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摘要：学生实习实训是中职院校的特色，实习实训的质量是学生在校期间学习效果的直接反映形式，也关系到能否培养出符合社会需求的高素质技能型人才。如何评价学生实习实训质量的好坏，需要有一定的评价标准。
关键词：质量评价原则；硬件设施；师资水平；实训效果
中职院校实习实训教学是中职实践教学的重要组成部分，实习实训的质量是学生在校期间学习效果的直接反映形式，也关系到专业人才培养的质量，关系到能否培养出符合社会需求的高素质技能型人才。数控专业教学不但能让学生达到理论知识的储备，同时更应注重实际动手操作能力的培养，通过实习实训让学生将理论知识和实践结合起来，从而提高学生的专业能力。建立合理、完善的教学评价方式不但会激发学生的学习兴趣，提高学习效果检测的真实性，而且还会增进师生关系，达到提高教学质量的效果。
一、建立学习质量评价的原则
1、应符合以人为本的原则。考核方式的制定应该是促进学生学习的主动性，提高教学质量，所以应促进人本能的发展。
2、因材施教原则。由于企业各个岗位的需求不同，所以人才培养目标也不同，对学生的理论和技能要求不同，因此应该采用适合本专业的考核方式。
3、职业教育为导向。职业教育培养技能型、操作型人才，其考核方式的制定应该倾向于动手及操作能力为主、理论知识考核为辅的原则。
4、公平性原则。技能性考核应该有几套难度相同的技能实训项目，并有严格的考核方法，防止其他学员的复制，使考核失去公平性。
5、可实施性原则。学生学习质量评价实施起来有比较强的“可见性”，“看不见、摸不着”只能纸上谈兵，造成考核尺度不一致。
6、以岗位为导向原则。考核的内容、项目应该针对该岗位所必需的、必备的，基于该岗位的工作流程，掌握以够用、实用为原则。
二、满足实习实训教学的基本要求及硬件设备
1、实习实训条件
实习实训条件是指学生实习实训所需的校内外的实训场地、设备和支持实习实训的指导性教学文件。学生的随堂实训和课程设计都需要校内的实训室，要求实训室中的设备满足基本的实训要求，以保证提高学生的实践技能。学生顶岗实习则需要校外实训基地的支持，提供给学生合适的岗位顶岗锻炼。而实习实训教学文件需从实践教学大纲、课程设计指导书和实习计划三个指标来描述。专业人才培养方案中需要实践的课程均要求有规范的实践教学大纲；课程设计要提前制订好课程设计指导书；每次实习前要制订严格的实习计划。这些都是实习实训得以实施的最基本的软硬件条件保障。
2、实习实训师资
既有理论基础又有实践经验的指导教师对实践教学质量起着关键的作用，也就是说，教师也是影响实习实训质量的重要因素，是不可忽视的要素。教师的基本素质、实践教学能力以及教学态度都会影响实习实训的质量。经过调查，有良好的教学态度，较强的实践教学组织能力并且具有双师素质的教师的实践教学效果明显要好。因此，对于实习实训师资我们分别从教师基本素质、教师的实践教学能力和教学态度三个方面来评价，又进一步分析制约教师基本素质的指标有四个：学历、学位、职称和科研水平；教师的实践教学能力的影响因素有是否是双师素质、是否经过企业生产锻炼、是否承担过大赛的指导老师以及实践教学组织能力。
3、实习实训内容
实习实训内容是质量评价指标体系中最重要的因素。通过随堂实训、课程设计和顶岗实习三种形式来完成实习实训内容。在这三种过程中都不仅要重视内容与专业培养目标的切合度，而且还要注重内容的组织和实施。在考核这三个指标的质量时，还要考虑它本身的制约因素，下面分别进行介绍：
（1）随堂实训
随堂实训是指课程教学过程中独立的实践教学环节，通常在理论课之后进行，验证理论知识的正确性并在此基础上进行创新，是培养学生专业技能的基本方式。它是一个长期的过程，需要我们对每门课程每一节随堂实训教学质量进行考核。我们从学生的组织纪律（出勤情况、学习态度）、实训前准备、实训过程、实训结果以及实训报告五个方面综合评价实习实训教学质量。根据这五项指标的权重来衡量学生随堂实训质量。
（2）课程设计
课程设计是实践教学组织的另一种形式，某一门或某几门课程学完之后，利用一周的时间，综合运用所学知识，以团队形式提出问题、分析问题并且解决问题。要从学生的组织纪律、完成水平、团队协作精神、学习和创新能力、竞争意识和总结汇报六个方面综合评价。课程设计实训环节不仅要考查学生综合运用知识的能力，而且还要关注学生的团结协作能力、创新能力等关键能力的提高。
（3）顶岗实习
顶岗实习即毕业实习，是对学生两年多理论学习和实践锻炼的综合检验，目的在于进一步巩固所学知识、提高专业技能，为毕业后直接顶岗工作打下基础。顶岗实习阶段学生要走入企业，在不同的工作岗位上工作和学习。校内实习指导教师要与企业指导老师、管理人员等经常联系，共同从学生的出勤情况、职业意识、职业道德、心理素质、沟通能力、工作能力以及实习报告七个方面进行综合评价。
（4）实习实训效果
学生的实习实训效果是最直接的质量评价指标。学生实习实训的质量须从学生对口就业率，职业资格证书获取率、技能大赛获奖率、企业满意度和学生自我评价五个方面进行多角度考核。
三、实行三线监控、建立“五维评价”指标体系
1、实行三线监控
实习过程管理是人才培养各个教学环节中管理的难点，专业认知实习、教学实习一般采取集中组织的形式，管理相对容易，但顶岗实习，学生分散到多家企业或用人单位，管理难度大。为强化对学生顶岗实习的过程管理，学院建立起企业、学校、学生家长三线监控办法。
学校、企业、学生家长签定三方协议，明确三方在学生监控中的职责。学校重点是对学生实习任务和内容、实习目标、实习工作态度、校纪校规的遵守进行监控，企业重点对学生实习工作时间、企业规章制度执行、实习目标达成进行监控，学生家长重点监控学生的纪律、安全。
2、建立“五维评价”
学生、家长、企业指导教师、专业指导教师、班主任分別从职业品质形成、职业技能提升、实习效果主观评价、实习效果客观因素评价四个方面进行评价，最后得出学生实习总评分，根据评分给学生评定实习等级。
综上所述，本指标体系清晰地勾勒出了制约实习实训质量的因素，充分体现质量实现的过程性、动态性和多面性。同时，此指标体系为教师指出了提高实践教学能力的途径和提高实习实训质量的具体方法，也为学生提供了进行实践技能学习的方法和步骤。
参考文献：
[1]孙晓娟，实习实训质量评价体系的构建[J]，湖南科技学院学报，2014（5）：187-188
[2]仝西琳，技工院校学生实习实训质量评价体系的构建[J]，职业，2015（27）：122-122
注：本文为山东省技工教育和职业培训科研立项课题“学生实习实训质量的评价指标体系研究”（课题编号：RSJY2017-Y109）研究成果.
关键词：质量评价原则；硬件设施；师资水平；实训效果
中职院校实习实训教学是中职实践教学的重要组成部分，实习实训的质量是学生在校期间学习效果的直接反映形式，也关系到专业人才培养的质量，关系到能否培养出符合社会需求的高素质技能型人才。数控专业教学不但能让学生达到理论知识的储备，同时更应注重实际动手操作能力的培养，通过实习实训让学生将理论知识和实践结合起来，从而提高学生的专业能力。建立合理、完善的教学评价方式不但会激发学生的学习兴趣，提高学习效果检测的真实性，而且还会增进师生关系，达到提高教学质量的效果。
一、建立学习质量评价的原则
1、应符合以人为本的原则。考核方式的制定应该是促进学生学习的主动性，提高教学质量，所以应促进人本能的发展。
2、因材施教原则。由于企业各个岗位的需求不同，所以人才培养目标也不同，对学生的理论和技能要求不同，因此应该采用适合本专业的考核方式。
3、职业教育为导向。职业教育培养技能型、操作型人才，其考核方式的制定应该倾向于动手及操作能力为主、理论知识考核为辅的原则。
4、公平性原则。技能性考核应该有几套难度相同的技能实训项目，并有严格的考核方法，防止其他学员的复制，使考核失去公平性。
5、可实施性原则。学生学习质量评价实施起来有比较强的“可见性”，“看不见、摸不着”只能纸上谈兵，造成考核尺度不一致。
6、以岗位为导向原则。考核的内容、项目应该针对该岗位所必需的、必备的，基于该岗位的工作流程，掌握以够用、实用为原则。
二、满足实习实训教学的基本要求及硬件设备
1、实习实训条件
实习实训条件是指学生实习实训所需的校内外的实训场地、设备和支持实习实训的指导性教学文件。学生的随堂实训和课程设计都需要校内的实训室，要求实训室中的设备满足基本的实训要求，以保证提高学生的实践技能。学生顶岗实习则需要校外实训基地的支持，提供给学生合适的岗位顶岗锻炼。而实习实训教学文件需从实践教学大纲、课程设计指导书和实习计划三个指标来描述。专业人才培养方案中需要实践的课程均要求有规范的实践教学大纲；课程设计要提前制订好课程设计指导书；每次实习前要制订严格的实习计划。这些都是实习实训得以实施的最基本的软硬件条件保障。
2、实习实训师资
既有理论基础又有实践经验的指导教师对实践教学质量起着关键的作用，也就是说，教师也是影响实习实训质量的重要因素，是不可忽视的要素。教师的基本素质、实践教学能力以及教学态度都会影响实习实训的质量。经过调查，有良好的教学态度，较强的实践教学组织能力并且具有双师素质的教师的实践教学效果明显要好。因此，对于实习实训师资我们分别从教师基本素质、教师的实践教学能力和教学态度三个方面来评价，又进一步分析制约教师基本素质的指标有四个：学历、学位、职称和科研水平；教师的实践教学能力的影响因素有是否是双师素质、是否经过企业生产锻炼、是否承担过大赛的指导老师以及实践教学组织能力。
3、实习实训内容
实习实训内容是质量评价指标体系中最重要的因素。通过随堂实训、课程设计和顶岗实习三种形式来完成实习实训内容。在这三种过程中都不仅要重视内容与专业培养目标的切合度，而且还要注重内容的组织和实施。在考核这三个指标的质量时，还要考虑它本身的制约因素，下面分别进行介绍：
（1）随堂实训
随堂实训是指课程教学过程中独立的实践教学环节，通常在理论课之后进行，验证理论知识的正确性并在此基础上进行创新，是培养学生专业技能的基本方式。它是一个长期的过程，需要我们对每门课程每一节随堂实训教学质量进行考核。我们从学生的组织纪律（出勤情况、学习态度）、实训前准备、实训过程、实训结果以及实训报告五个方面综合评价实习实训教学质量。根据这五项指标的权重来衡量学生随堂实训质量。
（2）课程设计
课程设计是实践教学组织的另一种形式，某一门或某几门课程学完之后，利用一周的时间，综合运用所学知识，以团队形式提出问题、分析问题并且解决问题。要从学生的组织纪律、完成水平、团队协作精神、学习和创新能力、竞争意识和总结汇报六个方面综合评价。课程设计实训环节不仅要考查学生综合运用知识的能力，而且还要关注学生的团结协作能力、创新能力等关键能力的提高。
（3）顶岗实习
顶岗实习即毕业实习，是对学生两年多理论学习和实践锻炼的综合检验，目的在于进一步巩固所学知识、提高专业技能，为毕业后直接顶岗工作打下基础。顶岗实习阶段学生要走入企业，在不同的工作岗位上工作和学习。校内实习指导教师要与企业指导老师、管理人员等经常联系，共同从学生的出勤情况、职业意识、职业道德、心理素质、沟通能力、工作能力以及实习报告七个方面进行综合评价。
（4）实习实训效果
学生的实习实训效果是最直接的质量评价指标。学生实习实训的质量须从学生对口就业率，职业资格证书获取率、技能大赛获奖率、企业满意度和学生自我评价五个方面进行多角度考核。
三、实行三线监控、建立“五维评价”指标体系
1、实行三线监控
实习过程管理是人才培养各个教学环节中管理的难点，专业认知实习、教学实习一般采取集中组织的形式，管理相对容易，但顶岗实习，学生分散到多家企业或用人单位，管理难度大。为强化对学生顶岗实习的过程管理，学院建立起企业、学校、学生家长三线监控办法。
学校、企业、学生家长签定三方协议，明确三方在学生监控中的职责。学校重点是对学生实习任务和内容、实习目标、实习工作态度、校纪校规的遵守进行监控，企业重点对学生实习工作时间、企业规章制度执行、实习目标达成进行监控，学生家长重点监控学生的纪律、安全。
2、建立“五维评价”
学生、家长、企业指导教师、专业指导教师、班主任分別从职业品质形成、职业技能提升、实习效果主观评价、实习效果客观因素评价四个方面进行评价，最后得出学生实习总评分，根据评分给学生评定实习等级。
综上所述，本指标体系清晰地勾勒出了制约实习实训质量的因素，充分体现质量实现的过程性、动态性和多面性。同时，此指标体系为教师指出了提高实践教学能力的途径和提高实习实训质量的具体方法，也为学生提供了进行实践技能学习的方法和步骤。
参考文献：
[1]孙晓娟，实习实训质量评价体系的构建[J]，湖南科技学院学报，2014（5）：187-188
[2]仝西琳，技工院校学生实习实训质量评价体系的构建[J]，职业，2015（27）：122-122
注：本文为山东省技工教育和职业培训科研立项课题“学生实习实训质量的评价指标体系研究”（课题编号：RSJY2017-Y109）研究成果.