摘要：在高中化学教学中开展探究学习活动，其目的不仅是让学生自主获取知识，同时培养学生的探究能力，帮助学生实现学习方式的变革.因此，教师要适应新课改的需要，以学定教，挖掘学生的探究潜能，提升学生的自主探究能力.
　　关键词：高中化学教学探究学习
　　在高中化学教学中开展探究学习活动，一般是在教师的引导下，将学生置于学习活动中，使其面临新的问题需要解决，但又无现成的对策或方法，需要学生自主寻求解决问题的途径.在探究活动中，学生不仅获得问题解决的基本策略，同时领悟到探究学习活动是获取知识的一种重要手段.高中化学探究学习活动应该是多层面、不同角度的，可以包括现象观察、问题提出、确定假设、进行求证等基本活动过程，通过利用必要的工具进行收集、分析、解释数据、提出解决问题的基本途径等.下面就在高中化学教学中开展探究学习活动谈点体会.
　　一、创设探究情境，激发学生的探究热情
　　结合高中化学学科学习的特点，教师要创设自主探究情境，引导学生积极主动地参与探究活动，促使他们主动发现问题，提出问题.因此，开展自主性探究学习活动，教师要以学生的探究活动为主线，使学生在教师创设的情境活动中主动发现问题，解决问题，再给予学生激励性评价，使学生主动构建知识体系，获得必备的知识，促进探究能力的提升，从而提高学生的综合能力.
　　二、设计自探环节，为探究活动作好准备
　　在自主性探究活动中，教师课前要作好准备，不仅准备好自主探究活动的内容，还需要从探究活动的细节入手，给学生自主探究活动充分的时间与空间. “自探”即自主探究，教师只是给予及时的引导，其主要探究活动由学生自主完成，让他们自主学习、主动探究、发现问题、提出解决问题的方案.例如，在讲“乙酸的酸性”时，教师可以布置学生查阅有关乙酸知识，并思考问题：乙酸有酸性吗？能动手试试做实验吗？乙酸是强酸，还是弱酸？能否通过实验证实？在这样的问题情境中，让学生自主设计探究性实验内容，解决事先准备的问题，给学生自主探究活动提供平台.在设计探究活动时，教师要注意：自主探究的中心是学生，教师以此为前提进行指导；教师可以给学生设计自主探究提纲，使学生围绕问题有针对性地开展探究性活动.
　　三、鼓励学生呈现自主探究活动过程，了解自
　　身不足
　　自主探究往往受到自身知识水平和能力的影响.在探究活动过程中，学生将自主探究活动过程展示出来，不仅能与他人分享，还能了解自身不足，改进探究活动方式，得到充分发展.教师不妨采用同桌交流、组内交流、组际交流等教学组织形式，让学生呈现自主探究的过程和结果.教师要及时帮助学生分析归纳在自探过程中存在的问题，让他们通过反思获得体验与感受，使之升华.例如，在讲“乙酸的酸性”时，教师可以让学生充分发表自己的观点，自主呈现探究活动过程，展示自己的自探情况.很多学生通过自主呈现在家庭生活中吃的醋很酸的生活经验，通过醋能清洗水壶中的水垢，醋能溶解鸡蛋壳，醋能清洗铁锈，醋能使红色月季花变色等实验，说明醋酸具有酸性.这样，不仅给学生的自主探究以启发，还使学生达到学以致用的目的.在呈现自探活动过程中，教师应注意采用多样化的教学形式，让每一个学生均有呈现自探过程、结果的机会，通过了解自身不足，提升自主探究能力；同时，教师需创设让学生反思自探过程与结果的情境，让他们在呈现探究过程中深化对自探过程和结果的认识，从而提高学生的探究能力.
　　四、师生、生生共同探究，教师适时引导
　　师生、生生共同探究，实施分层指导，目的是让每个学生的思维成果为全体学生共享，达到共同提高的目的.通过共研，学生对探究的结论进行归纳总结，不仅能解决问题，还能将抽象化学知识内化，提高学生对化学知识的理解能力.例如，在讲“乙酸的酸性”时，给定学生的实验药品有石蕊溶液、酚酞溶液、pH试纸、镁条、碳酸钠粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、0.1mol/L乙酸、0.1mol/L乙酸钠溶液、苯酚钠溶液.通过小组共研发现，0.1mol/L乙酸溶液的pH大约为3，测出乙酸钠溶液的pH大于7.此时教师顺势而为，提出乙酸是弱酸，碳酸是弱酸，苯酚也有酸性，你能排出它们酸性的强弱吗？请设计实验方案，并证明你的猜想.又如，在讲“原电池的原理及其应用”时，通过生生共研发现，音乐卡发声肯定有电流通过，电流是从何而来？能否直接用稀酸代替番茄，效果是不是更好？是什么原理？对于这样的问题探究，学生兴致很高，他们想出很多实验方案，并进行合理释疑论证.
　　总之，在高中化学教学中开展探究学习活动，是培养学生的创新精神与实践能力的有效途径.教师应认识到探究学习活动的重要性，不断探索探究教学的思路，从而提高探究学习活动的质量.