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摘要：在小学数学课堂教学实践中，教师作为数学教学的主导者，应充分整合学生的认知特征，积极运用思维导图来提高数学课堂的整体教学效率，充分优化学生的数学认知能力，以及指导各种学习阶层的学生掌握学习数学的方法。本文着重于小学数学教学活动，分析培养小学生核心素养的重要性，积极探索思维导图在教学中的应用策略，并提出一些具有参考价值的建议，以期为广大数学工作者提供参考。
关键词：思维导图; 小学数学课; 应用实践
引言：
核心素养是人们知识储备和综合能力的总称。在小学教学阶段，数学老师要达到培养学生核心素养的教学目标，必须深刻反思这一阶段的课堂教学活动，找出教学中存在的问题，并将新的教学方法融入课堂。
一、思维导图的基本概念
人们按照递进关系、从属关系、优先顺序、主次顺序对要对外显示的信息进行排列和组合。以图片和文字的形式将信息连接并展示在人们面前。这种表达信息内容的工具称为思维导图。人们在使用思维导图记忆某些知识内容时，会将存储在思维中的抽象知识内容转化为具体的思维导图图形，以核心知识为中心，围绕中心设置多个分支。在各分支机构填写相应的知识内容，以便在很短的时间内找到知识内容的重点和关键词，加快对知识内容的掌握。作为一种科学的学习方法，思维导图已在新课程中被教育工作者广泛接受。相较于灌输数学教学模式或依靠死记硬背记住数学知识，思维导图具有生动、直观的特点，可以改善数学知识的整体体系和综合性。
二、小学数学课堂应用思维导图的优势
1.专注于学生的思维重点
在思维导图的特定应用过程中，中心词经常被用作起点和逐步的离散。学生使用思维导图来学习数学知识，可以阐明整个系统知识的中心词汇，并有助于准确地掌握数学学习的核心和关键。
2.提高学生的思维能力
学生可以结合自己的数学学习特点和数学学习水平，实现数学知识的无限扩展。思维导图不仅是辅助思考的工具，更是学习和处理知识并使其应用到知识学习中最有效的方法，思维导图为学生构建了思考的框架，便于学生对知识的理解与表达，提升其逻辑思维的能力。
3.实现知识点和相关实例的完全结合
在小学数学学习的过程中，学生作为数学学习的主体，教师可以在思维导图构建过程中显示数学知识点和数学案例，使学生能够准确、全面地理解数学知识，以达到快速消化吸收的学习目的。
三、思维导图在小学数学教学中的应用实践
1.思维导图在概念知识教学中的应用
为了确保小学生能够了解数学相关概念，思维导图的应用尤為重要。学生对相关知识点有深刻的理解，并能有效地掌握知识点的本质。另外，思维导图的应用可以避免相似知识点的混淆，帮助学生在短时间内区分相似概念，这对于提高学生的综合学习能力尤重要。例如，在长方体和立方体面积计算课程中，学生对长方体和正方体的表面积的计算公式不太了解，并且在相应的计算中经常会出现错误。在这种情况下，教师需要引入思维导图模式来扩展长方体和正方体以计算表面积。这不仅加深了学生对与长方体和立方体有关的概念的理解，而且还提高了学生对长方体和正方体表面积的计算水平。
2.思维导图在解决问题中的应用
在学习生活中，无论需要解决什么主题，解决方法是必不可少的。因为解决问题不仅使学生了解知识和理论，并且能使学生巩固知识并增强记忆力。尽管解决问题的方法多种多样，但其过程却让学生力不从心。首先，学生对公式的概念了解不多。其次，学生不知道如何开始或从哪里开始。而思维导图可以使教师清楚地了解学生的问题，帮助学生解决问题，并使学生对知识有更深刻的理解。例如，在组织和复习“圆”课中的相关知识点时，教师应掌握知识“圆”的要点，鼓励学生回忆和想象与“圆”有关的知识，并将知识联系起来。在整个过程中，学生可以寻求其他学生或老师的帮助，以补充和完善思维导图。
3.使用思维导图激发小学数学课堂教学的氛围
在我国小学数学课堂教学过程中，营造活跃的课堂氛围有利于学生的课堂学习，科学合理地使用思维导图可以有效地指导学生进行独立探索，营造更强的学习氛围。例如，在认识钟表时，教师可以向学生解释了解钟表的技巧，让学生使用思维导图来描述了解时间的整个过程。教师应该及时检查学生的完成情况，或者让学生互相检查，并且能给学生一些鼓励和评价。因此，在小学数学课堂中营造积极的学习氛围，使学生能够更加独立地探索和合作，提高了学生的参与能力，并促进学生更快更好地理解和掌握知识内容。
结语：
简而言之，对于学生的概念知识学习，解决问题的难度以及新旧知识的结合，教师应使用思维导图来帮助学生解决这些问题。这不仅培养了学生独立思考的能力，而且使其有不同的思维方式，并能在学习中找到乐趣，这对以后的学习有很大帮助。让学生积极参与到思维导图的绘制中，从而实现培养学生核心素养的教学目标。
参考文献：
[1] 陈丽萍 . 基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[C] .中国教育发展战略学会论文集卷二 — — 教改新视野.
[2] 夏井川 ，刘莉 . 基于核心素养的小学数学教学思考[J] . 基础教育课程，2017：56.
浙江省兰溪市聚仁小学 浙江省 兰溪市 321100
关键词：思维导图; 小学数学课; 应用实践
引言：
核心素养是人们知识储备和综合能力的总称。在小学教学阶段，数学老师要达到培养学生核心素养的教学目标，必须深刻反思这一阶段的课堂教学活动，找出教学中存在的问题，并将新的教学方法融入课堂。
一、思维导图的基本概念
人们按照递进关系、从属关系、优先顺序、主次顺序对要对外显示的信息进行排列和组合。以图片和文字的形式将信息连接并展示在人们面前。这种表达信息内容的工具称为思维导图。人们在使用思维导图记忆某些知识内容时，会将存储在思维中的抽象知识内容转化为具体的思维导图图形，以核心知识为中心，围绕中心设置多个分支。在各分支机构填写相应的知识内容，以便在很短的时间内找到知识内容的重点和关键词，加快对知识内容的掌握。作为一种科学的学习方法，思维导图已在新课程中被教育工作者广泛接受。相较于灌输数学教学模式或依靠死记硬背记住数学知识，思维导图具有生动、直观的特点，可以改善数学知识的整体体系和综合性。
二、小学数学课堂应用思维导图的优势
1.专注于学生的思维重点
在思维导图的特定应用过程中，中心词经常被用作起点和逐步的离散。学生使用思维导图来学习数学知识，可以阐明整个系统知识的中心词汇，并有助于准确地掌握数学学习的核心和关键。
2.提高学生的思维能力
学生可以结合自己的数学学习特点和数学学习水平，实现数学知识的无限扩展。思维导图不仅是辅助思考的工具，更是学习和处理知识并使其应用到知识学习中最有效的方法，思维导图为学生构建了思考的框架，便于学生对知识的理解与表达，提升其逻辑思维的能力。
3.实现知识点和相关实例的完全结合
在小学数学学习的过程中，学生作为数学学习的主体，教师可以在思维导图构建过程中显示数学知识点和数学案例，使学生能够准确、全面地理解数学知识，以达到快速消化吸收的学习目的。
三、思维导图在小学数学教学中的应用实践
1.思维导图在概念知识教学中的应用
为了确保小学生能够了解数学相关概念，思维导图的应用尤為重要。学生对相关知识点有深刻的理解，并能有效地掌握知识点的本质。另外，思维导图的应用可以避免相似知识点的混淆，帮助学生在短时间内区分相似概念，这对于提高学生的综合学习能力尤重要。例如，在长方体和立方体面积计算课程中，学生对长方体和正方体的表面积的计算公式不太了解，并且在相应的计算中经常会出现错误。在这种情况下，教师需要引入思维导图模式来扩展长方体和正方体以计算表面积。这不仅加深了学生对与长方体和立方体有关的概念的理解，而且还提高了学生对长方体和正方体表面积的计算水平。
2.思维导图在解决问题中的应用
在学习生活中，无论需要解决什么主题，解决方法是必不可少的。因为解决问题不仅使学生了解知识和理论，并且能使学生巩固知识并增强记忆力。尽管解决问题的方法多种多样，但其过程却让学生力不从心。首先，学生对公式的概念了解不多。其次，学生不知道如何开始或从哪里开始。而思维导图可以使教师清楚地了解学生的问题，帮助学生解决问题，并使学生对知识有更深刻的理解。例如，在组织和复习“圆”课中的相关知识点时，教师应掌握知识“圆”的要点，鼓励学生回忆和想象与“圆”有关的知识，并将知识联系起来。在整个过程中，学生可以寻求其他学生或老师的帮助，以补充和完善思维导图。
3.使用思维导图激发小学数学课堂教学的氛围
在我国小学数学课堂教学过程中，营造活跃的课堂氛围有利于学生的课堂学习，科学合理地使用思维导图可以有效地指导学生进行独立探索，营造更强的学习氛围。例如，在认识钟表时，教师可以向学生解释了解钟表的技巧，让学生使用思维导图来描述了解时间的整个过程。教师应该及时检查学生的完成情况，或者让学生互相检查，并且能给学生一些鼓励和评价。因此，在小学数学课堂中营造积极的学习氛围，使学生能够更加独立地探索和合作，提高了学生的参与能力，并促进学生更快更好地理解和掌握知识内容。
结语：
简而言之，对于学生的概念知识学习，解决问题的难度以及新旧知识的结合，教师应使用思维导图来帮助学生解决这些问题。这不仅培养了学生独立思考的能力，而且使其有不同的思维方式，并能在学习中找到乐趣，这对以后的学习有很大帮助。让学生积极参与到思维导图的绘制中，从而实现培养学生核心素养的教学目标。
参考文献：
[1] 陈丽萍 . 基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[C] .中国教育发展战略学会论文集卷二 — — 教改新视野.
[2] 夏井川 ，刘莉 . 基于核心素养的小学数学教学思考[J] . 基础教育课程，2017：56.
浙江省兰溪市聚仁小学 浙江省 兰溪市 321100