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摘 要：随着教育的信息化，课程整合的趋势化，教材体系的编排更注重实用化，如何落实课程改革各种教学理念的要求，如何在数学课堂教学中组织教学，如何让学生从数学教学中取得发展，课堂教学组织就显得尤为重要，从课堂教学设计、小组合作交流的利与弊、增加课堂教学的趣味性方面谈了点体验。
关键词：小学数学;课堂教学;方法;综合应用
随着教育技术信息化的发展，课程整合应运而生，目前小学数学教育存在三方面的问题：一是如何辩证地处理教师主导与学生主体的关系;二是在教学过程中，是单纯地“讲数学”“听数学”“练数学”，还是更多地引导儿童在实际情境中去探索创造，“做数学”，在教学过程中要承认差异。三是数学源于生活，如何让学生通过数学课堂教学实践活动让数学教学回归生活，服务生活。
21世纪是充满挑战的世纪，我们要为新世纪培养合格的接班人，必须对数学和数学教育有个清醒的认识。笔者认为在数学教学中不要仅仅为了学数学而学数学，主要还是培养学生的学习兴趣和创新思维。使数学课堂教学由枯燥、呆板变得生动，使数学教学在创新中得到发展，从而使学生得到发展。培养学生学习数学的兴趣应从以下几方面去做：
一、树立正确的数学教育观
把数学教学与儿童的生活实际紧密结合，课堂上设计富有情趣的数学教学活动，使学生在情景教学和活动中学习数学，理解数学。如：人教版一年级数学上册教学中关于排队问题，如：小明前面有5人，后面有4人，这列队一共有几个人？答案：5+4+1=10（人）一些同学不能理解为什么要加1，这时候我们在教学中要学会组织课堂，让学生站起来排成一排，自己体会一下，为什么要加1的问题。还有一列队共13人，小明前面有4人，小明后面有几个人？好多同学就做成13-4=9（人），这时候小明有把自己算在后面了，而应该是13-4-1=8（人），像这一类问题，刚接触数学的小学生很难辨别清楚，就需要我们在课堂中多开展一些活动，让学生去体验一下，才能感触更深，理解更透彻。
二、开展小组合作学习，调动学生课堂教学的思维
每个学生都有自己的长处和不足，开展讨论合作的小组学习，才能更好地扬长避短发展自我，提高学习热情和学习效率。例如在教学反比例的意义时，在已有知识正比例关系的基础上，小黑板出示例题后，用投影仪出示学习提纲：（1）表中有哪两种量？是不是相关联的量？为什么？（2）这两种量是怎样变化的？有什么规律？（3）每两个相对应的数的乘积各是多少？（4）写一写它们的数量关系式。学生通过观察、思考、分析、计算后，再分组合作讨论，师生归纳出反比例的意义。只有学生通过自己动脑、动手得来的知识才能被牢固地记忆下来。学生通过学习，培养合作精神，学会观察问题、思考、分析问题，寻求变化规律，概括知识掌握正确判断事物的能力。
三、在小组合作交流中处理好四个方面的关系
1.处理好合作学习与独立思考之间的关系
合作学习要有实实在在的合作过程，不要有合作之名而无合作之实。教师在出示例题后要给学生留下充分思考的余地，当个体在问题解决中处于迷惑之时，陷于苦求不得之际，再开始小组合作学习，这样合作学习才有成效。
2.处理好踊跃发言与虚心听取之间的关系
鼓励学生积极发言固然可贵，然而学会聆听他人的意见却更重要。因此高效的课堂教学，不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，通过培养听的习惯，培养学生课堂教学中的注意力。
3.处理好鼓励表扬与客观评价之间的关系
在课堂教学中，一方面教师要善于发现学生的闪光点及时进行肯定表扬，让学生树立信心的风帆，体验成功的愉悦;另一方面教师对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也是十分必要的。
4.处理好感性经验与科学结论之间的关系
例如在教具的演示操作時，讲课时让学生观察实物后，踊跃发言得出结论。这时不应让学生停留在个别认识的基础上，而应及时引导学生归纳出一般结论。这样，由个别到一般，学生不仅学得知识，而且掌握了一种学习的方法。
四、注重趣味性与知识性的结合，注意培养学生的发散思维和创新能力
根据小学生的年龄、心理特点，应采用录音、故事、童话、笑话、幽默等艺术形式，增强学习知识的趣味性。如在教学小数的基本性时，可用电脑演示漫画故事，增强学习的趣味性，使枯燥的数学概念在乐趣中得到体验和提升。随着教育信息化的发展，我们在课前可以借助强大的网络资源，借助鸿合、希沃白板中的强大操作功能，下载一些优质的PPT、Flash动画，插入一定的情景教学，使传统的粉笔加黑板教学变得更加感性，使抽象的数学公式、概念变得易于理解。
数学课堂教学是动态的，是变化多端的，在课堂实践中的会出现这样那样的弊端，我们要善于总结和归纳。数学已成为人们交流信息的极为广泛的有力工具。数学作为一门思考性很强的学科，它又是种意识思维方式，人们经常要用数学的眼光来观察事物，处理问题;数学又是一种文化，它成为提高人们科学文化素质的重要组成部分。从小培养学生的数学素养就非常重要，通过数学课程的学习让学生掌握一定的数学思想和方法去解决生活中的问题，使数学来源于生活、回归生活是我们教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1]徐创喜.小学数学课堂教学中教学方式变革的研究[J].数学学习与研究，2018（7）：26.
[2]陈晶磊.小学数学课堂教学中教学方法改进策略[J].学周刊，2017（11）：45-48.
关键词：小学数学;课堂教学;方法;综合应用
随着教育技术信息化的发展，课程整合应运而生，目前小学数学教育存在三方面的问题：一是如何辩证地处理教师主导与学生主体的关系;二是在教学过程中，是单纯地“讲数学”“听数学”“练数学”，还是更多地引导儿童在实际情境中去探索创造，“做数学”，在教学过程中要承认差异。三是数学源于生活，如何让学生通过数学课堂教学实践活动让数学教学回归生活，服务生活。
21世纪是充满挑战的世纪，我们要为新世纪培养合格的接班人，必须对数学和数学教育有个清醒的认识。笔者认为在数学教学中不要仅仅为了学数学而学数学，主要还是培养学生的学习兴趣和创新思维。使数学课堂教学由枯燥、呆板变得生动，使数学教学在创新中得到发展，从而使学生得到发展。培养学生学习数学的兴趣应从以下几方面去做：
一、树立正确的数学教育观
把数学教学与儿童的生活实际紧密结合，课堂上设计富有情趣的数学教学活动，使学生在情景教学和活动中学习数学，理解数学。如：人教版一年级数学上册教学中关于排队问题，如：小明前面有5人，后面有4人，这列队一共有几个人？答案：5+4+1=10（人）一些同学不能理解为什么要加1，这时候我们在教学中要学会组织课堂，让学生站起来排成一排，自己体会一下，为什么要加1的问题。还有一列队共13人，小明前面有4人，小明后面有几个人？好多同学就做成13-4=9（人），这时候小明有把自己算在后面了，而应该是13-4-1=8（人），像这一类问题，刚接触数学的小学生很难辨别清楚，就需要我们在课堂中多开展一些活动，让学生去体验一下，才能感触更深，理解更透彻。
二、开展小组合作学习，调动学生课堂教学的思维
每个学生都有自己的长处和不足，开展讨论合作的小组学习，才能更好地扬长避短发展自我，提高学习热情和学习效率。例如在教学反比例的意义时，在已有知识正比例关系的基础上，小黑板出示例题后，用投影仪出示学习提纲：（1）表中有哪两种量？是不是相关联的量？为什么？（2）这两种量是怎样变化的？有什么规律？（3）每两个相对应的数的乘积各是多少？（4）写一写它们的数量关系式。学生通过观察、思考、分析、计算后，再分组合作讨论，师生归纳出反比例的意义。只有学生通过自己动脑、动手得来的知识才能被牢固地记忆下来。学生通过学习，培养合作精神，学会观察问题、思考、分析问题，寻求变化规律，概括知识掌握正确判断事物的能力。
三、在小组合作交流中处理好四个方面的关系
1.处理好合作学习与独立思考之间的关系
合作学习要有实实在在的合作过程，不要有合作之名而无合作之实。教师在出示例题后要给学生留下充分思考的余地，当个体在问题解决中处于迷惑之时，陷于苦求不得之际，再开始小组合作学习，这样合作学习才有成效。
2.处理好踊跃发言与虚心听取之间的关系
鼓励学生积极发言固然可贵，然而学会聆听他人的意见却更重要。因此高效的课堂教学，不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，通过培养听的习惯，培养学生课堂教学中的注意力。
3.处理好鼓励表扬与客观评价之间的关系
在课堂教学中，一方面教师要善于发现学生的闪光点及时进行肯定表扬，让学生树立信心的风帆，体验成功的愉悦;另一方面教师对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也是十分必要的。
4.处理好感性经验与科学结论之间的关系
例如在教具的演示操作時，讲课时让学生观察实物后，踊跃发言得出结论。这时不应让学生停留在个别认识的基础上，而应及时引导学生归纳出一般结论。这样，由个别到一般，学生不仅学得知识，而且掌握了一种学习的方法。
四、注重趣味性与知识性的结合，注意培养学生的发散思维和创新能力
根据小学生的年龄、心理特点，应采用录音、故事、童话、笑话、幽默等艺术形式，增强学习知识的趣味性。如在教学小数的基本性时，可用电脑演示漫画故事，增强学习的趣味性，使枯燥的数学概念在乐趣中得到体验和提升。随着教育信息化的发展，我们在课前可以借助强大的网络资源，借助鸿合、希沃白板中的强大操作功能，下载一些优质的PPT、Flash动画，插入一定的情景教学，使传统的粉笔加黑板教学变得更加感性，使抽象的数学公式、概念变得易于理解。
数学课堂教学是动态的，是变化多端的，在课堂实践中的会出现这样那样的弊端，我们要善于总结和归纳。数学已成为人们交流信息的极为广泛的有力工具。数学作为一门思考性很强的学科，它又是种意识思维方式，人们经常要用数学的眼光来观察事物，处理问题;数学又是一种文化，它成为提高人们科学文化素质的重要组成部分。从小培养学生的数学素养就非常重要，通过数学课程的学习让学生掌握一定的数学思想和方法去解决生活中的问题，使数学来源于生活、回归生活是我们教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1]徐创喜.小学数学课堂教学中教学方式变革的研究[J].数学学习与研究，2018（7）：26.
[2]陈晶磊.小学数学课堂教学中教学方法改进策略[J].学周刊，2017（11）：45-48.