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摘要：对幼儿的音乐教育中教师应当引进奥尔夫教学理念，通过一些节奏舞蹈动作或者语言让幼儿对音乐学习产生兴趣，这样幼儿才可以变被动为主动地学习音乐，并且让孩子发现生活和大自然中的音乐美，文章就奥尔夫音乐教育做了简单的分析，希望可以提高幼儿对音乐知识的学习。
关键词：奥尔夫教育理念 幼儿园 音乐教育
中图分类号：G33.3
以往人们对奥尔夫教育理念在音乐中的运用总是有着不全面的认知，对于音乐教师来说不仅要全面的认识到奥尔夫音乐教学还应当根据我国具体的音乐教育来考虑，让每个孩子在幼儿时期就可以对音乐有一种接触和体验，并且具备对音乐的创造性能力。所以在孩子进入幼儿园时期教师就应当采取奥尔夫教育理念对孩子进行音乐教学。
一.利用奥尔夫原本的思想观点，进行幼儿音乐教育
孩子在出生之后会慢慢的掌握说话等基本方式，在孩子进入幼儿园时期教师就可以利用语言对孩子进行教学，这也是让孩子接触到音乐的一种有效地方法，而且这种方法更容易让幼儿接受。语言是人与生俱来的能力所以采用这个方法进行教学可以不需要刻意的准备就可以进行，教师应当首先从孩子生活中所能接触到的事物或者孩子在大自然中经常可以碰到的事物着手。要想掌握音乐节奏不单单需要有一定的语言能力还需要搭配上一定的肢体语言以及音乐元素等等，让幼儿接触音乐首先需要让他们对节奏有个大体的了解，但是基于幼儿是毫无音乐功底的，教师需要通过一些辅助工具才能让幼儿掌握好音乐节奏。教师可以通过音乐打鼓乐器让孩子跟着自己的动作来把握好节奏速度。在打鼓的过程中可以让孩子尝试着匀速说出一些詞语，这样在经过一段时间的训练后幼儿就能够很有节奏的讲出这些词语，这是让孩子培养起节奏概念的一个小窍门，不仅对幼儿的音乐学习对以后的生活都是有利的。教师在采用奥尔夫教育理念进行教学时也可以将幼儿平时的生活与其相结合。
为了让幼儿更好的学习音乐，教师在音乐教学时可以结合一定的肢体动作等帮助教学，在肢体动作中许多都是节奏感很强很规律的，这些肢体动作都可以成为教师教学的有效方法。对于幼儿的音乐教学来说肢体动作可以让幼儿对音乐有个很轻松并且直观的了解，一般教师在教学中使用的较多的就是拍手的动作和跺脚的动作。；例如在学习儿歌《两只老虎》时，教师可以将班级的幼儿进行组织协调，在唱跑的快的时候可以让幼儿采取跺脚的方式，并且伴随着一定的动作，可以让幼儿通过手指做出耳朵的动作等等，这些模仿都可以让孩子很容易的就理解歌词所讲的大概的意思，并且可以很轻松地就记住歌词。
二.用动作表现强化孩子对音乐的理解
幼儿对于音乐总是有种莫名的表现欲，他们在听到音乐之后常常会不自觉的随着音乐的节奏或者旋律扭动身体或者一系列的动作，通常是采用手和腿结合的动作。这也正是奥尔夫教育理念对于幼儿音乐的一种精华体现。对于音乐幼儿所表现出来的动作正是幼儿对音乐的一种理解与参与，这种动作是自发性的动作也是几乎没有表现难度的动作，教师对于孩子的这种动作表现不需要做出特别的规范和约定，可以让孩子自由的发挥，一旦有了动作的约束规范孩子对音乐的一种欣赏和融合就会发生改变。教师可以让幼儿根据音乐的旋律充分发挥自身的想象力，甚至编造出自己觉得合适的动作，让孩子可以对音乐产生兴趣和热情。奥尔夫教育理念一般是提倡通过身体来作为乐器演奏，身体就成为了伴奏途径，让孩子在音乐中可以自己发挥想象力并且还能在集体中一起学习一起发明新的音乐活动。
例如幼儿在听到一段比较轻快的旋律时可以做出一种比较轻松地欢快的动作，例如小鸟飞行的动作，或者兔子蹦蹦跳跳的动作，这些都可以反映出一种欢快的气氛，在听到比较低沉的音乐时孩子就可以做出一些像大型动物大象或者骆驼等行走的动作，这些都可以反映出一个沉重的氛围，通过这些表演可以让幼儿学会理解音乐中所包含的含义并且对音乐旋律有个更加深刻的了解。这样孩子可以在一种一边学习一边发散思维中学到许多新的音乐知识。
三.利用奥尔夫参与性的思想观点，充分发挥幼儿的主体性和创造性
传统的音乐教学方法一般都是教师演唱学生跟唱的模式，这种教学方法是比较单一也是枯燥无味的，在这种教学模式下成长的孩子对音乐只会是一种死记硬背和学习的状态，为了让幼儿对音乐感到真正的热情与信心，教师需要改变这种教学模式，根本一点就是让孩子看到音乐的魅力所在，也让孩子对音乐产生一种热情与希望。对于音乐教学幼儿教师除了一些简单的学习小方法外还应当根据幼儿的实际情况来发展，争取让每个孩子都参与到音乐学习之中，幼儿对外界知识的接受能力还是有限的，教师需要重视这一点，要对教学的内容和教学的方式有所选择，让孩子在奥尔夫教学理念下对音乐学习有个深刻的认知。包括学习音乐时对于动作的表现以及学习的环境的创造。奥尔夫教学理念就是为了让孩子在音乐学习中可以占据一个主动和积极的位置上，甚至可以适当的开发幼儿的学习热情和创造性思维。孩子对外界的一个慢慢了解和接触的过程就是通过各个感官器官去体验获取的，通过奥尔夫教学理念可以将幼儿的身心健康引起重视，教师在教学时会更多的关注孩子的身体和心理的发展，对于孩子的动作表现以及语言表达等都可以起到一定的巩固锻炼作用。
四.结语
奥尔夫教育理念不仅仅是在教学理念上是一个突破，对于教学实施上也是一种超越，而奥尔夫教学理念的精髓就是希望教师在教学时从音乐的根源出发关注音乐的内在，挖掘出孩子对于音乐的认知，并且需要根据孩子的实际情况出发，希望通过教师的音乐教学让孩子在幼儿园时期就学到许多新的知识，不仅仅是音乐知识，还包括孩子成长所需要的自己的思维创造或者对外界知识的一种了解与接触，这些都是可以通过奥尔夫教学理念培养的，可以让孩子在学习音乐的同时学到更多的知识。
参考文献：
[1]李亚秋.奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报.（自然科学版）.2009（11）
[2]芦静.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用[J].开封教育学院学报.2009（04）
[3]王丽新. 奥尔夫音乐教育理念与我国音乐新课标的契合性解读[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2011（04）
关键词：奥尔夫教育理念 幼儿园 音乐教育
中图分类号：G33.3
以往人们对奥尔夫教育理念在音乐中的运用总是有着不全面的认知，对于音乐教师来说不仅要全面的认识到奥尔夫音乐教学还应当根据我国具体的音乐教育来考虑，让每个孩子在幼儿时期就可以对音乐有一种接触和体验，并且具备对音乐的创造性能力。所以在孩子进入幼儿园时期教师就应当采取奥尔夫教育理念对孩子进行音乐教学。
一.利用奥尔夫原本的思想观点，进行幼儿音乐教育
孩子在出生之后会慢慢的掌握说话等基本方式，在孩子进入幼儿园时期教师就可以利用语言对孩子进行教学，这也是让孩子接触到音乐的一种有效地方法，而且这种方法更容易让幼儿接受。语言是人与生俱来的能力所以采用这个方法进行教学可以不需要刻意的准备就可以进行，教师应当首先从孩子生活中所能接触到的事物或者孩子在大自然中经常可以碰到的事物着手。要想掌握音乐节奏不单单需要有一定的语言能力还需要搭配上一定的肢体语言以及音乐元素等等，让幼儿接触音乐首先需要让他们对节奏有个大体的了解，但是基于幼儿是毫无音乐功底的，教师需要通过一些辅助工具才能让幼儿掌握好音乐节奏。教师可以通过音乐打鼓乐器让孩子跟着自己的动作来把握好节奏速度。在打鼓的过程中可以让孩子尝试着匀速说出一些詞语，这样在经过一段时间的训练后幼儿就能够很有节奏的讲出这些词语，这是让孩子培养起节奏概念的一个小窍门，不仅对幼儿的音乐学习对以后的生活都是有利的。教师在采用奥尔夫教育理念进行教学时也可以将幼儿平时的生活与其相结合。
为了让幼儿更好的学习音乐，教师在音乐教学时可以结合一定的肢体动作等帮助教学，在肢体动作中许多都是节奏感很强很规律的，这些肢体动作都可以成为教师教学的有效方法。对于幼儿的音乐教学来说肢体动作可以让幼儿对音乐有个很轻松并且直观的了解，一般教师在教学中使用的较多的就是拍手的动作和跺脚的动作。；例如在学习儿歌《两只老虎》时，教师可以将班级的幼儿进行组织协调，在唱跑的快的时候可以让幼儿采取跺脚的方式，并且伴随着一定的动作，可以让幼儿通过手指做出耳朵的动作等等，这些模仿都可以让孩子很容易的就理解歌词所讲的大概的意思，并且可以很轻松地就记住歌词。
二.用动作表现强化孩子对音乐的理解
幼儿对于音乐总是有种莫名的表现欲，他们在听到音乐之后常常会不自觉的随着音乐的节奏或者旋律扭动身体或者一系列的动作，通常是采用手和腿结合的动作。这也正是奥尔夫教育理念对于幼儿音乐的一种精华体现。对于音乐幼儿所表现出来的动作正是幼儿对音乐的一种理解与参与，这种动作是自发性的动作也是几乎没有表现难度的动作，教师对于孩子的这种动作表现不需要做出特别的规范和约定，可以让孩子自由的发挥，一旦有了动作的约束规范孩子对音乐的一种欣赏和融合就会发生改变。教师可以让幼儿根据音乐的旋律充分发挥自身的想象力，甚至编造出自己觉得合适的动作，让孩子可以对音乐产生兴趣和热情。奥尔夫教育理念一般是提倡通过身体来作为乐器演奏，身体就成为了伴奏途径，让孩子在音乐中可以自己发挥想象力并且还能在集体中一起学习一起发明新的音乐活动。
例如幼儿在听到一段比较轻快的旋律时可以做出一种比较轻松地欢快的动作，例如小鸟飞行的动作，或者兔子蹦蹦跳跳的动作，这些都可以反映出一种欢快的气氛，在听到比较低沉的音乐时孩子就可以做出一些像大型动物大象或者骆驼等行走的动作，这些都可以反映出一个沉重的氛围，通过这些表演可以让幼儿学会理解音乐中所包含的含义并且对音乐旋律有个更加深刻的了解。这样孩子可以在一种一边学习一边发散思维中学到许多新的音乐知识。
三.利用奥尔夫参与性的思想观点，充分发挥幼儿的主体性和创造性
传统的音乐教学方法一般都是教师演唱学生跟唱的模式，这种教学方法是比较单一也是枯燥无味的，在这种教学模式下成长的孩子对音乐只会是一种死记硬背和学习的状态，为了让幼儿对音乐感到真正的热情与信心，教师需要改变这种教学模式，根本一点就是让孩子看到音乐的魅力所在，也让孩子对音乐产生一种热情与希望。对于音乐教学幼儿教师除了一些简单的学习小方法外还应当根据幼儿的实际情况来发展，争取让每个孩子都参与到音乐学习之中，幼儿对外界知识的接受能力还是有限的，教师需要重视这一点，要对教学的内容和教学的方式有所选择，让孩子在奥尔夫教学理念下对音乐学习有个深刻的认知。包括学习音乐时对于动作的表现以及学习的环境的创造。奥尔夫教学理念就是为了让孩子在音乐学习中可以占据一个主动和积极的位置上，甚至可以适当的开发幼儿的学习热情和创造性思维。孩子对外界的一个慢慢了解和接触的过程就是通过各个感官器官去体验获取的，通过奥尔夫教学理念可以将幼儿的身心健康引起重视，教师在教学时会更多的关注孩子的身体和心理的发展，对于孩子的动作表现以及语言表达等都可以起到一定的巩固锻炼作用。
四.结语
奥尔夫教育理念不仅仅是在教学理念上是一个突破，对于教学实施上也是一种超越，而奥尔夫教学理念的精髓就是希望教师在教学时从音乐的根源出发关注音乐的内在，挖掘出孩子对于音乐的认知，并且需要根据孩子的实际情况出发，希望通过教师的音乐教学让孩子在幼儿园时期就学到许多新的知识，不仅仅是音乐知识，还包括孩子成长所需要的自己的思维创造或者对外界知识的一种了解与接触，这些都是可以通过奥尔夫教学理念培养的，可以让孩子在学习音乐的同时学到更多的知识。
参考文献：
[1]李亚秋.奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报.（自然科学版）.2009（11）
[2]芦静.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用[J].开封教育学院学报.2009（04）
[3]王丽新. 奥尔夫音乐教育理念与我国音乐新课标的契合性解读[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2011（04）