《义务教育英语课程标准》在一级目标中这样阐述：1.能看图识词；2.能在指认物体的前提下认读所学的词语；3.能在图片的帮助下读懂小故事。从中可以看出，学生英语的听说读写四项技能的训练不应分开训练。其中的读包括认读、朗读、阅读三个层次。根据课本编写。小学三年级英语阅读的启蒙教学主要是结合“Start to read”板块展开。根据经验，我认为，起始年段的英语阅读启蒙教学，我们还是要抓好认读关，并适当拓展材料，为语篇阅读以及进一步提高阅读能力打下坚实基础。
　　在三年级学生初次接触英语字母时，他们是否能知道字母的名称、熟练地认读，对于以后学习单词拼读和拼写有着密切关系。所以从上好每个单元的Letters and sounds 开始，就要让学生喜欢上读字母，知道字母在单词中的基本发音，并能准确认读字母。但单单机械地读字母表，并不能很好地训练学生的字母认读。三年级学生年龄小，我们尤其要注重突出认读活动的趣味性，在有意义、有情景的趣味操练中帮助他们提高字母认读能力。设计趣味認读活动。在教学中，根据学生兴趣喜好，我开展利用连线、画画设计字母形象。自制卡片和衍生字母认读等训练活动。在这样的趣味连线中，学生的字母认读效果可得到很大提高。如为了上好字母课，我让学生自制字母卡片，在硬卡纸上画好四线格，写好字母；有能力的还可给出例词，或配上图画，然后在班里展示、评比。也可让学生把自制字母卡片带到学校，课间与同学玩认读字母游戏。在师生的赞扬声中，学生们学习字母的劲头十足。对于语言学习，知识、技能的学习虽然是基础性的，但我们千万不可忽视实践训练的重要性。三年级每周英语只有三节课，除了努力提高教学效率，我们在课堂和早自修尽量增加英语操练。每节课开始，我基本上都让学生复习字母，有认读字母、寻找字母、说出老师所报单词的首字母等。多多练习，才能熟能生巧，也能让后进生牢固掌握。利用“Find and say”板块。课本从第二单元开始，每个Start to read 部分都安排有Find and say 部分，让学生找到藏在图画中的字母，并用I see---句型练习表达。其实不难发现，因为这个内容的图画非常漂亮，所以，字母在这些图画中也就变得特别可爱或有趣，很能吸引学生的眼球。教学时，我有时将此安排在Letters and sounds 教学之后，也会在整个大的主题情景中插入找字母或认读活动。
　　单词认读是英语阅读启蒙教学的基础。在教学中，我发现，对于初学英语的三年级学生，如果出示图片或实物，他们一般都能轻松自如地说出相应英语单词，但直接出示单词，有些学生就不能认读，甚至还有用汉语注音的方法来识记造成误读。所以教学中，我们应教给发音和拼读方法，尽量创造轻松愉快的环境，让他们在听、说、做、玩、演等多样活动中学习单词，提高认同、读词和识记能力。
　　渗透语音规则。教授新单词，要教给拼读方法，这样肯定比死记硬背强得多。如教学cake ，就带着学生说CCC /k/ /k/ /k/， k-ei-k cake，强化字母发音，并将拼读方法提前教给他们。有时候也可跟学生一起讨论，想出识记单词的好方法，如学习eye、ear，学生易于混淆。于是，我画了一个眼睛和鼻梁，两个e就像两个眼珠子，中间的y就像鼻子，这就是eye；那另一就是ear（耳朵）了。小朋友想象丰富，这样的记忆方法，实践证明效果不错。英语中有些字母的发音跟汉语拼音相似，我们也可引导学生利用两者的相似之处去识认某些发音，但在学习中，要注意去异求同，用好正迁移。运用游戏活动。在课堂上，我经常开展“flash card”学习活动。教师手头上都有一套教学单词卡片，一面是图片及单词，另一面只有单词。先让学生看图文结合的一面，读出单词，然后再加大难度，以较快的速度给学生只看单词的一面，让他们读出单词并说出意思。有时也玩“What's missing？”游戏，这些方法简单易行，效果良好。为了巩固学习，我们把每个单元的单词和句子都打印出来，放在“Magic box”里，由当天的值日组长从里面抽出来让学生认读。由于这有点像变魔术，学生都好奇，可以提高他们的认读兴趣。
　　总之，阅读教学是英语教学的重中之重，我们要从小学起就要重视启蒙教学，培养学生的英语阅读能力。但这不是一朝一夕的事，需要我们充分挖掘课本教学资源，利用一切可利用的语言材料，帮助学生掌握阅读技巧，养成良好习惯。我相信，只要我们拥有这样的教学意识，勤奋努力，那么，小学英语阅读教学一定会迎来灿烂的明天。