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我校从2009年9月建校到现在，综合实践活动在探索中前行，在探索中寻求发展。
在课堂教学中，我们始终以学生为主体，课程选择面向学生的生活世界和社会实践，让学生在自主、创新、合作中快乐学习，体验自主学习的无穷快乐。现和各位领导、专家、老师们交流一下我们的几点做法。
一、教学模式似“润物细无声”，彰显学生主体地位
在综合实践活动教学中，我们把主体意识、目标意识、决策反馈意识、矫正意识和情感意识作为综合实践活动课堂教学准则，以问题的解决为载体，以活动设计的探究性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性为主要学习特征，达到目标追求的综合性。在实验研究中我们总结提炼了以下基本教学模式：
1.小专题探索性研究课教学模式
所谓“小专题探索性研究课”，就是老师组织学生充分感知校园和社区文化资源，对感兴趣的问题形成研究课题，进行研究性学习，开展综合实践活动。
一次活动一般要经历以下基本过程：活动策划——课题生成——选题策划——活动探究——展示成果——动态评价——活动反思与延伸。
2.劳动与技术实践课教学模式
模式的基本流程：发现问题——分析问题——解决问题。
二、课程设置似“会当凌绝顶”，以学生为本
我得从两方面谈：
1.我校课程的设置中更加注重学生的兴趣
学生学习内容的确定，都是从学生的兴趣出发。学期伊始，老师都会先征求学生的意见，让他们写出自己感兴趣的话题，然后老师进行筛选，最后师生根据学生的年龄段，共同确定每个学段的本学期要进行的教学主题。
2.课程设置与学校活动和各种节日相结合
综合实践不是一门独立的课程，所以我们在安排课程时与德育处进行沟通，与各种节日结合在一起。三八节回家为母亲做家务，走进雷锋，快乐植树，教师节为老师制贺卡，重阳节走进敬老院，这些都是与德育活动连在一起，六年级组老师“花好月圆话中秋”、“大话清明”，五年级的“端午时节话粽子”、“走进春节对联”，孩子们在过节的同时，了解了中华民族的传统节日。
三、活动课似“大珠小珠落玉盘”，温暖学生心田
活动课是综合实践课的延续。我校有43个活动社团，供孩子们上课选择，如书法习字室、十字绣活动室、雕心刻艺——刻纸活动室、DIY活动室等。无论孩子们有什么爱好，在这里总能找到属于自己的社团，真正实现了“我的爱好我做主”。
综合实践活动强调尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。所以，在我们的社团活动中，学生自己选择学习的内容、方式和老师，自己决定活动成果的展现形式，完全做到了顾全孩子们的兴趣和自主精神，这不正是学生自主学习精神的体现吗？
四、校内基地似“吹面不寒杨柳风”，温暖学生心间
三小有浓浓的花香、累累的硕果——当学生们漫步校园，梨树、杏树、山楂树、柿子树、桃树、核桃等尽收眼底。今年春天，我们在上校外实践课，一个三年级的孩子问：老师，为什么桃树先开花后长叶，而梨树先长叶后开花呢？在此基础上我和老师们坐下来静心商量如何引导学生们观察校园的一草一木。老师们，正是因为身边的资源为学生提供了自主学习的机会，我们才能把问题引领到课堂中来。
五、校外基地似“柳暗花明又一村”，带孩子走向更广阔的世界
为了给孩子们提供更广阔的实践活动的空间，学校把视野拓展到了校外，根据孩子们的需求和地域特点，先后将国丰农场、博兴特校、雨梅陶艺公司、县交警大队、县消防大队、县污水处理厂、县自来水公司确定为综合实践活动基地。另外，我们还与民政局敬老院签定了“社会实践活动协议书”，成立了德育实践基地。我们还带领学生走进星期八小镇、东营的未来之城，让孩子亲身体验各种工作的乐趣与艰辛。
可以说，校外实践活动异彩纷呈。老师们，我们应该这样说：校外基地资源的开发利用是优化教育教学的有效途径，更加突出了学生的主体地位，为孩子们的实践、创新开辟了新的天地。在校内与校外的实践基地中，学生自觉地投入到教学过程中来，主动提前预习，查找资料，大胆思考，发表个人见解，提出问题，与同学、老师热情交流沟通，共同探讨问题，学生在实践中是快乐的、幸福的！让每一个学生都主动参与到教学过程中来，这就是我们最大的追求！
因为，只有学生主体参与，才能培养学生的创新精神和实践能力；只有学生主体参与，才能达到学生的自主发展！
在课堂教学中，我们始终以学生为主体，课程选择面向学生的生活世界和社会实践，让学生在自主、创新、合作中快乐学习，体验自主学习的无穷快乐。现和各位领导、专家、老师们交流一下我们的几点做法。
一、教学模式似“润物细无声”，彰显学生主体地位
在综合实践活动教学中，我们把主体意识、目标意识、决策反馈意识、矫正意识和情感意识作为综合实践活动课堂教学准则，以问题的解决为载体，以活动设计的探究性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性为主要学习特征，达到目标追求的综合性。在实验研究中我们总结提炼了以下基本教学模式：
1.小专题探索性研究课教学模式
所谓“小专题探索性研究课”，就是老师组织学生充分感知校园和社区文化资源，对感兴趣的问题形成研究课题，进行研究性学习，开展综合实践活动。
一次活动一般要经历以下基本过程：活动策划——课题生成——选题策划——活动探究——展示成果——动态评价——活动反思与延伸。
2.劳动与技术实践课教学模式
模式的基本流程：发现问题——分析问题——解决问题。
二、课程设置似“会当凌绝顶”，以学生为本
我得从两方面谈：
1.我校课程的设置中更加注重学生的兴趣
学生学习内容的确定，都是从学生的兴趣出发。学期伊始，老师都会先征求学生的意见，让他们写出自己感兴趣的话题，然后老师进行筛选，最后师生根据学生的年龄段，共同确定每个学段的本学期要进行的教学主题。
2.课程设置与学校活动和各种节日相结合
综合实践不是一门独立的课程，所以我们在安排课程时与德育处进行沟通，与各种节日结合在一起。三八节回家为母亲做家务，走进雷锋，快乐植树，教师节为老师制贺卡，重阳节走进敬老院，这些都是与德育活动连在一起，六年级组老师“花好月圆话中秋”、“大话清明”，五年级的“端午时节话粽子”、“走进春节对联”，孩子们在过节的同时，了解了中华民族的传统节日。
三、活动课似“大珠小珠落玉盘”，温暖学生心田
活动课是综合实践课的延续。我校有43个活动社团，供孩子们上课选择，如书法习字室、十字绣活动室、雕心刻艺——刻纸活动室、DIY活动室等。无论孩子们有什么爱好，在这里总能找到属于自己的社团，真正实现了“我的爱好我做主”。
综合实践活动强调尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。所以，在我们的社团活动中，学生自己选择学习的内容、方式和老师，自己决定活动成果的展现形式，完全做到了顾全孩子们的兴趣和自主精神，这不正是学生自主学习精神的体现吗？
四、校内基地似“吹面不寒杨柳风”，温暖学生心间
三小有浓浓的花香、累累的硕果——当学生们漫步校园，梨树、杏树、山楂树、柿子树、桃树、核桃等尽收眼底。今年春天，我们在上校外实践课，一个三年级的孩子问：老师，为什么桃树先开花后长叶，而梨树先长叶后开花呢？在此基础上我和老师们坐下来静心商量如何引导学生们观察校园的一草一木。老师们，正是因为身边的资源为学生提供了自主学习的机会，我们才能把问题引领到课堂中来。
五、校外基地似“柳暗花明又一村”，带孩子走向更广阔的世界
为了给孩子们提供更广阔的实践活动的空间，学校把视野拓展到了校外，根据孩子们的需求和地域特点，先后将国丰农场、博兴特校、雨梅陶艺公司、县交警大队、县消防大队、县污水处理厂、县自来水公司确定为综合实践活动基地。另外，我们还与民政局敬老院签定了“社会实践活动协议书”，成立了德育实践基地。我们还带领学生走进星期八小镇、东营的未来之城，让孩子亲身体验各种工作的乐趣与艰辛。
可以说，校外实践活动异彩纷呈。老师们，我们应该这样说：校外基地资源的开发利用是优化教育教学的有效途径，更加突出了学生的主体地位，为孩子们的实践、创新开辟了新的天地。在校内与校外的实践基地中，学生自觉地投入到教学过程中来，主动提前预习，查找资料，大胆思考，发表个人见解，提出问题，与同学、老师热情交流沟通，共同探讨问题，学生在实践中是快乐的、幸福的！让每一个学生都主动参与到教学过程中来，这就是我们最大的追求！
因为，只有学生主体参与，才能培养学生的创新精神和实践能力；只有学生主体参与，才能达到学生的自主发展！