有次在鞍山听了几节课，听后我感想很多，虽然我深知自己不是什么全天候教师，想法不一定准确，但凭借这么多年的英语教学经验，我认为这几节课或多或少存在着这样的误区：
　　误区一：热热闹闹就是气氛好
　　思考：英语教学是否成功是老师是否能创造性的处理教材。形式上的热闹不等于学生真的学到了东西有时候，安静一点儿也很必要。
　　误区二：问答频繁就是师生交流、生生交流
　　思考：课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。交流要有真正的思考，有一定的目的性，完成一定的教学目标，不是明知故问，要给学生思考的时间和空间，这种交流看起来往往是没有那么热闹的。
　　误区三：合作学习就是 Pair Work/Group work？and discuss in groups？
　　思考：我们的学生享受小组合作的快乐之果合作有效的关键不在于形式，而在于是否有充足的时间保证丰富的内容提供切实的目标追求明确的分工约定合理的评价方案。真正的合作是内在的，外在的形式不过是给内在的合作提供了一种方便更重要的条件应该是教师对合作动机的激发。
　　误区四：合理评价就是滥用表扬？
　　误区五：课件数量众多=合理运用媒体
　　思考：科学合理的板书可以使一节课的结构脉络清晰有条理，对学生的书写也起到了示范作用，课件毕竟是形式，教学内容安排的教师的教学过程才是内容，不能舍本逐末对于滥用媒体忽略本质的教师，我们建议还是回归语言教学的本质上来。
　　误区六：英语授课 = 拒绝中文
　　思考：母语是国人交流的最方便的工具，英语课上完全可以用英语授课的是否成功，跟教师是否全英文上课几乎没有多少直接关系。注重形式的才会误以为全英文上课的教师水平高，学生学习效果好不一定！很多教师确实全英文了，但是一节课下来错误上百，这样的语言环境其实还不如没有必要時参杂母语授课效果好，用多少，还是要看教学内容学生接受能力，教师语言水平等具体条件而定，不能一概要求。