论文部分内容阅读
教学内容：
教科版四年级下语文 习作3《童年的回忆》
教学目标：
知识与技能：把回忆童年的事情的经过写具体、写生动。
过程与方法：尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
情感与价值：培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点：
1.写出自己的真情实感。
2.把自己童年的值得回忆的地方，作为重点写具体、写生动。
教学方法：
启发式谈话法、情感渗透法、讲解法、
学 法：
合作、自主、探究 、查阅资料法、举一反三法、
教学教具：
课 件
教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
1.同学们你们知道吗？老师很喜欢给你们上课，看见你们一跑一跳、一颦一笑，老师就能想起自己小时候的很多事情来。哎！时间过得可真快呀！一晃老师就会老了，但在老师的记忆中，童年是最美的、最快乐的、最幸福的。不知这节作文课，你们愿不愿意和老师一起走进童年，回忆童年的点点滴滴呢？ 生：愿意
2.板书：童年的回忆
3.齐读课题。
二、明确习作要求。
1. 自由读一读书中的内容：想一想都知道了什么？
2.生读完汇报。
3.师引导学生理解文中省略号的含义，并强调可以写一、两件事。可以一详一略。
4.课件出示本次作文课的习作要求，并找生读一读。
三、启发写作素才
1.教师和学生分享自己小时候的一些事，引起学生说的欲望。
2.播放课件，让学生听着音乐看着图片，想一想童年的一些事。
3.鼓励同学们分享自己的童年的记忆中深刻的事、难忘的事、有趣的事、伤心的事等等。
四、落实写作方法
师情感引导：同学们你们看童年是五彩缤纷的、童年是绚丽多彩的、童年是灿烂无比的，那我们如何把这些美妙写进我们的作文？你们想一想作文可以分为几步来写？
（一）开头
1.讲解抒情式开头作用。
2.培养学生搜集资料的能力，展示学生自己收集的有关描写适合童年的开头的句子。
（二）经过
1.范文引路
回忆《谁捅了马蜂窝》这篇课文，你们快速读一读：想一想：你们认为这篇课文那些地方写的好？
2.生：语言描写、动作描写、心理描写。
3.语言描写的指导
（1）课件出示《谁捅了马蜂窝》中的一句语言描写的话。
我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！
（2）读一读，说说你们知道了什么？
（3）再出示：
我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈。
读一读，说说你们知道了什么？
（4）再出示：
我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
读一读，说说你们知道了什么？
（5）引导学生总结出虽然语言一样，但因使用了修饰词，内容一次比一次的丰富，从而总结出语言描写的方法。
（6）师讲解表情词在作文中的意义，同时课件出示有关描写人物表情的词，领学生读一读。并要求学生运用到作文中去。
（7）创设情境：引导学生说说自己作文中的人物对话，并评议。
4.动作描写的指导
（1）课件出示《谁捅了马蜂窝》中的一动作描写的话。
我转身就逃。
我不顾一切地转身就逃。
我不顾一切地转身就逃，跌跌撞撞地跑进了另一个院子。
（2）读一读：说一说你们那句人物动作描写很具体？为什么？
（3）引导学生说自己作文中的人物动作，并进行评议。
5.心理描写的指导
（1）课件出示，组织学生小组讨论
如何能把人物内心的世界描寫的更形象？请你动笔描写一段人物的内心片段。
（2）生汇报，师生评议。
（三）结尾
（1）师：讲解作文结尾可用首尾呼应的方法来写。
（2）让学生展示自己收集到的，有关适合描写童年的回忆的结尾的句子
五、 动笔写，教师巡视。
（1） 学生把自己刚才的构思内容写下来。
（2） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，写出自己的真实感受就行。
六、 朗读欣赏、评比奖励。
（1） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（2） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。
七、修改作文。
八、誊写作文。
九、板书设计：
教科版四年级下语文 习作3《童年的回忆》
教学目标：
知识与技能：把回忆童年的事情的经过写具体、写生动。
过程与方法：尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
情感与价值：培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点：
1.写出自己的真情实感。
2.把自己童年的值得回忆的地方，作为重点写具体、写生动。
教学方法：
启发式谈话法、情感渗透法、讲解法、
学 法：
合作、自主、探究 、查阅资料法、举一反三法、
教学教具：
课 件
教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
1.同学们你们知道吗？老师很喜欢给你们上课，看见你们一跑一跳、一颦一笑，老师就能想起自己小时候的很多事情来。哎！时间过得可真快呀！一晃老师就会老了，但在老师的记忆中，童年是最美的、最快乐的、最幸福的。不知这节作文课，你们愿不愿意和老师一起走进童年，回忆童年的点点滴滴呢？ 生：愿意
2.板书：童年的回忆
3.齐读课题。
二、明确习作要求。
1. 自由读一读书中的内容：想一想都知道了什么？
2.生读完汇报。
3.师引导学生理解文中省略号的含义，并强调可以写一、两件事。可以一详一略。
4.课件出示本次作文课的习作要求，并找生读一读。
三、启发写作素才
1.教师和学生分享自己小时候的一些事，引起学生说的欲望。
2.播放课件，让学生听着音乐看着图片，想一想童年的一些事。
3.鼓励同学们分享自己的童年的记忆中深刻的事、难忘的事、有趣的事、伤心的事等等。
四、落实写作方法
师情感引导：同学们你们看童年是五彩缤纷的、童年是绚丽多彩的、童年是灿烂无比的，那我们如何把这些美妙写进我们的作文？你们想一想作文可以分为几步来写？
（一）开头
1.讲解抒情式开头作用。
2.培养学生搜集资料的能力，展示学生自己收集的有关描写适合童年的开头的句子。
（二）经过
1.范文引路
回忆《谁捅了马蜂窝》这篇课文，你们快速读一读：想一想：你们认为这篇课文那些地方写的好？
2.生：语言描写、动作描写、心理描写。
3.语言描写的指导
（1）课件出示《谁捅了马蜂窝》中的一句语言描写的话。
我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！
（2）读一读，说说你们知道了什么？
（3）再出示：
我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈。
读一读，说说你们知道了什么？
（4）再出示：
我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
读一读，说说你们知道了什么？
（5）引导学生总结出虽然语言一样，但因使用了修饰词，内容一次比一次的丰富，从而总结出语言描写的方法。
（6）师讲解表情词在作文中的意义，同时课件出示有关描写人物表情的词，领学生读一读。并要求学生运用到作文中去。
（7）创设情境：引导学生说说自己作文中的人物对话，并评议。
4.动作描写的指导
（1）课件出示《谁捅了马蜂窝》中的一动作描写的话。
我转身就逃。
我不顾一切地转身就逃。
我不顾一切地转身就逃，跌跌撞撞地跑进了另一个院子。
（2）读一读：说一说你们那句人物动作描写很具体？为什么？
（3）引导学生说自己作文中的人物动作，并进行评议。
5.心理描写的指导
（1）课件出示，组织学生小组讨论
如何能把人物内心的世界描寫的更形象？请你动笔描写一段人物的内心片段。
（2）生汇报，师生评议。
（三）结尾
（1）师：讲解作文结尾可用首尾呼应的方法来写。
（2）让学生展示自己收集到的，有关适合描写童年的回忆的结尾的句子
五、 动笔写，教师巡视。
（1） 学生把自己刚才的构思内容写下来。
（2） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，写出自己的真实感受就行。
六、 朗读欣赏、评比奖励。
（1） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（2） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。
七、修改作文。
八、誊写作文。
九、板书设计：