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摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，传统的教学理念及教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要，教学改革为小学数学课堂带来了新的生机与活力。在小学数学的教学过程中，培养学生的创新意识能够有效地提升学生利用所学知识解决现实生活中实际问题的能力。在本文中，简要介绍了小学数学课堂教学现状以及存在的问题，以及培养学生创新意识的原则，并基于此提出了相应的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：小学数学;课堂教学;创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学课堂教学现状及问题
新课改背景下，小学数学课堂教学工作应该严格按照素质教育理念要求，从多个方面统筹规划、合理部署，確保课堂教学工作得以高效展开。但是从实际教学情况来看，应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除，部分课堂教学工作仍旧按照填鸭式教学方法进行开展。学生在课堂教学工作当中始终处于被动学习状态，自主学习意识与创新意识比较匮乏。再加上教师人员对于学生主体地位比较忽视，导致课堂教学效率始终呈现出较低状态。最重要的是，教师教学主导地位过强，机械化地讲解课堂教学知识，促使学生独立思考能力与自我创新意识难以得到有效深化。长期以往，小学数学课堂教学工作难以得到顺利开展，甚至会出现滞后情况。
二、小学数学课堂教学学生创新意识的培养原则
（一）兴趣是培养学生创新意识的关键前提
兴趣作为学生主动探究与自主学习的内在驱动力，往往会对学生学习能力与学习效果产生直接影响。如果学生对某一个学科的学习缺乏兴趣，学习过程中就会出现注意力不集中、听课状态不佳的情况。长期以往，学生自主学习能力势必会得到进一步下降，严重时，甚至会对学科学习丧失兴趣。针对于此，建议数学教师应该在课堂教学工作中采取科学、有效的教学手段，深化学生主动学习的能力。并按照素质教育理念要求，尊重学生主体学习地位，促使学生对学习工作产生浓厚的兴趣，确保学生个人数学学习效果。必要时，教师可以借助多媒体教学手段，丰富课堂教学方式与内容，让学生可以在生动、有趣的多媒体教学中提高个体的主观能动性。
（二）问题性是培养学生创新意识的关键条件
课堂教学环节中，教学内容主要围绕知识与问题进行研究与探讨。对于数学教学工作而言，问题性始终是培养学生创新意识的关键条件，同时也是内在驱动力。学生在遇到与学习内容相关的问题时，往往会为了解决问题而不断探究与思考。小学数学教学工作比较侧重于培养学生逻辑思维能力与自主学习能力，因此，在教学过程中比较注重对学生学习过程创新能力的培养，尤其是提问能力、解决问题能力，确保学生自主学习能力与主动探究能力得以进一步深化。
三、小学数学教学中学生创新意识的培养措施
（一）科学引导学生自主学习，夯实学生创新意识培养工作
科学引导学生实现自主学习可以从根本处弥补传统教学模式存在的不足，不仅可以有效调动学生的主观能动性，同时还可以提升学生的数学核心素养。在实际教学过程中，建议数学教师应该根据小学生当前学习状态，为学生创建良好的教学情境，促使学生可以积极主动地深入挖掘数学知识，让学生在挖掘知识的过程中夯实自身的自主思考能力与逻辑思维能力，确保个人数学创新能力得以有效深化与加强。针对于此，建议数学教师应该按照新课改教学要求，多个方面夯实学生自主创新能力。举例而言，学习《平行四边形与梯形》过程中，课程目标要求学生应该直观认知平行四边形与梯形。
在明确垂直与平行知识的基础上，进一步拓展学生对于空间与图形的认知程度，确保学生个人动手能力与创新意识得以提升，解决实际问题。在此过程中，教师可以直接指引学生讨论关于自己对垂直与平行的问题。必要时，可以加入实际生活中的案例，或者借助多媒体或者视频等方式向学生展示平行四边形与梯形的特征变化来加深学生对该节课知识内容的理解程度。如此一来，学生可以在教学过程中不断夯实自我的创新意识与探究能力，有利于促进课堂教学效果的不断深化。需要注意的是，数学教师在此过程中必须尊重学生的主体地位，在潜移默化中不断加强学生对数学知识的学习能力。
（二）构建良好的合作讨论学习氛围，深化学生数学创新能力
数学教师在设计与应用小学数学教学资源的过程中，应该针对学生实际学习情况进行充分掌握，待明确当前小学生学习状态之后，确立逻辑思维能力培养目标，积极鼓励学生从多个方面进行创新与实践。教学过程中应该鼓励学生之间构建良好的合作学习关系，针对该节课的学习知识进行讨论，确保个人学习能力得到提升。对于课堂上学生提出的问题，教师人员应该予以及时解答，并且尊重学生的主体学习地位，确保学生思维能力可以在合作讨论学习当中有效形成。除此之外，数学教师应该在教学过程中潜移默化地渗入数学核心素养理念，深化学生数学学习能力，促进学生个体的全面发展。
需要注意的是，数学教师应该严格按照素质教育理念与新课改教学要求，规避传统填鸭式教学模式带来的弊端问题。举例而言，在学习《分数与除法》的过程中，课程目标主要围绕让学生理解并掌握分数与除法的关系，培养学生动手实践能力，确保学生逻辑思维能力与自主解决问题能力得以提升。根据该节课的教学内容，建议教师可以构建良好的合作讨论学习氛围，让学生针对分数与除法的教学知识进行研究与讨论，解决自己在课堂教学中不懂的问题，并及时消化知识点内容。如此一来，学生可以在讨论过程中强化自主创新能力，在明确知识内容的同时，确保个人逻辑思维能力得以提升。
四、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，培养学生的创新意识不仅仅是教育课程改革的内在要求，更是小学教育自我发展与完善的必经之路。小学数学教师要合理规划相应的教学策略，保障学生的课堂主体地位，培养学生的自主思考能力，激发学生的创新意识。
参考文献
[1]叶宇星.和谐创新智慧生成——浅谈在小学数学中学生创新意识的培养[J].科学大众（科学教育），2016，{4}（11）：81.
[2]卢云.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力[J].时代文学（双月上半月），2008，{4}（06）：193-194.
[3]高诗琴.在小学数学教学中培养学生的创新意识与初步的创新能力[J].成都教育学院学报，2002，{4}（12）：73-74.
关键词：小学数学;课堂教学;创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学课堂教学现状及问题
新课改背景下，小学数学课堂教学工作应该严格按照素质教育理念要求，从多个方面统筹规划、合理部署，確保课堂教学工作得以高效展开。但是从实际教学情况来看，应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除，部分课堂教学工作仍旧按照填鸭式教学方法进行开展。学生在课堂教学工作当中始终处于被动学习状态，自主学习意识与创新意识比较匮乏。再加上教师人员对于学生主体地位比较忽视，导致课堂教学效率始终呈现出较低状态。最重要的是，教师教学主导地位过强，机械化地讲解课堂教学知识，促使学生独立思考能力与自我创新意识难以得到有效深化。长期以往，小学数学课堂教学工作难以得到顺利开展，甚至会出现滞后情况。
二、小学数学课堂教学学生创新意识的培养原则
（一）兴趣是培养学生创新意识的关键前提
兴趣作为学生主动探究与自主学习的内在驱动力，往往会对学生学习能力与学习效果产生直接影响。如果学生对某一个学科的学习缺乏兴趣，学习过程中就会出现注意力不集中、听课状态不佳的情况。长期以往，学生自主学习能力势必会得到进一步下降，严重时，甚至会对学科学习丧失兴趣。针对于此，建议数学教师应该在课堂教学工作中采取科学、有效的教学手段，深化学生主动学习的能力。并按照素质教育理念要求，尊重学生主体学习地位，促使学生对学习工作产生浓厚的兴趣，确保学生个人数学学习效果。必要时，教师可以借助多媒体教学手段，丰富课堂教学方式与内容，让学生可以在生动、有趣的多媒体教学中提高个体的主观能动性。
（二）问题性是培养学生创新意识的关键条件
课堂教学环节中，教学内容主要围绕知识与问题进行研究与探讨。对于数学教学工作而言，问题性始终是培养学生创新意识的关键条件，同时也是内在驱动力。学生在遇到与学习内容相关的问题时，往往会为了解决问题而不断探究与思考。小学数学教学工作比较侧重于培养学生逻辑思维能力与自主学习能力，因此，在教学过程中比较注重对学生学习过程创新能力的培养，尤其是提问能力、解决问题能力，确保学生自主学习能力与主动探究能力得以进一步深化。
三、小学数学教学中学生创新意识的培养措施
（一）科学引导学生自主学习，夯实学生创新意识培养工作
科学引导学生实现自主学习可以从根本处弥补传统教学模式存在的不足，不仅可以有效调动学生的主观能动性，同时还可以提升学生的数学核心素养。在实际教学过程中，建议数学教师应该根据小学生当前学习状态，为学生创建良好的教学情境，促使学生可以积极主动地深入挖掘数学知识，让学生在挖掘知识的过程中夯实自身的自主思考能力与逻辑思维能力，确保个人数学创新能力得以有效深化与加强。针对于此，建议数学教师应该按照新课改教学要求，多个方面夯实学生自主创新能力。举例而言，学习《平行四边形与梯形》过程中，课程目标要求学生应该直观认知平行四边形与梯形。
在明确垂直与平行知识的基础上，进一步拓展学生对于空间与图形的认知程度，确保学生个人动手能力与创新意识得以提升，解决实际问题。在此过程中，教师可以直接指引学生讨论关于自己对垂直与平行的问题。必要时，可以加入实际生活中的案例，或者借助多媒体或者视频等方式向学生展示平行四边形与梯形的特征变化来加深学生对该节课知识内容的理解程度。如此一来，学生可以在教学过程中不断夯实自我的创新意识与探究能力，有利于促进课堂教学效果的不断深化。需要注意的是，数学教师在此过程中必须尊重学生的主体地位，在潜移默化中不断加强学生对数学知识的学习能力。
（二）构建良好的合作讨论学习氛围，深化学生数学创新能力
数学教师在设计与应用小学数学教学资源的过程中，应该针对学生实际学习情况进行充分掌握，待明确当前小学生学习状态之后，确立逻辑思维能力培养目标，积极鼓励学生从多个方面进行创新与实践。教学过程中应该鼓励学生之间构建良好的合作学习关系，针对该节课的学习知识进行讨论，确保个人学习能力得到提升。对于课堂上学生提出的问题，教师人员应该予以及时解答，并且尊重学生的主体学习地位，确保学生思维能力可以在合作讨论学习当中有效形成。除此之外，数学教师应该在教学过程中潜移默化地渗入数学核心素养理念，深化学生数学学习能力，促进学生个体的全面发展。
需要注意的是，数学教师应该严格按照素质教育理念与新课改教学要求，规避传统填鸭式教学模式带来的弊端问题。举例而言，在学习《分数与除法》的过程中，课程目标主要围绕让学生理解并掌握分数与除法的关系，培养学生动手实践能力，确保学生逻辑思维能力与自主解决问题能力得以提升。根据该节课的教学内容，建议教师可以构建良好的合作讨论学习氛围，让学生针对分数与除法的教学知识进行研究与讨论，解决自己在课堂教学中不懂的问题，并及时消化知识点内容。如此一来，学生可以在讨论过程中强化自主创新能力，在明确知识内容的同时，确保个人逻辑思维能力得以提升。
四、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，培养学生的创新意识不仅仅是教育课程改革的内在要求，更是小学教育自我发展与完善的必经之路。小学数学教师要合理规划相应的教学策略，保障学生的课堂主体地位，培养学生的自主思考能力，激发学生的创新意识。
参考文献
[1]叶宇星.和谐创新智慧生成——浅谈在小学数学中学生创新意识的培养[J].科学大众（科学教育），2016，{4}（11）：81.
[2]卢云.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力[J].时代文学（双月上半月），2008，{4}（06）：193-194.
[3]高诗琴.在小学数学教学中培养学生的创新意识与初步的创新能力[J].成都教育学院学报，2002，{4}（12）：73-74.