论文部分内容阅读
2012年的中考刚刚结束，我们学校在今年的中考中取得了优异的成绩。多年来，我们一直在探索如何在有限的时间里提高中考英语复习质量，更有效地提高学生英语成绩。我认为初中毕业年级英语总复习是教学过程的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固基础知识，培养学生综合运用英语的综合能力，有着其它阶段不可替代的作用。在整个总复习阶段，由于时间紧，任务重，在教学过程中如何恰当的指导学生有效复习，提高复习效率，就显得至关重要。下面。针对如何进行中考英语复习，谈谈我们在初三复习过程中的一些具体做法。
我们的总体策略是：关注全体学生，分层指导，分类要求；合理计划，科学安排时间，求效率；紧扣课程标准，研究中考说明，按照计划分三步走：第一步：横扫荡——抓面；第二步：纵梳理——抓点：第三步：限时综合训练——备考。
我们贯穿复习始终的原则是：保基础，抓中档，争高分。我们的具体做法是：在复习的过程中，注重“四抓”——即抓合作，抓教材，抓题型，抓学生。
第一，抓合作，教师精诚合作，牵着手一起走。
为了我校英语学科能在中考中稳步提高，我们必须有全局观念、整体意识，齐心努力打好合作之战。我们备课组的十一位老师齐心协力，精诚合作，手牵着手一起走。根据各位教师的强项，具体分工。教学中大家都能把各自承担的任务及时的保质保量的完成，从不推、不拖。我们毕业年级英语教师共同拟订了复习计划，并在工作中及时交流，共同探讨，针对出现的情况商讨下一步措施。例如，针对所订购的复习资料，我们分工协作，每人承担一部分，必须提前做完资料上的习题，并有针对性地删减习题，这一项任务量很大，如果不合作，很难在短时间完成。这样做的目的是，节省教师个人和学生的时间，提高复习效率。我们达成了这样的共识：只有教师下题海，学生才能驾轻舟。
第二，抓教材，搜捕学生的知识模糊点、遗漏点。
毕业年级英语教学进入总复习阶段，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体毕业年级科任教师和学生面前紧张而艰巨的任务。初中英语三年共六本书，语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循以课程标准为纲，以教材为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《中考说明》要反复研究。整个复习大致分为三个阶段。
第一阶段：横扫荡——抓面；这是抓教材的关键阶段。翻阅每个单元抓住重点知识，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测手段，达到夯实基础的目的。在翻阅教材时根据情况几个模块定为一课时的复习内容，按照如下几方面进行复习：
1.词汇——重点训练在具体语境中的运用。
2.重点短语集锦——编制试题训练灵活运用的技能。
3.典型句型——归纳整理。
4.语法要点——讲练结合。
5.写作训练——同步跟上。
第二阶段：纵梳理——抓点；这一阶段的复习目的是使各知识点更加系统化。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子，阅读、写作等等。这些语法点的复习采用讲义式，根据分工各自承担一项，然后相互沟通达到资源共享。这一阶段以复习资料为抓手，进行系统复习，但不均衡用力，要有所侧重。尤其是大的语法项目可与第一阶段交叉进行。对已掌握的内容可少做，对不够熟练的要重点做，每复习一个项目。要创设与知识点相关的问题，进行专项练习。做到项目有专练，题题有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：聚焦点——抓题型，紧扣中考题型，进行综合训练。
第三，抓题型。
在第三阶段限时综合训练——备考中，我们以抓题型为侧重点，主要紧扣中考题型，进行综合运用能力的训练，即听力、单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话、完成句子和句型转换、书面表达试题，对各类型试题结构加以认真研究，并就每一种类型题的答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。实践证明，这样的训练方法的确是很有实效的，今年的中考中我校（约600人）的英语书面表达一题平均分比去年有了很大提高，总成绩也是稳步有提高。
第四，抓学生。分层指导学生进行有效复习。
我们非常重视学法指导，在复习中重点抓落实。对不同的学生进行不同的学法指导，尽可能地让每一个学生都有一套适合自己的有效的复习方法。在中考复习中，用一个标准来要求所有学生，我认为是不太妥当的。因为教师不仅要抓合格率，同时也要抓优秀率，降低低分率。对于A层次的学生（基础较好），在复习过程中我对他们要求较高，在保证基础的前提下，要坚持天天阅读一篇英语短文，一边阅读，一边总结。以此来提高阅读能力。对于这类学生，培养其他方面的能力也非常重要，如归纳整理能力等，我要求A层次的学生同我一起备课，做学生学习的领头雁，进一步引导他们关注中考试题中的难题1。对于B层次学生，要认真地完成老师布置得任务，指导他们努力抓住中考试题中的6和3。对于C层次的学生，我们是领着走，着重指导学生加强基础知识的练习，勤检查，帮助他们牢牢抓住中考试题中的6（我市的中考试题难易比例：易、中、难6：3：1。）。
根据我校的实际情况，在组织复习过程中，采用分层指导的方法，根据学生实际制定不同要求来指导各层次学生进行有效复习。
在整个复习阶段，备课组统一思想，不放弃任何一个学困生，对于学困生教师首先给予足够的关心对他们要有耐心和爱心，多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心；对于成绩较差、错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，帮助他们纠正错误，牵着他们的手一起走，再困难我们一个都不丢下。始终坚持关注全体，保证基础，抓住中档，力争高分的原则。
以上是我对中考英语有效复习的一些做法，敬请各位同仁提出不同看法，以便互相切磋，共同提高。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社，1999.
我们的总体策略是：关注全体学生，分层指导，分类要求；合理计划，科学安排时间，求效率；紧扣课程标准，研究中考说明，按照计划分三步走：第一步：横扫荡——抓面；第二步：纵梳理——抓点：第三步：限时综合训练——备考。
我们贯穿复习始终的原则是：保基础，抓中档，争高分。我们的具体做法是：在复习的过程中，注重“四抓”——即抓合作，抓教材，抓题型，抓学生。
第一，抓合作，教师精诚合作，牵着手一起走。
为了我校英语学科能在中考中稳步提高，我们必须有全局观念、整体意识，齐心努力打好合作之战。我们备课组的十一位老师齐心协力，精诚合作，手牵着手一起走。根据各位教师的强项，具体分工。教学中大家都能把各自承担的任务及时的保质保量的完成，从不推、不拖。我们毕业年级英语教师共同拟订了复习计划，并在工作中及时交流，共同探讨，针对出现的情况商讨下一步措施。例如，针对所订购的复习资料，我们分工协作，每人承担一部分，必须提前做完资料上的习题，并有针对性地删减习题，这一项任务量很大，如果不合作，很难在短时间完成。这样做的目的是，节省教师个人和学生的时间，提高复习效率。我们达成了这样的共识：只有教师下题海，学生才能驾轻舟。
第二，抓教材，搜捕学生的知识模糊点、遗漏点。
毕业年级英语教学进入总复习阶段，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体毕业年级科任教师和学生面前紧张而艰巨的任务。初中英语三年共六本书，语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循以课程标准为纲，以教材为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《中考说明》要反复研究。整个复习大致分为三个阶段。
第一阶段：横扫荡——抓面；这是抓教材的关键阶段。翻阅每个单元抓住重点知识，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测手段，达到夯实基础的目的。在翻阅教材时根据情况几个模块定为一课时的复习内容，按照如下几方面进行复习：
1.词汇——重点训练在具体语境中的运用。
2.重点短语集锦——编制试题训练灵活运用的技能。
3.典型句型——归纳整理。
4.语法要点——讲练结合。
5.写作训练——同步跟上。
第二阶段：纵梳理——抓点；这一阶段的复习目的是使各知识点更加系统化。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子，阅读、写作等等。这些语法点的复习采用讲义式，根据分工各自承担一项，然后相互沟通达到资源共享。这一阶段以复习资料为抓手，进行系统复习，但不均衡用力，要有所侧重。尤其是大的语法项目可与第一阶段交叉进行。对已掌握的内容可少做，对不够熟练的要重点做，每复习一个项目。要创设与知识点相关的问题，进行专项练习。做到项目有专练，题题有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：聚焦点——抓题型，紧扣中考题型，进行综合训练。
第三，抓题型。
在第三阶段限时综合训练——备考中，我们以抓题型为侧重点，主要紧扣中考题型，进行综合运用能力的训练，即听力、单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话、完成句子和句型转换、书面表达试题，对各类型试题结构加以认真研究，并就每一种类型题的答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。实践证明，这样的训练方法的确是很有实效的，今年的中考中我校（约600人）的英语书面表达一题平均分比去年有了很大提高，总成绩也是稳步有提高。
第四，抓学生。分层指导学生进行有效复习。
我们非常重视学法指导，在复习中重点抓落实。对不同的学生进行不同的学法指导，尽可能地让每一个学生都有一套适合自己的有效的复习方法。在中考复习中，用一个标准来要求所有学生，我认为是不太妥当的。因为教师不仅要抓合格率，同时也要抓优秀率，降低低分率。对于A层次的学生（基础较好），在复习过程中我对他们要求较高，在保证基础的前提下，要坚持天天阅读一篇英语短文，一边阅读，一边总结。以此来提高阅读能力。对于这类学生，培养其他方面的能力也非常重要，如归纳整理能力等，我要求A层次的学生同我一起备课，做学生学习的领头雁，进一步引导他们关注中考试题中的难题1。对于B层次学生，要认真地完成老师布置得任务，指导他们努力抓住中考试题中的6和3。对于C层次的学生，我们是领着走，着重指导学生加强基础知识的练习，勤检查，帮助他们牢牢抓住中考试题中的6（我市的中考试题难易比例：易、中、难6：3：1。）。
根据我校的实际情况，在组织复习过程中，采用分层指导的方法，根据学生实际制定不同要求来指导各层次学生进行有效复习。
在整个复习阶段，备课组统一思想，不放弃任何一个学困生，对于学困生教师首先给予足够的关心对他们要有耐心和爱心，多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心；对于成绩较差、错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，帮助他们纠正错误，牵着他们的手一起走，再困难我们一个都不丢下。始终坚持关注全体，保证基础，抓住中档，力争高分的原则。
以上是我对中考英语有效复习的一些做法，敬请各位同仁提出不同看法，以便互相切磋，共同提高。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社，1999.