教学方式，是“微时代”下教学改革创新的产物之一。长期以来，高校思政课教学一直沿用固定的教学模式，教师重理论知识灌输，学生只能死记硬背所有知识点。为此，高校必须积极推动思政课教学改革，大力宣传“微课”教学的优势，鼓励教师尝试应用“微课”教学方式，转变教师的传统授课观念。在具体实践中，高校可定期举办“微课”教学比赛，调动起思政课教师制作“微课”的积极性，同时将这些“微课”资源应用到课堂教学中来，有效补充课堂教学的不足。此外，高校还要提高学生对“微课”的认识，引导学生利用“微课”进行自主学习，以达到查缺补漏、巩固知识、增长见闻的学习目的。
（二）合理选择“微课”内容
高校思政课的“微课”内容要以该门课程的内在逻辑为主线，通过分析梳理教材，选择教学中的重点理论、现实难点以及学生感兴趣的内容，使“微课”覆盖每章的核心概念、基本原理和基本方法，以合理的课程展现形式阐述思政课的核心思想。如，在《马克思主义基本原理概论》教学中，“微课”要抓住关键知识点选取制作主题，可包括“马克思生平”、“世界辩证图景”、“何为真理”、“剥削的奥秘”、“社会主义的实践”等内容，使学生快速掌握知识要点，摸清该门课程的内在逻辑主线。
（三）构建“微课”教学长效机制
高校要在“微课”建设上投入充足的人力、物力和财力，构建起长效的“微课”教学运行机制，积极推动思政课的“微课”教学改革。首先，高校要建设一支高素质队伍，优选思政课教师、计算机专业教师、网络中心人员以及教务处领导组建起“微课”研究小组，负责“微课”网站建设，对思政课的教学内容进行系统规划、精细制作，从而提高“微课”质量。其次，提高思政课教师的“微课”教学能力，教师不仅要具备思政课程的专业知识，而且还要具备计算机操作技能，能够独立完成多媒体网页制作、视频制作等，为“微课”的顺利开展奠定基础。再次，高校要加大对“微课”教学改革的资金投入，规范“微课”资源建设，使高校主动适应“微时代”下对思政课教学改革提出的新要求。
（四）建设和维护“微课”资源平台
高校要重视“微课”资源平台的建设与维护，制作精良的“微课”视频，以供教学之用。高校思政课教师应根据课程教学需要选定课题，之后查找资料、撰写教案、制作课件、制作授课录像等。“微课”视频制作要短小精悍，能够突出教学重点与难点，便于学生通过“微课”学习掌握知识要点，提高学习效率。此外，高校还要定期维护更新“微课”资源平台，根据思政课教学改革需要以及教师的意见，不断丰富“微课”内容，并利用网络平台加强师生之间的沟通互动，及时在线解答学生的学习疑问，提高“微课”资源利用效率。
三、结论：
总而言之，在高校思政课中开展“微课”教学，是顺应“微时代”下的教学改革需要，有利于促使思政课教学具备“微”的特征，即精致、简短、灵动，更加符合新时期大学生对知识的学习特点。因此，高校要高度重视“微课”资源建设，在思政课教学中大胆引入“微课”教学，并将其这种新型授课方式与传统授课方式相结合，充分发挥两者的教学优势，为实现思政课教学目标奠定坚实基础。
参考文献：
[1]黄爱华.信息化时代的高校思政课教学模式变革[J].中国大学教学，2014（9）：82-83.
[2]王守兰.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究[D].江南大学，2015（1）：98-99.
[3]王爱军.信息时代高校思政课教学时效性探索[J].中国校外教育，2015（9）：74-75.
[4]孙佩瑜.探析网络时代的思政教学改革[J].赤子（中旬），2013（9）：106-107.
【关键词】微时代 高校 微课 思政课
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0083-01
一、“微时代”高校思政课教学模式改革的必要性
“微课”是微型视频网络课程的简称，它以微型教学视频为载体，针对教学重点、难点、疑点等学科知识要点，以及实验、任务等教学环节而开发设计的一种情景化在线视频课程资源。在“微时代”下，高校思政课教学手段更加灵活，教学方式更加丰富，这为“微课”的运用奠定了坚实基础，有利于推进高校思政课教学模式改革，弥补传统教学的弊端，其必要性主要体现在以下三个方面：
（一）“微课”是提高思政课教学效果的有效途径
“微时代”下，知识信息碎片化严重影响着高校学生价值观的确立，使得学生在价值观上呈现出多元有余、分析批判不足的特点，这就要求高校思政课必须转变传统灌输式的教学模式。而“微课”是一种具备片段化设计、情景化教学的新型授课方式，并且能够实现教学资源共享，符合高校学生在“微时代”下的学习特点，有利于学生抓住关键性的知识，在短时间内掌握知识要点。同时，“微课”中包含着趣味性、故事性的教学内容，能够调动起学生主动学习的积极性，对提高思政课教学效果有着不可忽视的作用。
（二）“微课”是深化教学内容的重要方法
高校思政课的教材具备高度理论化、体系化的特点，增加了学生理解教材文本的难度。而“微课”可以将情景化微视频作为课堂导入，并以此为切入点展开教材的关键内容，将理论性较强的内容转化为学生易于接受的内容，激发学生的学习兴趣。同时，“微课”的教学方式灵活，教师可自主制作“微课”，阐述相应知识点，也可以让学生制作“微课”，加深学生对所学内容的理解，提升思政课教学的吸引力。
（三）“微课”是提高学生学习积极性的有效方式
“微课”集中了传统讲授与数字化视频教学的优势，在学习“微课”过程中，高校学生可以反复观看视频进行学习，并利用视频进行课前预习或课后复习，提高自主学习效果。在思政课的课堂教学中，教师可将教学内容、辩论题目、讨论观点融入到视频教学中，引导学生消化巩固知识。与此同时，学生还可以在课下学习“微课”教学视频，利用网络平台下载视频资源，或进行上传作业、发表意见、交流学习心得等活动，从而调动起学生自主学习的积极性。
二、“微时代”高校思政课教学改革的具体措施
（一）转变传统教学观念
“微课”是一种新型的教学方式，是“微时代”下教学改革创新的产物之一。长期以来，高校思政课教学一直沿用固定的教学模式，教师重理论知识灌输，学生只能死记硬背所有知识点。为此，高校必须积极推动思政课教学改革，大力宣传“微课”教学的优势，鼓励教师尝试应用“微课”教学方式，转变教师的传统授课观念。在具体实践中，高校可定期举办“微课”教学比赛，调动起思政课教师制作“微课”的积极性，同时将这些“微课”资源应用到课堂教学中来，有效补充课堂教学的不足。此外，高校还要提高学生对“微课”的认识，引导学生利用“微课”进行自主学习，以达到查缺补漏、巩固知识、增长见闻的学习目的。
（二）合理选择“微课”内容
高校思政课的“微课”内容要以该门课程的内在逻辑为主线，通过分析梳理教材，选择教学中的重点理论、现实难点以及学生感兴趣的内容，使“微课”覆盖每章的核心概念、基本原理和基本方法，以合理的课程展现形式阐述思政课的核心思想。如，在《马克思主义基本原理概论》教学中，“微课”要抓住关键知识点选取制作主题，可包括“马克思生平”、“世界辩证图景”、“何为真理”、“剥削的奥秘”、“社会主义的实践”等内容，使学生快速掌握知识要点，摸清该门课程的内在逻辑主线。
（三）构建“微课”教学长效机制
高校要在“微课”建设上投入充足的人力、物力和财力，构建起长效的“微课”教学运行机制，积极推动思政课的“微课”教学改革。首先，高校要建设一支高素质队伍，优选思政课教师、计算机专业教师、网络中心人员以及教务处领导组建起“微课”研究小组，负责“微课”网站建设，对思政课的教学内容进行系统规划、精细制作，从而提高“微课”质量。其次，提高思政课教师的“微课”教学能力，教师不仅要具备思政课程的专业知识，而且还要具备计算机操作技能，能够独立完成多媒体网页制作、视频制作等，为“微课”的顺利开展奠定基础。再次，高校要加大对“微课”教学改革的资金投入，规范“微课”资源建设，使高校主动适应“微时代”下对思政课教学改革提出的新要求。
（四）建设和维护“微课”资源平台
高校要重视“微课”资源平台的建设与维护，制作精良的“微课”视频，以供教学之用。高校思政课教师应根据课程教学需要选定课题，之后查找资料、撰写教案、制作课件、制作授课录像等。“微课”视频制作要短小精悍，能够突出教学重点与难点，便于学生通过“微课”学习掌握知识要点，提高学习效率。此外，高校还要定期维护更新“微课”资源平台，根据思政课教学改革需要以及教师的意见，不断丰富“微课”内容，并利用网络平台加强师生之间的沟通互动，及时在线解答学生的学习疑问，提高“微课”资源利用效率。
三、结论：
总而言之，在高校思政课中开展“微课”教学，是顺应“微时代”下的教学改革需要，有利于促使思政课教学具备“微”的特征，即精致、简短、灵动，更加符合新时期大学生对知识的学习特点。因此，高校要高度重视“微课”资源建设，在思政课教学中大胆引入“微课”教学，并将其这种新型授课方式与传统授课方式相结合，充分发挥两者的教学优势，为实现思政课教学目标奠定坚实基础。
参考文献：
[1]黄爱华.信息化时代的高校思政课教学模式变革[J].中国大学教学，2014（9）：82-83.
[2]王守兰.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究[D].江南大学，2015（1）：98-99.
[3]王爱军.信息时代高校思政课教学时效性探索[J].中国校外教育，2015（9）：74-75.
[4]孙佩瑜.探析网络时代的思政教学改革[J].赤子（中旬），2013（9）：106-107.