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众所周知，任何一堂课都是由若干个教学环节组成的。只有各个环节在上课过程中做到扎实到位，一堂课的教学目标才能圆满达成。既然环节如此重要，那么环节该如何定位呢？笔者认为，环节的定位应包括内容定位、方式定位和目标定位。内容定位指将本节课的教学内容分解到每一个环节中去，方式定位指采用什么教学方法来组织这个环节的教学，目标定位指这个环节要达到的教学目标。
下面，笔者就人教版小学英语（三年级起点）三年级新教材Unit 4 We love animals Part A第一课时的一堂新授课的各个教学环节（知识目标是五个动物类单词pig/bear/cat/duck/dog以及句型What’s this？ It’s a ...）来谈谈小学英语课堂教学各个教学环节目标落实的重要性。
一、热身环节——复习旧知，创设愉悦氛围
小学英语课堂的热身环节是整一堂课开始的号角，是教学的序曲，是将学生从其他学科或下课活动的兴奋状态中拉入英语课堂，使其尽快地开心进入英语学习状态的关键。导入的成功与否很大程度上决定了后面环节的教学是否顺利、流畅和有效。所以，热身环节的设计要有两个原则：一是导入要和后面的内容有关；二是导入要尽可能直截了当，要注意控制时间。
本节课中，授课教师在热身环节做到了复习旧知，并从旧知非常自然地过渡到新授，设计得非常巧妙。
1.预设句型。授课教师在本节课中首先复习了上个单元学生刚学过的人体器官单词，而这些单词在今天的新授动物单词中也要涉及。课堂中，教师先让学生对已学的face/nose/eye/ear/foot/arm...等词汇进行口头输出，在输出的过程中，教师开始对本节课重点句型“What’s this？ It’s a ...”进行预设和预热，当然是教师自问自答，学生只需要回答出It’s a ...句型中的省略号人体器官部分即可。
2.自然引题。复习人体器官词汇后，教师用指令“Touch your ...”（人体器官）让学生玩TPR游戏。当学生快乐地点出各个人体器官时，教师的一个指令“Touch your tail”让学生们面露疑惑，因为tail （尾巴）在上个单元并未出现。教师充分利用学生的这个未知，很自然地说：Yes， you don’t have a tail， but animals have tails. 同时PPT中出现许多动物，将有些动物的尾巴用圆圈标出，学生马上就理解了tail的意思。
T： I love animals. Do you love animals？ （指着PPT）
Ss： Yes.
T： So we love animals.
自然引出本文标题We love animals ，并教授单词animal，学生很自然地音形意结合学会了该单词。
整个环节，教师复习了人体器官单词，用“Touch your ...”句型让学生玩TPR游戏，最妙的是“Touch your tail”的指令设计，让学生既体会了人与动物的区别，又新掌握了单词tail，还使本堂课非常自然地过渡到Presentation环节，这是本堂课起始环节的一个亮点。因为教师设计的独具匠心，加之教师自己漂亮的身体语言和优美的语音语调，使学生在课之初便情已进，圆满顺利地完成了本环节教学目标。
总之，在小学英语课堂的导入环节，教师要结合教学内容、学生实际和具体的教学情境，遵循简洁高效的原则，顺情而导，顺学而导，不断变换学生喜欢的导入方式，如歌曲、谜语、问题、图表、chant、游戏等等，为教学拉开美丽的序幕，引导学生轻松快乐地进入学习状态。
二、新知呈现环节——整合内容，显示教学智慧
新知呈现是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师对新知的呈现方式，教师对学生的关注度，教师自身语言的凝练度，将直接影响学生对新知的接受效果。尤其是广大的农村学校，学生几乎没有机会同英语母语国家的人面对面交流，英语教师的准确、合适、灵活自如的课堂用语往往是学生唯一鲜活的语言输入来源。
本节课中，授课教师采用图片、视频、投影、chant、肢体动作等各种直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化。
1.优选新知呈现方式。本堂课中，授课教师在新授单词animal后，就很自然地开始本课几种新动物的学习，用动物的叫声和模仿动物的标志性动作引出duck/bear两种动物，用给出谜面让学生猜的方式引出了cat/pig/dog/三种动物，并不断地用“What’s this？”句型提问，引导学生用“It’s a ...”句型作答。
2.合理整合教学内容。本课内容在Let’s learn后有一个Let’s chant， 教师在操练新词时，将chant中的Look at the pig ， it’s big.等句式提前整合介入，既为学生提供朗朗上口的操练支架语，又合理地整合了教材内容，取得一举两得之效。
此环节，由易到难，循序渐进，尤其是教师设计的简单谜面，加大了语言的输入量，训练了学生的听力，启发了他们的思维能力。同时教师将本单元后面的教学内容提前渗透，真正做到了课堂中“用教材教”而不是“教教材”，体现了教师具备整合教学内容的能力。其中授课教师运用手影形象地演绎了本堂课新授的各种动物又是此环节的一个亮点，体现了教师除英语素养之外的其他课堂教学技能，新授环节教学目标圆满完成。
所以，在小学英语课堂的新知呈现环节，尤其是低段小学英语课堂中，教师在突出知识目标、组织教学的过程中，要尽可能地体现直观教学的原则，让学生会其意、发其声，进行理解性的输入。同时，要利用肢体语言创设纯英语氛围，让英语课堂充满灵动之美，学生也就能呈现出爱学、乐学、善学的英语之态。
三、巩固新知环节——方法多样，激活学生思维 经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过操练来消化。学生的英语知识的获得，语言能力的形成，都取决于操练的合理性和有效性。从某种程度上说，操练是英语课堂巩固新学语言点的重要手段。所以如何用灵活多样的方法，使枯燥的练习变得趣味十足，是一线教师们一直要探究的问题。
在此环节中，授课教师运用了三个步骤来巩固本堂课的新授内容。
1.模仿跟读。首先是Listen and imitate，让学生对文本进行精听和模仿，教师走到学生中间，对他们的口型、发音等进行面对面纠错。教师不断地表扬一些语音语调特别棒的学生，并且让这些学生当小老师领读。标准语音语调的模仿跟读对刚开始学习英语的三年级学生显得特别重要，是任何一堂新授课不可缺失的步骤。
2.同桌操练。然后让同桌间进行Pairwork操练What’s this ？It’s a ...句型，是足够的输入之后的小试牛刀，教师给学生设计了一张好多动物的重影图，让学生在重影图中寻找动物进行操练，增添了学生的学习兴趣，也增强了交际的真实性。其中动物重影图的设计也是本堂课的一个亮点。
3. Let’s chant。最后是课文中Let’s chant部分的整体呈现，朗朗上口的节奏，是授课教师对上面一直铺垫的语言的水到渠成。加之教师带着学生一起配上了和文本内容相对应的一些肢体动作，让学生在轻松愉快的气氛中得到了休息和放松，使教学非常扎实有效。
总之，在操练环节，教师要做到操练范围要广，要面向全体学生；操练形式要多样，要多设计一些活动环节，且各个活动操练内容要有一个由易到难的梯度；要有切实需要操练的支架性语言，切记不能为了活动而活动；同时教师的评价要跟上，尤其是小学低段英语课堂，教师一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个扬起的大拇指，对学生都是一份美好的鼓励。
四、新知输出环节——由句及篇，提升语用能力
此环节是把知识转化为能力的环节，同时也是一个知识巩固和拓展的环节。本环节主要训练学生运用本节所学知识，培养学生用英语做事情的能力。
授课教师在本环节中设计了一个小语篇，如下：
Meow meow meow... Hello， my name is Tom. I am a cat. Nice to meet you！ Look at me. This is my body. This is my ear. It’s big. This is my eye. It’s yellow...
我们能够很清楚地看出授课教师的设计意图，让学生选择今天新学的某一种动物，以自我介绍的形式复习打招呼用语，用This is ...句型介绍人体器官以及用It is ...句型复习一些描绘性形容词，可以看出授课老师在学生英语学习的起始阶段就开始培养学生的语篇语段意识，让他们能像滚雪球一样说越来越多的英语。
但此环节，学生输出效果不理想，即便是程度非常好的学生也无法完整输出，原因是教师设计的语篇整合内容过多，毕竟三年级的孩子才刚刚开始接触英语，此环节超越了本班学生跳一跳摘苹果的能力。我们可以将上面这个语段改为：
Meow meow meow（配动作）... Hello， I am a cat. Nice to meet you！ Look at me. I am big. This is my body. This is my ear. This is my eye...
所以，在新知输出或拓展环节，教师主要是根据学生本堂课所学的语言点创设恰当的情境或给予一定支架性话语布置相应的任务，让学生在类真实的语言环境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。但教师一定要充分考虑学生的认知水平，拓展过度就会让学生有畏难情绪，这会严重打击学生学英语的积极性，进而影响本环节的教学目标达成。
在实际上课过程中，由于课型不同，上课内容不同，上课的环节也会不一样，这里只是对新授课的各个环节作一个浅显的分析。总之，小学英语课堂中，每个环节对于教学的效果都发挥着重要作用。教师在设计课堂教学时，应该对每一个环节都做充分的预设考虑，选择最佳的教学策略和方法，只有各个环节做到扎实到位，才能达成教学目标。时下很流行的一句话是：细节决定成败，这主要是对做人做事而言；而对小学英语课堂，我们说：环节决定成败。
（浙江省湖州市安吉县教育科学研究中心 313300）
下面，笔者就人教版小学英语（三年级起点）三年级新教材Unit 4 We love animals Part A第一课时的一堂新授课的各个教学环节（知识目标是五个动物类单词pig/bear/cat/duck/dog以及句型What’s this？ It’s a ...）来谈谈小学英语课堂教学各个教学环节目标落实的重要性。
一、热身环节——复习旧知，创设愉悦氛围
小学英语课堂的热身环节是整一堂课开始的号角，是教学的序曲，是将学生从其他学科或下课活动的兴奋状态中拉入英语课堂，使其尽快地开心进入英语学习状态的关键。导入的成功与否很大程度上决定了后面环节的教学是否顺利、流畅和有效。所以，热身环节的设计要有两个原则：一是导入要和后面的内容有关；二是导入要尽可能直截了当，要注意控制时间。
本节课中，授课教师在热身环节做到了复习旧知，并从旧知非常自然地过渡到新授，设计得非常巧妙。
1.预设句型。授课教师在本节课中首先复习了上个单元学生刚学过的人体器官单词，而这些单词在今天的新授动物单词中也要涉及。课堂中，教师先让学生对已学的face/nose/eye/ear/foot/arm...等词汇进行口头输出，在输出的过程中，教师开始对本节课重点句型“What’s this？ It’s a ...”进行预设和预热，当然是教师自问自答，学生只需要回答出It’s a ...句型中的省略号人体器官部分即可。
2.自然引题。复习人体器官词汇后，教师用指令“Touch your ...”（人体器官）让学生玩TPR游戏。当学生快乐地点出各个人体器官时，教师的一个指令“Touch your tail”让学生们面露疑惑，因为tail （尾巴）在上个单元并未出现。教师充分利用学生的这个未知，很自然地说：Yes， you don’t have a tail， but animals have tails. 同时PPT中出现许多动物，将有些动物的尾巴用圆圈标出，学生马上就理解了tail的意思。
T： I love animals. Do you love animals？ （指着PPT）
Ss： Yes.
T： So we love animals.
自然引出本文标题We love animals ，并教授单词animal，学生很自然地音形意结合学会了该单词。
整个环节，教师复习了人体器官单词，用“Touch your ...”句型让学生玩TPR游戏，最妙的是“Touch your tail”的指令设计，让学生既体会了人与动物的区别，又新掌握了单词tail，还使本堂课非常自然地过渡到Presentation环节，这是本堂课起始环节的一个亮点。因为教师设计的独具匠心，加之教师自己漂亮的身体语言和优美的语音语调，使学生在课之初便情已进，圆满顺利地完成了本环节教学目标。
总之，在小学英语课堂的导入环节，教师要结合教学内容、学生实际和具体的教学情境，遵循简洁高效的原则，顺情而导，顺学而导，不断变换学生喜欢的导入方式，如歌曲、谜语、问题、图表、chant、游戏等等，为教学拉开美丽的序幕，引导学生轻松快乐地进入学习状态。
二、新知呈现环节——整合内容，显示教学智慧
新知呈现是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师对新知的呈现方式，教师对学生的关注度，教师自身语言的凝练度，将直接影响学生对新知的接受效果。尤其是广大的农村学校，学生几乎没有机会同英语母语国家的人面对面交流，英语教师的准确、合适、灵活自如的课堂用语往往是学生唯一鲜活的语言输入来源。
本节课中，授课教师采用图片、视频、投影、chant、肢体动作等各种直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化。
1.优选新知呈现方式。本堂课中，授课教师在新授单词animal后，就很自然地开始本课几种新动物的学习，用动物的叫声和模仿动物的标志性动作引出duck/bear两种动物，用给出谜面让学生猜的方式引出了cat/pig/dog/三种动物，并不断地用“What’s this？”句型提问，引导学生用“It’s a ...”句型作答。
2.合理整合教学内容。本课内容在Let’s learn后有一个Let’s chant， 教师在操练新词时，将chant中的Look at the pig ， it’s big.等句式提前整合介入，既为学生提供朗朗上口的操练支架语，又合理地整合了教材内容，取得一举两得之效。
此环节，由易到难，循序渐进，尤其是教师设计的简单谜面，加大了语言的输入量，训练了学生的听力，启发了他们的思维能力。同时教师将本单元后面的教学内容提前渗透，真正做到了课堂中“用教材教”而不是“教教材”，体现了教师具备整合教学内容的能力。其中授课教师运用手影形象地演绎了本堂课新授的各种动物又是此环节的一个亮点，体现了教师除英语素养之外的其他课堂教学技能，新授环节教学目标圆满完成。
所以，在小学英语课堂的新知呈现环节，尤其是低段小学英语课堂中，教师在突出知识目标、组织教学的过程中，要尽可能地体现直观教学的原则，让学生会其意、发其声，进行理解性的输入。同时，要利用肢体语言创设纯英语氛围，让英语课堂充满灵动之美，学生也就能呈现出爱学、乐学、善学的英语之态。
三、巩固新知环节——方法多样，激活学生思维 经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过操练来消化。学生的英语知识的获得，语言能力的形成，都取决于操练的合理性和有效性。从某种程度上说，操练是英语课堂巩固新学语言点的重要手段。所以如何用灵活多样的方法，使枯燥的练习变得趣味十足，是一线教师们一直要探究的问题。
在此环节中，授课教师运用了三个步骤来巩固本堂课的新授内容。
1.模仿跟读。首先是Listen and imitate，让学生对文本进行精听和模仿，教师走到学生中间，对他们的口型、发音等进行面对面纠错。教师不断地表扬一些语音语调特别棒的学生，并且让这些学生当小老师领读。标准语音语调的模仿跟读对刚开始学习英语的三年级学生显得特别重要，是任何一堂新授课不可缺失的步骤。
2.同桌操练。然后让同桌间进行Pairwork操练What’s this ？It’s a ...句型，是足够的输入之后的小试牛刀，教师给学生设计了一张好多动物的重影图，让学生在重影图中寻找动物进行操练，增添了学生的学习兴趣，也增强了交际的真实性。其中动物重影图的设计也是本堂课的一个亮点。
3. Let’s chant。最后是课文中Let’s chant部分的整体呈现，朗朗上口的节奏，是授课教师对上面一直铺垫的语言的水到渠成。加之教师带着学生一起配上了和文本内容相对应的一些肢体动作，让学生在轻松愉快的气氛中得到了休息和放松，使教学非常扎实有效。
总之，在操练环节，教师要做到操练范围要广，要面向全体学生；操练形式要多样，要多设计一些活动环节，且各个活动操练内容要有一个由易到难的梯度；要有切实需要操练的支架性语言，切记不能为了活动而活动；同时教师的评价要跟上，尤其是小学低段英语课堂，教师一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个扬起的大拇指，对学生都是一份美好的鼓励。
四、新知输出环节——由句及篇，提升语用能力
此环节是把知识转化为能力的环节，同时也是一个知识巩固和拓展的环节。本环节主要训练学生运用本节所学知识，培养学生用英语做事情的能力。
授课教师在本环节中设计了一个小语篇，如下：
Meow meow meow... Hello， my name is Tom. I am a cat. Nice to meet you！ Look at me. This is my body. This is my ear. It’s big. This is my eye. It’s yellow...
我们能够很清楚地看出授课教师的设计意图，让学生选择今天新学的某一种动物，以自我介绍的形式复习打招呼用语，用This is ...句型介绍人体器官以及用It is ...句型复习一些描绘性形容词，可以看出授课老师在学生英语学习的起始阶段就开始培养学生的语篇语段意识，让他们能像滚雪球一样说越来越多的英语。
但此环节，学生输出效果不理想，即便是程度非常好的学生也无法完整输出，原因是教师设计的语篇整合内容过多，毕竟三年级的孩子才刚刚开始接触英语，此环节超越了本班学生跳一跳摘苹果的能力。我们可以将上面这个语段改为：
Meow meow meow（配动作）... Hello， I am a cat. Nice to meet you！ Look at me. I am big. This is my body. This is my ear. This is my eye...
所以，在新知输出或拓展环节，教师主要是根据学生本堂课所学的语言点创设恰当的情境或给予一定支架性话语布置相应的任务，让学生在类真实的语言环境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。但教师一定要充分考虑学生的认知水平，拓展过度就会让学生有畏难情绪，这会严重打击学生学英语的积极性，进而影响本环节的教学目标达成。
在实际上课过程中，由于课型不同，上课内容不同，上课的环节也会不一样，这里只是对新授课的各个环节作一个浅显的分析。总之，小学英语课堂中，每个环节对于教学的效果都发挥着重要作用。教师在设计课堂教学时，应该对每一个环节都做充分的预设考虑，选择最佳的教学策略和方法，只有各个环节做到扎实到位，才能达成教学目标。时下很流行的一句话是：细节决定成败，这主要是对做人做事而言；而对小学英语课堂，我们说：环节决定成败。
（浙江省湖州市安吉县教育科学研究中心 313300）