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【摘要】本文根据我校学生的学习主动性普遍不高的实际情况，分析原因有一下几点：学习目的不明确，对学习重视不够；缺乏学习动力和压力，自信不足；学习习惯不好。并结合实践提出了解决的办法；帮助学生确定远期目标和近期目标；建立有效的鼓励和检查机制，及时确认学生的学习效果；选择多种课堂导入方法，第一时间抓住学生注意力。
【关键词】中职学生；提高；学习主动性
中职学生缺乏学习的主动性，根据我多年的教学及班主任工作经验认为这是几方面原因造成的以及解决方法有：
一、中职学生学习主动性普遍不高的成因分析
大家都知道中职学生缺乏学习的主动性，根据我多年的教育和班主任工作经验认为这是以下几方面原因造成的：
（一）学习目的不明确，对学习重视不够
有一部分学生，包括家长都认为选择职业学校是无奈的选择，在中专把拿到毕业证、找个工作作为目的，甚至有的家长让孩子上中专的原因是因为孩子小，让他上班心疼，等孩子在中专里长大一些再上班，而不是上学校来掌握技能，可想而知，这样的思想固化到学生心中，会是什么样的效果。如果心静不下来如何学得会。再者，学会学不会，学的程度如何，衡量起来不是很直观，标准不是很明确，不像学驾驶，动手性较强，会开不会开一眼就能看得出来，目标很简单，标准很明确。在班主任工作中，我们经常体会到，家长由于对学习的重视不够，会因为家里的一点儿小事，帮孩子请假，学生也会找一切理由来请假。轻易请假，实际对学习的影响很大，因为如果学习上有了断层，会丧失继续学习的勇气。
（二）缺乏学习动力和压力
很多学生对自己所学专业缺乏了解，对自己的将来就业定位不明确，就会缺乏动力，尤其是我们涉农专业，具体将来要做哪些事，不是很明确，如果目标不明确，就会缺乏动力，从所有中职学校的实际的就业情况来看，涉农专业的就业对口率是相对较低的。这也会造成学生心理上的浮动与不稳定。
中专的学生普遍缺乏压力，这是很多老师的共识。多年来，教育系统好像提减压提的多，主要是指的普通中小学，而中专学校的学生的压力是很小的，几乎没有。他们不需要考虑升学的问题，至于就业的问题，那是以后的事，成绩不好，也不影响拿毕业证，考试不及格，也无所谓补考很容易通过。讲太多的大道理，学生根本听不进去，。加之大多数学生年龄在十七八岁，青春叛逆期，很多话不容易听进去。这些都在实际上影响到了学习效果。在这里我们提加压，好象不合时宜。但是我们成年人都有体会，“成功都是逼出来的”。压力是一把双刃剑，适度使用，利大于弊。
（三）自信不足，学习习惯不好
很多学生已经习惯了“学不会”“上课睡觉”“下课打闹”这种状态。作业抄袭别的同学的。很多优秀的成功者在总结自己成功的经验时经常说起的一句话就是“优秀是一种习惯”是说当一个人习惯了在自己所处的群体中的位置的时候，他会把这种习惯带到自己所处的每一个环境中。我们的学生从小在学校的排名中，已经习惯了居人之后，不容易形成比较要强的性格，对自己的要求也会变得比较低，目标低造成努力的程度不够。
二、解决办法
基于以上原因，在多年的教学实践过程中，总结了一些经验，与大家共同探讨。
（一）帮助学生确定远期目标和近期目标
近几年的学生，由于受经济发展的影响，对涉农专业有偏见，认为农学专业就是当农民，当农民还需要学吗？见于这个原因，首先应该让学生了解这个专业学习的内容及重要性，在现代化时代，干任何工作都要有专业知识，就从农业来说，传统的种植和经营模式已不再适应新时代。举一些农民企业家的例子，让学生明确学习目的，认为该专业有可学的东西，才能由不被动完成老师的任务，转变为主动学习实现自己的目标和理想。
（二）建立有效的鼓励和检查机制，及时确认学生的学习效果
每门课的第一章，我都会讲得很慢，下一节课一上课，就先提问上一节的内容及时检查上节课学生学习的效果，这样做能给同学们一个提示，就是每个人都是要会的，每个人的学习效果都能体现在上面，老师都能看得到，如果答不上提问，站在那会儿很难堪。时间一长，学生就养成了课后复习，课前预习的习惯。“及时检查”永远都是老师的法宝。这样给了学生一些压力，同时也是让他们对自己成绩的确认。同样在做班主任工作中，我也使用了这个道理，对同学们的表现都予以量化，每周的结果贴在墙上，让学生看到进步不再是一个遥不可及的光圈，而是实实在在的数据。这样学生的学习就有动力，由被动变为主动。
（三）选择多种课堂导入方法，第一时间抓住学生注意力
选用多媒体教学、实验实习、现场教学等方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，教学更为直观，有些内容由“听”变为“做”，提高了学生的动手能力。如地下害虫的调查，让学生亲自到田间现场进行，既识别了地下害虫的种类，又掌握了地下害虫在土层中的分部，又掌握了调查方法。
以上是我对提高中职学生学习主动性的一点粗浅认识，谈不上经验，只是与大家共同探讨。
【关键词】中职学生；提高；学习主动性
中职学生缺乏学习的主动性，根据我多年的教学及班主任工作经验认为这是几方面原因造成的以及解决方法有：
一、中职学生学习主动性普遍不高的成因分析
大家都知道中职学生缺乏学习的主动性，根据我多年的教育和班主任工作经验认为这是以下几方面原因造成的：
（一）学习目的不明确，对学习重视不够
有一部分学生，包括家长都认为选择职业学校是无奈的选择，在中专把拿到毕业证、找个工作作为目的，甚至有的家长让孩子上中专的原因是因为孩子小，让他上班心疼，等孩子在中专里长大一些再上班，而不是上学校来掌握技能，可想而知，这样的思想固化到学生心中，会是什么样的效果。如果心静不下来如何学得会。再者，学会学不会，学的程度如何，衡量起来不是很直观，标准不是很明确，不像学驾驶，动手性较强，会开不会开一眼就能看得出来，目标很简单，标准很明确。在班主任工作中，我们经常体会到，家长由于对学习的重视不够，会因为家里的一点儿小事，帮孩子请假，学生也会找一切理由来请假。轻易请假，实际对学习的影响很大，因为如果学习上有了断层，会丧失继续学习的勇气。
（二）缺乏学习动力和压力
很多学生对自己所学专业缺乏了解，对自己的将来就业定位不明确，就会缺乏动力，尤其是我们涉农专业，具体将来要做哪些事，不是很明确，如果目标不明确，就会缺乏动力，从所有中职学校的实际的就业情况来看，涉农专业的就业对口率是相对较低的。这也会造成学生心理上的浮动与不稳定。
中专的学生普遍缺乏压力，这是很多老师的共识。多年来，教育系统好像提减压提的多，主要是指的普通中小学，而中专学校的学生的压力是很小的，几乎没有。他们不需要考虑升学的问题，至于就业的问题，那是以后的事，成绩不好，也不影响拿毕业证，考试不及格，也无所谓补考很容易通过。讲太多的大道理，学生根本听不进去，。加之大多数学生年龄在十七八岁，青春叛逆期，很多话不容易听进去。这些都在实际上影响到了学习效果。在这里我们提加压，好象不合时宜。但是我们成年人都有体会，“成功都是逼出来的”。压力是一把双刃剑，适度使用，利大于弊。
（三）自信不足，学习习惯不好
很多学生已经习惯了“学不会”“上课睡觉”“下课打闹”这种状态。作业抄袭别的同学的。很多优秀的成功者在总结自己成功的经验时经常说起的一句话就是“优秀是一种习惯”是说当一个人习惯了在自己所处的群体中的位置的时候，他会把这种习惯带到自己所处的每一个环境中。我们的学生从小在学校的排名中，已经习惯了居人之后，不容易形成比较要强的性格，对自己的要求也会变得比较低，目标低造成努力的程度不够。
二、解决办法
基于以上原因，在多年的教学实践过程中，总结了一些经验，与大家共同探讨。
（一）帮助学生确定远期目标和近期目标
近几年的学生，由于受经济发展的影响，对涉农专业有偏见，认为农学专业就是当农民，当农民还需要学吗？见于这个原因，首先应该让学生了解这个专业学习的内容及重要性，在现代化时代，干任何工作都要有专业知识，就从农业来说，传统的种植和经营模式已不再适应新时代。举一些农民企业家的例子，让学生明确学习目的，认为该专业有可学的东西，才能由不被动完成老师的任务，转变为主动学习实现自己的目标和理想。
（二）建立有效的鼓励和检查机制，及时确认学生的学习效果
每门课的第一章，我都会讲得很慢，下一节课一上课，就先提问上一节的内容及时检查上节课学生学习的效果，这样做能给同学们一个提示，就是每个人都是要会的，每个人的学习效果都能体现在上面，老师都能看得到，如果答不上提问，站在那会儿很难堪。时间一长，学生就养成了课后复习，课前预习的习惯。“及时检查”永远都是老师的法宝。这样给了学生一些压力，同时也是让他们对自己成绩的确认。同样在做班主任工作中，我也使用了这个道理，对同学们的表现都予以量化，每周的结果贴在墙上，让学生看到进步不再是一个遥不可及的光圈，而是实实在在的数据。这样学生的学习就有动力，由被动变为主动。
（三）选择多种课堂导入方法，第一时间抓住学生注意力
选用多媒体教学、实验实习、现场教学等方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，教学更为直观，有些内容由“听”变为“做”，提高了学生的动手能力。如地下害虫的调查，让学生亲自到田间现场进行，既识别了地下害虫的种类，又掌握了地下害虫在土层中的分部，又掌握了调查方法。
以上是我对提高中职学生学习主动性的一点粗浅认识，谈不上经验，只是与大家共同探讨。