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文章在解读皮亚杰建构主义理论的基础上,针对理想学习环境中情境、协作、交流和意义建构的四个重要因素,对相应的教学环节提出有效教学策略,以期培养学生的地理学科核心素养,提高教学策略。
运用建构主义学习理论优化高中地理课堂教学以——“热力环流”教学为例
【摘 要】
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文章在解读皮亚杰建构主义理论的基础上,针对理想学习环境中情境、协作、交流和意义建构的四个重要因素,对相应的教学环节提出有效教学策略,以期培养学生的地理学科核心素养,
【机 构】
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广西师范学院地理科学与规划学院
【出 处】
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中学地理教学参考
【发表日期】
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2018年24期
【基金项目】
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全国教育科学规划课题“基于教学过程分析软件的中学课堂教学行为诊断与优化研究”(项目编号:FHB160567),广西教育科学“十二五”规划2015年度广西教育教学法研究基地专项课题“高中地理课堂教学行为诊断与优化研究”(项目编号:2015JD402)的阶段性研究成果.
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