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现在读孩子们的作文，总有这样一种感觉：多了几分扭捏，少了几许纯朴的童真；多了几分造作，少了几许童趣；多了几分无奈，少了几许感动的快乐；多了几分枯涩，少了几许生命的灵动。
作文的欲望和激情主要从生活实践中来。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头，写出来的作品才充盈着生命的灵性。
一、走进生活，寻找写作素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 让学生走进生活、走进社会、投进大自然的怀抱。让学生用自己的眼睛观察身边形形色色的人和事，用自己的心感受大自然的美丽多姿，体会父母的辛劳不易，亲身参与社会实践，开启社会生活这本无字词典。
1.温馨亲切的家庭生活
每个学生都有各自不同的家庭生活。家庭中有喜怒哀乐，悲欢离合，这点点滴滴莫不叫人感同身受。与家人开展一次家庭娱乐活动，可以是有计划的家庭旅游，也可以是饭后散步，享受合家愉悦的乐趣；在父母的指导下学习做做家务，一次拖地或是一次买菜，都可以体验持家的辛苦；为爷爷奶奶或爸爸妈妈洗把脚，捶个背，感受生命的沧桑……生活中的万种滋味，悉数心田，又何愁没有拨人心弦的情愫呢？
2.熟悉快乐的校园生活
校园是学生学习、活动的重要场所，学校生活对于孩子来说是最熟悉，最快乐，也是最有感情的。只要善于发现，就能收获丰富的写作素材。校园里的花草树木、假山喷泉、亭台回廊，不失为一道美丽的风景线；升旗、课间操、运动会、六一节、小种植、小制作等，都是一次深切的体验；课堂上师生的交流，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的灵感源泉。孩子们在观察、参与、交流中，获得了成果，增长了才干，所见所闻所感都涌动着鲜活的生命活力。
3.包罗万象的社会生活
古今中外、天文地理、人生万象，都是社会提供给我们的不竭资源。我们应该引导学生走出课堂，走向社会。如读书读报，了解国内外大事；走访敬老院，和孤独寂寞的爷爷奶奶一块包顿饺子；与贫困家庭的孩子联谊，尽自己所能献爱心；深入乡村、工厂、市场，进行调查访问，树立服务集体的意识……以广阔的社会为素材，只有去了解参与，才能认识得深刻，写得入微。
二、感悟生活，抒发真情实感
有了丰富的写作素材，还需要思考感悟才能写出鲜活灵动的文字来。感悟是作文中一种最活跃、最高质高效的创造性思维，它能创造性地指引人们用具有个性的眼睛去观察，用具有个性的心灵去体味，用具有个性的头脑去思考。学生积淀了丰富的材料，教师还要帮他们搭建对话的平台，把生活的情景移位课堂，让每个孩子尽情抒发真情实感，以说促写。
1.创设宽松、和谐、民主、激励的课堂氛围
叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”在教学中教师要营造宽松和谐，愉快、充满激励的氛围，让学生敢于说出心里话，能真实表达自己的所感所想，展现真实的自我，发展多姿多彩的鲜明个性。
学校附近有几个化工厂，在一次作文课上，我让学生汇报“课外调查家乡的环保现状”，对于这些近在咫尺的情况，孩子们显得格外激动：有的斥责镇上一些化工厂不讲职业道德，有毒的污水随意排放，致使水源、鱼虾、庄稼都受到了污染；有的直指某些居民没有公德意识，乱扔垃圾，污染环境；有的摆出了任意砍伐、破坏路边树木的事实，并分析其行为带来的负面影响……接着，我又让他们谈谈治理的办法。孩子们讲得颇有见地，有的认为还要继续向上级部门反映，督促政府主管部门有效管理；有的则主张进行说服工作，给他们洗洗脑，增强环保意识。在此基础上我又总结了大家的观点，引导学生把自己的见闻和想法写下来。
2.关注个性的张扬，鼓励个性化的语言
在和谐的师生关系中，发挥学生的自主能力，激励他们畅所欲言，我们不难发现，个性化的语言也会在平等对话中迅速增长。如在“写写身边的人”这一主题的作文训练中，有几个学生竟然合作写了篇题为《给老师们画张像》的作文，分别介绍四位性格分明的任课老师。“班主任王老师喜欢笑，常常为我们策划一些让人惊喜的活动，同学们玩得很开心，王老师笑得更灿烂。”“数学老师姓孔，是个漂亮的姑娘。长着一副娃娃脸，笑起来还有两个搞笑的酒窝。你可别小看她哟，她的算术可厉害了，脑子就像一台高级计算机……”这篇习作出炉后，许多同学都为他们风趣幽默、凝聚着真情实感的文章叫好。后来这篇习作还发表在《中小学作文教学》上。
3.插上想象的翅膀，打造创新的思维
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，想象之重要，引导学生在习作天地里无拘无束地放飞创造和想象，能激活学生的思维，使其情绪高涨，从而使习作更具开拓性、创造性、灵活性。
想象力来源于生活。作文中的想象，作者可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈；也可以历谈荒远，访古人来者……但是，无论想象如何广袤深远，它都与现实生活有着一定的联系，仿佛风筝直上青云却以一线牵之。只有关注生活，想象力才有了基础，才有了最丰富的、最基本的东西。因此，教师要引导学生依托生活中积累的大量素材，插上想象的翅膀，创造出新的形象。如我校三年级何文怡同学在生活中发现，人们每次回家都要用钥匙开门，有时候钥匙丢了或者钥匙忘在家中就会很麻烦。由此他展开想象，写了篇短文题为《指纹锁》，发表在《起步作文》杂志上，引发了其他同学的写作兴趣。
由此学生明白：不是生活不美好，而是自己忽略了发现和感悟；不是写作无滋味，而是自己忘记了捕捉和创造。生活永远是多彩的，生活中总有无穷的宝藏。我们应该引领孩子们用心感悟，用心捕捉，书写快乐灵动的文字，让他们的作品涌动着生命的灵性。
作文的欲望和激情主要从生活实践中来。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头，写出来的作品才充盈着生命的灵性。
一、走进生活，寻找写作素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 让学生走进生活、走进社会、投进大自然的怀抱。让学生用自己的眼睛观察身边形形色色的人和事，用自己的心感受大自然的美丽多姿，体会父母的辛劳不易，亲身参与社会实践，开启社会生活这本无字词典。
1.温馨亲切的家庭生活
每个学生都有各自不同的家庭生活。家庭中有喜怒哀乐，悲欢离合，这点点滴滴莫不叫人感同身受。与家人开展一次家庭娱乐活动，可以是有计划的家庭旅游，也可以是饭后散步，享受合家愉悦的乐趣；在父母的指导下学习做做家务，一次拖地或是一次买菜，都可以体验持家的辛苦；为爷爷奶奶或爸爸妈妈洗把脚，捶个背，感受生命的沧桑……生活中的万种滋味，悉数心田，又何愁没有拨人心弦的情愫呢？
2.熟悉快乐的校园生活
校园是学生学习、活动的重要场所，学校生活对于孩子来说是最熟悉，最快乐，也是最有感情的。只要善于发现，就能收获丰富的写作素材。校园里的花草树木、假山喷泉、亭台回廊，不失为一道美丽的风景线；升旗、课间操、运动会、六一节、小种植、小制作等，都是一次深切的体验；课堂上师生的交流，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的灵感源泉。孩子们在观察、参与、交流中，获得了成果，增长了才干，所见所闻所感都涌动着鲜活的生命活力。
3.包罗万象的社会生活
古今中外、天文地理、人生万象，都是社会提供给我们的不竭资源。我们应该引导学生走出课堂，走向社会。如读书读报，了解国内外大事；走访敬老院，和孤独寂寞的爷爷奶奶一块包顿饺子；与贫困家庭的孩子联谊，尽自己所能献爱心；深入乡村、工厂、市场，进行调查访问，树立服务集体的意识……以广阔的社会为素材，只有去了解参与，才能认识得深刻，写得入微。
二、感悟生活，抒发真情实感
有了丰富的写作素材，还需要思考感悟才能写出鲜活灵动的文字来。感悟是作文中一种最活跃、最高质高效的创造性思维，它能创造性地指引人们用具有个性的眼睛去观察，用具有个性的心灵去体味，用具有个性的头脑去思考。学生积淀了丰富的材料，教师还要帮他们搭建对话的平台，把生活的情景移位课堂，让每个孩子尽情抒发真情实感，以说促写。
1.创设宽松、和谐、民主、激励的课堂氛围
叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”在教学中教师要营造宽松和谐，愉快、充满激励的氛围，让学生敢于说出心里话，能真实表达自己的所感所想，展现真实的自我，发展多姿多彩的鲜明个性。
学校附近有几个化工厂，在一次作文课上，我让学生汇报“课外调查家乡的环保现状”，对于这些近在咫尺的情况，孩子们显得格外激动：有的斥责镇上一些化工厂不讲职业道德，有毒的污水随意排放，致使水源、鱼虾、庄稼都受到了污染；有的直指某些居民没有公德意识，乱扔垃圾，污染环境；有的摆出了任意砍伐、破坏路边树木的事实，并分析其行为带来的负面影响……接着，我又让他们谈谈治理的办法。孩子们讲得颇有见地，有的认为还要继续向上级部门反映，督促政府主管部门有效管理；有的则主张进行说服工作，给他们洗洗脑，增强环保意识。在此基础上我又总结了大家的观点，引导学生把自己的见闻和想法写下来。
2.关注个性的张扬，鼓励个性化的语言
在和谐的师生关系中，发挥学生的自主能力，激励他们畅所欲言，我们不难发现，个性化的语言也会在平等对话中迅速增长。如在“写写身边的人”这一主题的作文训练中，有几个学生竟然合作写了篇题为《给老师们画张像》的作文，分别介绍四位性格分明的任课老师。“班主任王老师喜欢笑，常常为我们策划一些让人惊喜的活动，同学们玩得很开心，王老师笑得更灿烂。”“数学老师姓孔，是个漂亮的姑娘。长着一副娃娃脸，笑起来还有两个搞笑的酒窝。你可别小看她哟，她的算术可厉害了，脑子就像一台高级计算机……”这篇习作出炉后，许多同学都为他们风趣幽默、凝聚着真情实感的文章叫好。后来这篇习作还发表在《中小学作文教学》上。
3.插上想象的翅膀，打造创新的思维
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，想象之重要，引导学生在习作天地里无拘无束地放飞创造和想象，能激活学生的思维，使其情绪高涨，从而使习作更具开拓性、创造性、灵活性。
想象力来源于生活。作文中的想象，作者可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈；也可以历谈荒远，访古人来者……但是，无论想象如何广袤深远，它都与现实生活有着一定的联系，仿佛风筝直上青云却以一线牵之。只有关注生活，想象力才有了基础，才有了最丰富的、最基本的东西。因此，教师要引导学生依托生活中积累的大量素材，插上想象的翅膀，创造出新的形象。如我校三年级何文怡同学在生活中发现，人们每次回家都要用钥匙开门，有时候钥匙丢了或者钥匙忘在家中就会很麻烦。由此他展开想象，写了篇短文题为《指纹锁》，发表在《起步作文》杂志上，引发了其他同学的写作兴趣。
由此学生明白：不是生活不美好，而是自己忽略了发现和感悟；不是写作无滋味，而是自己忘记了捕捉和创造。生活永远是多彩的，生活中总有无穷的宝藏。我们应该引领孩子们用心感悟，用心捕捉，书写快乐灵动的文字，让他们的作品涌动着生命的灵性。